《两小儿辩日》优质课教学设计4篇.docx

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1、 两小儿辩日优质课教学设计4篇 这是苏教版七年级下册其次单元“诵读观赏中”的一篇课文，它是先秦古籍例子中记载的一则寓言，作为民族的经典文化，可以借这篇课文进展传统文化教育，同时关于课文的寓意，历来有不同看法，教师在供应，有关背影后，让学生在充分的文本感知“与”必要的生活参加“的根底上进展共性化解读，以实现“阅读教学智育结果的共性化”。 教学目标 1、把握常见文言实词“游”“去”“汤”及虚词“以”“也”“乎”等。 2、文言文教学要做到以文释词，词不离句，沟通古今，提高效率。 3、通过沟通，辨论等方式，训练学生的作文思维力量。 4、引导学生共性化地解读课文蕴含的哲理，培育学生的口头表达力量。 教学

2、过程与教学策略一、启发谈话，激发兴趣，积存写作素材。 我们大家都知道孔子是大学问家，学富五车，上通天文，下知地理，可你们却并不知道这样的大圣人也有不懂的道理，而且竟然是两个孩子正在辨论的问题，你们信任吗？那么究意是什么问题难倒了“亲爱的教师孔子”呢？今日就让我们一同走进两小儿辩日。 二、感知整体之貌 4、疏通文意 学生通过看解释，查工具书，相互讨化弄清字词句的意思。 教师点拨，教师明确（略）。 三、探究深层之妙 1、两小儿辩论的话题是什么？ 学生思索，答复：关于太阳离我们地球远近的问题。 2、辩论双方的观点和理由各是什么？ 学生思索，明确： 1、了解文体 让学生举例说明什么是寓言。 学生举例可

3、能有：自相冲突，守株待兔、刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履、画蛇添足等。并结合自己理讲解出心目中的寓言。 教师补充介绍： 寓言，文学作品的一种体裁，是带有功喻或挖苦的故事，寓言的根本特征是它的比方性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现对肯定社会现象的理解与评价，或赞扬，或批判，或嘲讽。题旨鲜亮，意味深长，其形式短小精悍，人物性格突出。 2、了解列子 学生结合课文解释说出。 教师补充列子，古代哲理寓言集。内容多为民间故事，寓言和神话传奇，如桤人忧天，朝三暮四、愚公移山、两小儿辩日、纪昌学射、方相马，歧路之举，扬布打狗，等等。宋时成为道教的经典之一。 3、字词积存 （1）字词注音辩斗（dou）孰（s

4、hu）为（wei）知（zhi） （2）通假字 a“为”同“谓”，说b“知”同“智”，才智 （3）古今异义 去古义：距离汤古义：热 今义：往今义：食物煮后所得的汁水 （4）特别句式 a、省略句：而日中时（去）远也。 b、推断句：而日中时近也。 甲小孩观点：太阳刚出来的时候离人近，中午离人远。 理由：早晨太阳看起来大如车盖，而中午看起来小如盘盂。 乙小孩观点：太阳刚出来的进候离人远，中午离人近。 理由：早晨人的感觉凉飕飕的，而中午热得像手伸进热水里。 3、孔子又怎么判定谁是谁非的？故事的结局如何？ 学生思索，明确：孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两个小孩的称赞。 4、假如我们今日联系所学学问看，

5、毕竟谁的说法正确？是早晨，还是中午太阳离人比拟近一些？ 学生思索，争论明确：其实，早晨和中午的太阳与地球的距离是一样远的，日出时，背影是远小、树木等，因而显得大；中午时，背影是宽阔的天空，因而显得小；日出时，光线斜射地面，因而温度低；中午时，光线直射地面，因而温度高。两小儿一个依据视觉来推断，另一个依据触觉来推断，说法貌似难以驳倒，但都被外表现象所怀疑，因而都是片面的。 各抒已见话哲理 请学生结合这则寓言内容及相关背景材料谈谈自己对寓意的理解。 1、学生甲：我认为这则寓言的寓意是作为道家的列子对儒家代表人物的孔子的称赞。 理由是在百家争鸣的春秋时期，儒道的门派之争，相互辩驳，相互瞧不起，作为道

6、家的列子就借用两小儿之口称赞儒家的孔子的无知，以此取笑对方。 2、学生乙：我认为确定学无止境和勇于探究的精神才是这则寓言的寓意。 学生乙围绕孔子是一个才智极高的知名度极高的人，尚且有懂的学问，可见学无止境，只有活到老学到老，勇于探究才能与时俱进。 3、学生丙：我认为它确定了两小儿的好学多思的精神。 围绕两小儿对生活中的问题都拥有自己的看法，很擅长独立思索，并依据自己对自然现象的认真观看，提出了一套难以驳斥的理由，等方面进展阐述。 4、学生丁：我认为也应当从两小儿身上吸取一些教训，看问题要克制片面性。 围围着他们谁也说服不了谁，而且用我们今日的科学学问来评判他们的看法都是片面的，要透过现角看本质

7、，防止片面看问题等方面说明理由。 学生戊，学生已 教师小结：刚刚同学们都能结合寓言内容，学科学问，及相关背影材料，从各自的角度动身表了各自的观点，县都能自圆其说，有肯定的说服力。这则寓言的寓意我们确实可以从多个度度去思索，作为多向主题的文章只要立足于课文及的意图，就可以得出不同的结论，并不唯一。 五、拓展延长作文思维训练。 苏霍姆林斯基编给思想不集中的儿童的习题集中有这样一个习题：与时候，在宽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄一个叫“真话村”另一个叫“假话村”。真话村的居民总是说真话而“假话村”的居民总是说假话，假如我们当中有谁突然来到两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个遇到的当地居民

8、提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应当怎样提法？完成一篇短文练笔。学生思索，写作文，教师巡察，组织学生朗读沟通，评价。 六、作业布置 古时候，有个小国向皇帝进贡了三个一模一样的金人，小国的使者同时带来了一个问题：三个金人中哪个最有价值？皇帝想了很多方法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都没有发觉三个小金有什么不同。最终，有一位退位的老大臣说他有招。 大臣拿出三根稻草，分别插入金人的耳朵。结果稻草从第一个金人的另一只耳朵出来了；其次金人呢，稻草从它的嘴巴里掉了出来；而第三个金人，稻草插进去后掉到肚子里，什么动静也没有。老臣说：第三个金人最有价值！由于最有价值的人，不肯定是最能说的

9、人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，原来就是让我们少说多听的。 日常生活中，我们可能听到过“缄默是金”这样的告诫。不过，随着时代的变迁，以前被奉为圭臬的道理也有可能会发生变化。大家可以联想知己接触过的人和事，仔细考虑一下“缄默是金”这句俗语。 请仔细围绕辩论题目“缄默肯定是金吗？”预备参与辩论的材料。 两小儿辩日教学设计 篇二 一、导入新课 我们这一单元课文是以什么为主题的？探究 上节课我们学习了夸父逐日反映了我国古代人民对大自然的探究，像夸父逐日这样能反映了我国古代人民对大自然的探究的神话、寓言故事或者成语还有许多，你们能举些例子吗？ 精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等

10、。 今日我们来学习两小儿辩日这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探究，让我们一起来看看文章中的人们探究的是大自然中的什么问题？ 二、介绍资料： 列子，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？前375？）所撰。汉书艺文志著录列子八篇，早佚。今本列子八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人依据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传奇。两小儿辩日就是一则民间故事。 三、把握根底学问： 1、朗读课文，正音。留意以下划线字注音： 盘盂（y） 孰（sh）为汝（r）多知（zh）乎 沧凉(cng) 决（ju） 2、再次朗读课文 3、解释以下划线字： 孔子东游（向东） 辩斗（争

11、论） 问其故（缘由） 去人近（距离） 探汤（热水） 多知（通智，才智） 不能决（推断） 4、说出以下两组一词多义的含义： 一儿以日初出远（认为） 此独以跛之故（由于） 孰为汝多知乎（认为） 5、翻译以下句子 我以日始出时去人近。 译句 我认为太阳刚出来时距离人近。 孰为汝多知乎？ 译句 谁说你知道的事情多呢？ 6、再次朗读课文，稳固课文翻译。教师读原文，学生读翻译。 四、学习课文 （一）内容把握 本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争吵不下，连孔子也不能作出推断，说明人们懂得的东西是有限的，学问是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。反映了古人为熟悉自

12、然、探求客观事理而独立思索、大胆质疑的精神。 本文先写孔子路遇两小儿争论，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最终写孔子不能作出推断而受到嘲笑。 （二）问题探究。 1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否依据已把握的科学学问，对这两种现象解释一下。 2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？ 两小儿宠爱探究，精神可嘉，擅长观看常见的生活现象，并能从不同的角度观看事物。 3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？你认为他们该不该笑？ “笑”是嘲笑，若从为道家，孔子是儒家来看，明显要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，由于孔子实事求是。 4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么

13、精神？ 孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 赞扬孔子不耻下问的精神。 孔子不能决也。 赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。 5、你读了这个故事，得到那些启发？（从不同角度） 从两小儿的辩斗的角度：看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探究大自然、探求真理的精神。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 （三）拓展迁移 1、积存有关探究的名言 （1） 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原 （2） 人的天职在勇于探究真理。哥白尼 （3） 盼望是隐蔽在群山后的星星，探究是人生道路上执着的旅人。第谷布拉赫 （4） 让整个一

14、生都在追求中度过吧，那么在这医生里必定会有许很多多顶顶美妙的时刻。高尔基 （5） 生活的全部意义在于无穷地探究尚未知道的东西，在于不断地增加更多的学问。左拉 2、故事新编 两小儿辩日全文仅一百多字，语言简洁，层次清楚，主要通过对话来表现人物，绽开情节。有的同学发挥想象重新编写了这个故事，写得不错，请他来讲讲这个两小儿辩日故事新编，回去每个同学也依据自己的理解，发挥想象写一篇两小儿辩日故事新编 五、布置作业 1、熟读两小儿辩日翻译全文 2、发挥想象写一篇两小儿辩日故事新编 3、完成新学案本课内容 教学反思 我们的公开课讨论课题是“激趣导学”，在教学设计中我很重视这一点。文言文学习重在诵读和积存文

15、言学问。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢？关键之一在于让学生对课文内容产生兴趣，因而我注意导入新课这个环节。我从单元主题“探究”入手，回忆上节课的内容，再回忆同学们知道的古人探究大自然的有关的成语、神话、民间故事导入新课，导入自然又一下子让学生对课文产生了兴趣。另一关键是要发挥学生的主观能动性。在诵读方面，我通过学生朗读，师生共同订正，再朗读，激起学生的读书兴趣；在积存文言学问方面，则利用课前预习，课堂提问准时鼓舞、共同检查订正，让学生把握一些关键字词，。学生在熟读成诵的根底上，正确翻译课文。做到了积存文言字词，培育学生的语感。这篇短文反映了古人珍贵的探究精神，因此教学可以实

16、行争论的方式，鼓舞学生多角度地理解文章的内涵。这也是教学的难点。虽说由于时间关系，学生没有小组争论的时机，但在教师的引导下，学生开动脑筋，积极思索并七嘴八舌地谈论，他们的发言谈出了他们从不同角度得到的启发，在此根底上师生共同归纳，学生也得到了很大的收获。我在教学中还注意培育学生的创新力量，主要表达在利用故事新编这一教学环节，积存有关探究的名言这一教学环节也有利于培育学生的探究精神。 两小儿辩日教学设计 篇三 【教学设计理念】 在新课标根本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为学生供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识

17、得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是小学生，初次接触文言文，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积存，培育语感，进展思维。 【教学设计特色】 乐读趣学 自主感悟 【教学流程及设计意图】 一 引课激疑 在上课之前教师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧（板书：辩） 大家辩论的特别剧烈，教师发觉我国的汉字特别好玩，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见凹凸。今日我们要学的课文就是一篇有关

18、辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ （由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。） 二 定向研法 看教师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应当做几件事？（引导学生来定向：朗读 背诵 译文） 这几件事如何去完成？ 三 自学释疑 1、范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。（生读）感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，由于你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？（生谈）想听教师读读吗？好，教师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。（师范读）听懂些什么吗？ （必要的范读和领读放在学生“悱”“愤

19、”状态下进展，效果会更好。） 2、领读试读 来，先跟着教师读一遍（出示有停顿提示的原文领读）。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开头吧。（生自由读，这里要给足时间。） 3、争论读法练读评读 读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？（鼓舞生畅所欲言）书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读的确是个好方法。 （使学生在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。） 4、合作译文 文章的也许意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告知教师译文中有什么困难？ （刚刚大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，可怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）

20、教师已把文章和注解搬到了屏幕上（课件）。下面我们来个小竞赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商议解决。 男读女译女读男译师读生译 （一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，做到乐读趣学，学有所得。） 四 合作汇报 好，教师还有一个难题，（发表）生看看难不难，但教师的要求可有点难，请留意看要求（课件）： 四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必需用四种方式填写表格：1 用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4 口头表达。 日 始 出 时 日 中 时 人 物 观 点 理由 观 点 理 由 小 儿 甲 小 儿 乙 （小组合

21、作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括力量、口语表达力量的培育，还是合作创新的表达。） 五 诵读表演 师生分角色分组分角色 下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，教师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色竞赛竞赛。 （此环节是朗读的根底，重点指导语气） 读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了做导演。既然是导演，就要仔细看演员表演得怎么样，并准时赐予指导。好，教师演孔子（孔子本身就是教师吗），下面我再代表两小儿辩日电视剧剧组在你们中间聘请两名优秀演员和一名讲解员，有意者速来报名。（指名并征求分工完毕） 第一次排

22、练我们先用现代话演，这叫新两小儿辩日，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，赐予指导。留意，排练开头！ 假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，先小组试一试。 （表演时提醒写作特点与挨次，为学生背诵做铺垫。） 现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。 好，谁敢站起来跟教师一起背一遍。 （使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。） 假如你是孔子，你会如何答复？(究竟一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何方法？谁能依据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用教师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。

23、 六 自评自结 学了这篇文言文，你喜爱故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？ （使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族骄傲感。） 回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说： 1本课学 习重点是什么？ 2这节课学习过程有几个环节？ 3 本节课的重点你把握得如何？ （有总结才会有进展，准时的反应强化有助于学问的形成与方法的把握。） 七 探究作业： 1把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。（必做） 2试着翻译以下句子：（努力做） （1） 三人行，必有我师。 （2） 读书百遍，其义自见。 （3） 温故而知新。 （4）

24、学而时习之。 两小儿辩日优秀教学设计 篇四 【教学目标】 一、学问目标 、把握以下词字句的读音和意思 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎 、了解相关文学常识学问。 二、力量目标 、培育学生流利地朗读古文的力量，并到达熟读成诵。 、培育学生的思维力量，分析理解故事所深含的道理。 三、情感目标 、学习孔子虚心慎重、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 、引导学生体会两小儿辩日中所表达的古代劳动人民熟悉自然，探求真理、敢于思索，大胆质疑的求真美。 【学法引导】 、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用解释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故

25、事，并结合印发练习引导学生进展争论，以加深对内容的理解。争论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就赐予确定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维力量。 、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。 、把握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。 【重点、难点及解决方法】 、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读根底上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 、难点是两小儿辩日的思想内涵。 解决方法：将短文中三者的言行与简单的科学学问作比拟，体会古人对学问的执著探究精神。 【课时安排】 课时 【教具学具预备】 、涉及的科学常识、历

26、史典故、课后堂练习等打印资料。 、多媒体课件 【师生互动活动设计】 、指导学生反复朗读文章。 、引导学生自行疏通文章，到达能够复述的程度。 、指导学生分角色朗读文章，力争到达当堂背诵。 、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理，鼓舞学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如:两小儿喜爱探究，精神可嘉；两小儿熟悉事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是。 、课后扩展:安排一节语文时间活动，表演新编两小儿辩日。 【教学步骤】 、文学常识及字词读音。 、熟读理解文章。 、分析故事所深含的道理。 、再次研读课文，连续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解

27、。 、理解把握课文的根底上，进展创作实践，进一步提高认知水平。 【教学过程】 一、导语 同学们学习历史都知道，春秋战国时期有一位大学问家孔子，他博学多闻，懂得许多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法推断解决，这是个什么样的问题呢？现在我就带大家到列子汤问中去看看孔子是如何被难倒的。 多媒体出示课题两小儿辩日 二、整体感知 、解题 初读题目能得悉什么信息？ 两个小孩在争辩关于太阳的什么问题？ 、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难？你准备用什么方法解决？ 困难:难读，有些词语难理解。 解决方法:多读，书读百遍，其意自现；结合解释读明白；理解大意读通顺。（多媒体显示“方法指

28、导”） 、分别范读，扫清生字障碍，读通读顺课文 、在理解的根底上试着复述课文 、解析课文 两小儿在争辩太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它？?）（多媒体出示“问题”） 文中屡次消失“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争辩的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示） 初出日中 小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂） （以太阳大小推断离人远近） 小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤） （以感觉冷热推断离人远近） 结果：孔子不能决也。 三、朗读背诵，深入探讨 、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙 、探讨：（多媒体出示问题） 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能

29、推断解决，那你们能推断解决吗？ 教师提示：说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。依据现在的科学学问推断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料） 读了这个故事，你还得到哪些启发？（从不同角度探讨） 从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争辩的话题，这是个比拟简单的问题，涉及学问面很广，古人不行能完全赐予解释。但他们发觉了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思索，探求真理的精神确是难能珍贵的。 从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，学问无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。 、再次朗读课文，背诵课文 四、创作实

30、践 假设你是“孔子”，固然你是把握了现代科学学问的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪慧才智，编写新两小儿辩日，并且尝试表演。 注：分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习制造性表演。 组织沟通，一小组表演，其他同学做评委。 五、总结 通过本课学习，盼望同学们能够把握一些自学文言文的学问，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能吸取养分，学习古人的优秀品质。 六、布置作业，拓展迁移 、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。 、拓展迁移庄子刺虎（印发资料） 板书设计： 初出日中小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）（以太阳大小推断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤） （以感觉冷热推断离人远近） 结果：孔子不能决也。 它山之石可以攻玉，