《两个铁球同时着地》优质教学设计5篇.docx

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1、 两个铁球同时着地优质教学设计5篇 教学目标： 1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点） 2、娴熟朗读课文，了解课文内容。（难点） 3、设计有关根底学问的练习题。 4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试） 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，教师手中有两个大小不一的铁球。假如同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？ 2、简洁介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的状况有限，哪位同学向我具体介绍一下他的成就。 3、今日，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？ 二、小教师检查预习状况：小黑板出示预习目标逐项进展 1、对根底学问的检查 （1

2、）小教师用自己的方式检查课文朗读状况。（是否正确、流利） （2）小教师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生） （3）小教师听写典型的词语。 2、对课文内容的检查 （1）课文主要内容写了什么？ （2）伽利略是个怎样的人？ （教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价） 三、课堂反应练习 1、分组沟通设计的题目。（教师巡察指导。） 2、评比设计题目优秀的学生并赐予鼓舞。（特殊是学困生） 3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生） 4、反应课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。） 四、学生提出预习中的疑难困惑 教师做好记录，以待下节课解决。 五、针对课文内容及疑难布置其次

3、课时的预习内容 两个铁球同时着地教学设计 篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能在熟读课文的根底上，说出两个铁球同时着地的试验过程。通过对重点了理解和想象，感知伽利略不迷信权威，执着求实的科学精神。 3、学习通过详细的实例及人物的动作、语言描写表现人物品质的写法。 教学过程： 一、直奔课题 1、这节课我们连续学习29课两个铁球同时着地。板书课题，齐读课题。 2、检查字词：信奉 哲学 违反 宣布 疑心 固执 解释 英镑 伽利略 胆大妄为 3、想一想 课文写了一件什么事？ 二、导读感悟 （一）走进亚里士多德 两个铁球同时着地是伽利略试验证明的，那亚里士多德是怎么说的呢？ 出示

4、句子：“两个铁球，一个10磅，一个1磅重，同时从高处落下来。10磅重肯定先着地，速度是1磅重的10倍。” 1、亚里士多德何许人也？沟通课前搜集资料。 2、文中是怎么介绍的？ 出示句子：那时候，讨论科学的人都信任亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改真理。 （1）“信奉”是什么意思？结合生活理讲解说，只是“信任”的意思吗？ （2）人们这样信奉亚里士多德，假设有人说他的话是错误的，会怎么样呢？你能从文中哪些词句能够体会到人们对亚里士多德的信奉？ （3）谁要是疑心亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？从人们对亚里士多德的信奉，你体会到了什么？ （4）带

5、着你的体会，自己再读一读这句话。读出人们对亚里士多德的“信奉”“责怪”的语气。 （5）再读亚里士多德的话，指名读，说说你是怎么理解这句话的？ 小结：当时，亚里士多德的话就是真理，不容置疑，不容更改。一千年过去了，有人疑心吗？没有，两千年过去了，有人疑心吗？有！谁这么有胆识？伽利略。 （二）品读伽利略 1、伽利略是怎么想的呢？ 出示语句：“他想：假如这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。 （1）指名读，说说伽利略是怎么想的？ （）伽利略想的这句话说了哪

6、两层思，用句子中的一个字概括每层意思。 （）出示课件演示，从中你发觉了什么？ 2、伽利略又是怎么做的呢？ 出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话确实说错了。 （）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、很多次） （）换词比拟： （）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？你读出了一个什么样的伽利略？ 3、当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反响？画出来，读好语气。 4、你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。只有这两个人在说吗？想一想，还有人在说什么？ 5、人们的反映告知了我们什么？面对人们的态度，假设你就是伽利略，你会

7、怎么想？你迟疑了吗？你退缩了吗？ 伽利略的表现又让你感受到了什么？， 6、多么不屈的伽利略，多么执着的伽利略！顶着巨大的压力，试验开头了。试验的结果究竟怎样呢？出示句子： 伽利略在斜塔上消失了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔四周的人都忍不住惊异地呼喊起来，由于大家观察两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。 （1）指名读。人们惊异了！他们信奉了两千多年的结论竟然是错误的！多么不行想象！把这种感觉读出来吧！一起读。 （）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？ 7、理解：“这个时候，大家才明白，原

8、来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。 三、鼓舞质疑 1、伽利略是疑心亚里士多德的一句话，假如你遇到书中有错，你敢不敢提出来？认真读读课文中亚里士多德说的话和第段中写伽利略试验结论的话，你会发觉也有值得疑心的地方。 2、读了这篇课文，你明白了什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来 四、学习写法，积存言语 、总结写法：伽利略不畏逆境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择疑心权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。） 、课外练笔：选择自己熟识的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。 、课外阅读：推举阅读

9、哥白尼的日心说走近并结识更多的伟人。 两个铁球同时着地教学设计 篇三 一、教学目标： 1 。学会本课10个生字及其组成的常常使用词语。 2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3、 学生在充分理解课文根底上答复“思索练习”中1、2、3的问题。 5、 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6、 学生能从伽利略敢于斗胆疑心大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的疑心是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。 二、重点、难点：体会露义深刻的句子 b哪些词最能表达？（当作不容更改的真理、疑奉、责怪） 第一课时 教学目标： 5、 在

10、教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 一、谈话： （简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。） “责怪”在什么状况下责怪？（在人们疑心亚里士多德说的话的状况下。） 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或主要词句，再接洽概括自然段段意。 从这段中，你还知道什么？ 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、屡次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开论述的，段与段之间联系得非常严密。 2、书上是怎样介绍伽利略的？ b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？ 教学目标： “你是什么意思？莫非要违反人类的真

11、理吗？” 2、 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3、 学生在充分理解课文根底上答复“思索练习”中1、2、3的问题。 自己试验 公开试验 速度与重量有关 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 面对人们的责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺，伽利略怀着必胜的狐疑登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） 2、引出亚里士多德的一句话。 a.有这样一句话，千百年来从没有人疑心过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的必定先着地，速度是1磅重的10倍。” b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 2学习伽利略自己做试验局部。 二、简介人物，激趣生疑。

12、 1、这句话是谁说的？ 两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的熟识作一个简洁的介绍。（教师补充） 伽利略 亚里士多德 （伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。） 三、整体感知，把握主题。 3再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ 1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2、学生说，师总结：两个铁球着地（板书） 总结全文： 经由过程古天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷疑权威，敢于疑心，献身科学的精力，同时，我们自己也有了这种意识。盼望你们在古后的学习中勇于思索，用仔细、严谨

13、的立场对待学习。 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑接洽，精讲钻研。 （一）细析亚里士多德的话。 1、再次消失亚里士多德的话。（集体读） a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话疑心么？为什么？ 过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷疑权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。 “疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉） “册本是人类进步的阶梯。” 1、高尔基曾说过“册本是人类进步的阶梯。”有没有人疑心过这句话？为什么？ 1 。学会本课10个生字及其组成的常常使用词语。 （这个反问句说明人们对亚里士多德疑奉的程度。） 2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德

14、的话产生疑心的句子。 两个结论，接洽后总结（一慢一快）板书 三、教学时间：两课时 （二）细析伽利略试验及其结果局部。 1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？试验分几步？ （a自己试验b公开试验）板书 强调什么？（速度与重量有关）板书 b.从结果“都”、“确实”、“总是”三个词可以看出什么？ c.得出结论：这句话应当改成 a.从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学立场？（反复、很多次） 他为什么这样做？（由于他面对的是亚里士多德，他不能因陋就简。） 自由读课文，想一想：从这局部中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？ （可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c.伽利略慎重地作出什

15、么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 3、减上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书） 四、给课文划分构造段并概括段落大意 （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） 过渡：这样的宣布是需要有多大的士气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开试验局部： 出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基入手下手倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样谈论的？ 找出书上

16、描写人们谈论的句子。（人们来的目的，人们的立场） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺的语气） c读反问句，读出责怪的语气。 面对这样的结果，人们表达怎样？（惊异）为什么？ （由于，人们疑奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的料想之外。） 人们清晰明明白一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。） 这句话对你有什么开导？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相疑别人。敢于思索，找知名人的错处。） 总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷疑，献身科学的

17、精力是值得我们学习的。 板书：（献身科学、打破迷疑） 五、总结全文，深化主题。 其次课时 2假设书上有错，你们敢于提出疑问吗？ a.出示句子： 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精力？ 做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。 其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。 提问： 两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？ 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的状况。

18、 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 板书假想： 25、两个铁球同时着地 试验 一慢一快 6、 学生能从伽利略敢于斗胆疑心大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的疑心是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。 打破迷疑 献身科学 教后记：学生能从伽利略敢于斗胆疑心大哲学家的说法，并经由过程反复试验证明自己的疑心是对的，熟识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷疑，献身科学的精力。 两个铁球同时着地教案 篇四 一、复习导入 1、激趣 同学们，做试验的球都预备好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实

19、践的一种方式。今日，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？ 2、上节课我们初步学习了两个铁球同时着地，知道了课文的仆人公是他被同学们称为而在当时，人们把谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位 3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告知我们？ 二、讲读第3自然段 1、听朗读。 思索：伽利略对亚里士多德的哪句话产生疑心？他是怎么想的？ 2、指名答复。课件出示 仔细读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。 不转变这句话意思还可以怎么说？ 要怎样读这句话？ 3、两个不同的结论指什么？ 伽利略怎么得出结论1的，书上怎么说？依据亚里士多德的话，1磅的铁球

20、比这10磅的铁球下落的速度要把它们拴在一起后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球这是伽利略的分析过程。 结论2：又是怎么得出的呢？书上怎么说？谁能像教师一样上台说说？ 4、这是什么关系的两个结论？由此伽利略产生（疑心）这两结论是依据什么推出来的？可见这句话正确吗？ 5、全班齐读。（女同学读伽利略对亚里士多德产生疑心的局部，读时要重点突出男同学读“他想”这局部，读时要突出什么？ 三、讲读第4自然段 好一个伽利略，真不愧是辩论家，提出这么不寻常的问题，那他是不是就此断言亚里士多德说错了呢？ 1、小声读第4自然段。思索：伽利略提出疑问后又是怎么做的？结果怎样呢？ 2、指名

21、说。（反复做了很多次试验。） 假如你是伽利略，你会怎么做试验？用自带的小球做做试验。指名做一做。 3、伽利略的这些试验结果都证明白什么？ 实践是检验真理的唯一标准，伽利略用实践证明白事实，可见他的科学态度是多么严谨啊！ 4、比照句子。（区分，有何好处，为什么。） 5、指导朗读：（慢，重） 伽利略这时的身份是什么？作为教授，他发觉亚里士多德说错后，又是怎样做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开试验。 四、讲读第5.6自然段 1、两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的正确结果，课文就是以这个结果为题，显示了实践的重要。伽利略从产生疑心，屡次反复试验，再公开试验，从实践中证明两个不同重量的铁球，同时从同一高处

22、落下来，总是同时着地。 2、你们觉得伽利略的珍贵在哪里？ 两个铁球同时着地教案 篇五 一、教学目标 （一）了解课文内容，熟悉大事中的两个人物。 （二）学习本课生字新词。正确朗读课文。 （三）按自然段读懂课文意思，划分构造段，初步理解段与段之间的联系。 二、教学重点、难点 按自然段读懂意思，划分构造段，初步理解段与段之间的联系。 三、教学过程 （一）读课文。按“预习”要求，了解初读课文的状况。 1、提问：两个铁球同时着地的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简洁地做个介绍。（必要时教师做补充） （伽利略，17世纪意大利宏大的科学家。是一位敢于提出疑问

23、，大胆试验的人。详细说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观看天体取得大量成果的第一人。他发觉月球外表凹凸不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由很多恒星组成的等等。今日我们学的两个铁球同时着地，也是伽利略的一个特别了不起的物理现象。 亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，讨论科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。） 2、两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？ （是伽利略在起作用。由于亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。） （二）按自

24、然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括争论自然段的段意。 第1自然段：伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。 第2自然段：当时讨论科学的人都信奉哲学家亚里士多德。 第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。 第4自然段：伽利略屡次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。 第5自然段：许多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。 第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊异地明白了：亚里士

25、多德的话也不是全对的。 （三）为课文分段： 提示：课文讲的是意大利闻名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进展试验，以仔细态度讨论科学的故事。分段应留意段与段之间的联系。 1、课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的？ （第1自然段。这就是文章的第一大段。） 2、由于课文是表现伽利略不迷信权威，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位权威毕竟是谁？ （是大家信奉的哲学家亚里士多德。） 故事中的两位人物都消失了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的？ （第2自然段） 3、既然课文是介绍伽利略不迷信权威，肯大胆提出问题

26、，课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢？看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的？ （第3自然段） 4、引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该表达伽利略为了证明自己提出的问题是对的要做什么？ （试验） 试验的结果证明自己的疑心是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢？ （比萨斜塔） 结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢？ （第46自然段） （四）归纳四个构造段的段意。 第13自然段就是一三段。这样，第13自然段段意也就是第一三段的段意了。第第46自然段是第四段。把第

27、46三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组谈论这三个自然段段意怎样归并为一个构造段段意的。 提示：着重看谁做了什么，一样或相近的合并起来。详细内容用概括的词语归纳。 （第5自然段讲伽利略屡次试验，第5自然段讲大家看伽利略公开试验胜利，大家明白亚里士多德的话错了。三个自然段都提到试验的事，只是最终还确定亚里士多德的话错了。因此，第四构造段的段意应当是： 伽利略经过屡次试验，使大家明白亚里士多德的话错了。） （五）小结 全文6个自然段，按事情的阶段划分，是以简介人物、提出问题、屡次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开表达的，段与段之间联系得非常严密。 上面内容就是一秘为您整理出来的5篇两个铁球同时着地优质教学设计，盼望对您的写作有所帮忙。