《乌鸦喝水》教案模板汇编八篇.docx

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1、 乌鸦喝水教案模板汇编八篇 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2

2、、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年

3、级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验

4、教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来

5、，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案 篇2 教案设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事

6、，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮忙学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读力量。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把熟悉生字与正确、连贯地诵读课文严密结合起来，使学生在轻松、愉悦的气氛中完成了教学目标。 课前预备： 1.制作多媒体课件，预备乌鸦图片、生字词

7、卡片。(教师) 2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子(透亮饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入：1.今日，教师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。(板书：喝水) 3.齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦

8、”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1.读课文。 (1)教师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。 (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不熟悉的字词，并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语： w y do ch bn f pn bin x du sh z 乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子 fn jn zho shu kn jin y zh ku k 放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3.整体感知。 (1)怎样推断

9、课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比拟多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读开头，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。) 2.朗读课文

10、第3自然段，识记、书写“石”字。 (1)瓶子里的水是怎样上升的?(慢慢)能换个词吗?(渐渐、一点一点)用“慢慢”说一句话。教师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会慢慢上升呢?(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事仔细、有急躁) (4)指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。 (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里

11、。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。 3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们连续学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点局部。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题提醒教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的根底上训练读，在朗读中加深理解。教学完毕前的问题设计，为连续学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1.精确认读要求会认的字。 2.书写生字

12、“石”“多”。 3.正确、流利地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮忙学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习稳固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.指名朗读全文。 3.思索：乌鸦是怎么喝到水的? 设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮忙学生稳固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1.过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们

13、好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2.以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢? (1)由于瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片：“处处”“找水”。) 读词，留意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他或许去_找，或许去_找。”这个句式说一说，理解“处处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦

14、处处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。 (4)师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了(处处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终(乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水) 设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的.设计特点是联系上下文，通过想象，并用“或许或许”练习说话的方式，不仅帮忙学生理解“处处”一词的意思，还训练口语表达力量，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是观察了什么才想出方法来的? 2.是什么样的石子?有多少? 指导朗读第2自然段

15、。 3.乌鸦能喝到水，不仅由于他勤于动脑，还由于他(擅长观看)。乌鸦最终喝到了水，你们快乐吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4.指名读全文。 这真是一只(聪慧的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗? 学生做向饮料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过“很多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟用词的精确。 设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学

16、生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 四、入情入境，合作表演 1.同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2.一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮忙学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。 五、质疑问难，开拓思路 假设四周没有小石子，你能帮忙乌鸦想想别的方法吗? 学生相互沟通，指名说一说。 设计意图：本环节我设计了“假设四周没有小石子，你能帮

17、忙乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合抱负象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长观看、开动脑筋，就肯定能克制困难，获得胜利的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。 六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。 2.尝试给生字组词。 3.观看字的构造，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半局部“八”要留意不要和上半局部的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4.教师范写，学生书空。 设计意图：本节课的写字教学，由观看到动笔，重点强调了字的间架构造，并通

18、过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写力量打好根底。 七、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。 设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们安康人格的形成的最好方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。 教学反思： 这节课的胜利之处有两点： 1.培育学生实践的力量。 在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝摸索

19、索新知的经受和获得新知的体验，学生亲自动手做试验，讨论乌鸦喝到水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了!”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 2.在思索中进展学生的思维。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。教学中我通过设置困难“假如四周没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想方法，让学生在不知不觉中，思维不断进展，明白了文章中所蕴含的道理。 乌鸦喝水教案 篇3 活动目标 1.

20、 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。 2. 幼儿会复述故事。 3. 学会与同伴进展沟通，共享自己的画画心得。 4. 通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 5. 在理解故事的根底上，尝试续编故事。 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动预备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今日，我们一起来学习一个关

21、于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 观赏故事乌鸦喝水 1. 幼儿边看图画，边听教师讲故事； 2. 幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进展分组争论，最终每组派一名小朋友进展总结） 3. 教师进展总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！ 4. 熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画乌鸦喝水 1. 争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2.

22、 幼儿添画乌鸦喝水的方法； 3. 幼儿共享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！ 小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜爱鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。 乌鸦喝水教案 篇4 教学目标 1、熟悉“乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法“等9个生字，会写“办，法“两个字。

23、 2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。 3、明白遇到困难应认真观看，开动脑筋，积极想方法解决，能用“慢慢“说句子。 教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。 教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。 教学设计 一、激趣导入 1、师：教师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么？（身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟）。 2、生：乌鸦。 3、师：对，谜底就是乌鸦。 4.、师：现在教师把这两个字写在黑板上，有人熟悉它吗？（出示“乌鸦“），让会读的同学念给大家听一听，教师在教学生熟悉。 5、识记生字：大家熟悉了这两个字，能不能想方法记住它

24、们。（熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦） 6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今日教师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫乌鸦喝水。 （板书：乌鸦喝水）现在教师把这个故事讲给大家听。 （播放动画） 7、师：你觉得故事讲得怎么样？同学们来评价一下。 教师能把故事讲得比拟好的缘由是由于我读了好多遍，假如同学们也读上几遍的话，也肯定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。 二、初读课文，识字，感知 1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要留意什么呀？（生答：留意课文的字音，句子读通顺） 2、师：对，那么借助拼音把字音读精确，句子读通顺，读流利，能做到吗？（能）那就开头自由

25、的读吧，留意把身体坐正。 （1）学生自由读课文。 （2）检查生字认读。 读好的同学请把书放在桌上。刚刚生字宝宝看到大家都读得很仔细，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反响快，最先叫出它们的名字。（课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许） （3）教师指着让同学们认读。 （4）师指名读 3、师：同学们真能干！我们一会儿就熟悉这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢！那我们就去课文中读读它们吧！课文共有几个自然段？那我们就分三组读读课文吧！ （分组分段朗读课文） 4、师：读了课文，你读懂了什么？（生：读了课文，我懂了乌鸦聪慧能干，爱动脑筋、） 三、细读、感悟、探究 （一

26、）学习第一自然段。 1、师：大家初读课文就读懂了这么多学问，沈教师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进乌鸦喝水这个故事，与这只聪慧得意的小乌鸦亲切接触。乌鸦为什么要找水喝？带着问题观赏课文第一段，边听边思索。（课件出示课文第一段，朗读） （指名答） （课件单独出示第一句） （1）（点击“渴“和“喝“两个字，这两个字都是生字，想一想，“喝“为什么是“口“,“渴“为什么是三点水？）喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。 （2）师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了很多汗，很渴很渴处处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢？（生答） 师小结：处处就是每一个，许

27、很多多的地方。 （3）乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么？（生答） （4）这只处处找水喝的乌鸦，心里肯定很焦急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的焦急。（指名读，“找“是翘舌音，师读生读指名读齐读）让我们一起来体会乌鸦的焦急和辛苦。 2、师：乌鸦不怕困难，处处找水，最终找到了水，它心情怎么样？小女孩，让我们快乐来读读其次句。（女生和男生竞赛读）乌鸦最终在瓶子里找到水了。 （1）师出示3个瓶子，你们比一比应当是哪一个？请你到课文中找找描写瓶子的句子。 （2）师：乌鸦历尽千辛万苦，好不简单才找到水，快乐万分，原以为可以喝着水了。（课件演示乌鸦喝水却喝不着）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着

28、水。（师范读） 3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想方法呢？假如你是小乌鸦该怎么办呢？分组争论，沟通。 （二）学习其次三自然段 过渡：同学们想的方法真多！那我们小乌鸦想出的是什么方法呢？让我们一起来看看吧。（课件出示二三自然段，朗读） （1）教师这里有道填空题，怎么填？ 出示：“乌鸦观察，于是，它把“ （2）师：小乌鸦的方法行不行呢/?看教师演示。 （3）师：请大家认真观看，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化？是很快的上升吗？（渐渐地，一点一点的上升） 师：我们看一看书上是怎么说？ 师：你能不能仿照课文用“慢慢“说一句话好

29、吗？ 生：小朋友慢慢长高。天慢慢冷了。太阳慢慢上升了。、 （4）师：水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样？想快乐的读一读最终一句话的小朋友请站起来，读。 （5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！ （生：聪慧，爱动脑筋） 四、小结 （1）师：同学说的真好，它就是一只聪慧的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情的朗读全文。 （2）朗读全文 今日，小乌鸦想方法喝到了瓶子里的水，那我们就把“方法“两个字深深地记在脑海里吧！ （3）我们知道要写好字，就要按肯定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。 师教学字“办、法“,办写时留意两点位置，师范写，生书空。法字是左右构

30、造，左窄右宽。学生书空。生在书上进展练习，提示学生写字姿态：写字时，要做到，三个“一“,眼离本子一尺，手离笔尖一寸。 五、总结全文 师：一只聪慧能干的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难认真观看，多动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇5 教学目标： 1.能熟悉11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。 教学重点： 识字、写字。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，今日，我们要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢

31、? 2.板书课题。 二、初读识字 1.自由朗读，画诞生字、新词。 2.汇报是怎么熟悉这些字的。 3.同桌相互拼读生字词。 4.“开火车”熟悉生字，做猜字嬉戏。 5.给生字找朋友。 三、朗读课文，感悟内容 1.边读边标出自然段序号。 2.“开火车”读，分段读课文。 3.齐读课文。 4.争论沟通怎样能喝到水。哪种方法好。 5.再齐读一遍课文。 四、实践活动 1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢? 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 其次课时 一、温故知新 1.自由朗读课文。 2.分小组竞赛朗读。 二、学习生字 1.抽学生读生字卡片，全体读。 2.出示生字卡片，“开火车”认读。 3

32、.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。 4.师范写，生榜样写。 三、创设情境，拓展延长 放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。) 乌鸦喝水教案 篇6 教学目标： 1、熟悉乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列变化过程。能用慢慢说句子。 4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学预备： 生字卡片、挂图 教学重难点： 识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。

33、 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和着急的语气。 3、有合作意识，培育学生仔细思索的力量。 重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具预备： 生字卡片、小黑板、乌鸦图片 教学过程 一、故事导入： 1、出示乌鸦图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想） 教师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时

34、候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。） 3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、你听我读同桌相互检查生字的认读状况。 3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？ 4、检查生字认读状况（指名读、齐读） 5、识记生字：

35、A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思） B、应用比拟的方法：两个字长得很像，可以用比拟的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右石办为乌鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐） 三、初读感知课文内容 1、指名读第一自然段，思索：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。） 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思索：从哪个词语可

36、以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（处处） A、处处是什么意思？（四处、到处） B、现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假设你就是那只乌鸦） 4人小组争论 派代表汇报 C、重点指导读处处两字（突出四处找水喝的辛苦和着急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读其次句话（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。） A、想一想：你觉得这句话应当怎么读？ （适当引导：乌鸦处处找水喝，最终观察一个瓶子里有水，它的心情会如何？ B、齐读其次句话 3、齐读第三、四句话 A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ C、这句话

37、该怎么来读呢？ 指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的绝望、焦急的心情） 4、齐读第一自然段 五、生字指导 1、认读可、石、办3个生字，并口头组词 2、观看生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画 3、师范写，生唱笔画书空 4、生描红，练习书写各一个 六、作业布置 1、读课文并把故事说给家长听。 2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 乌鸦喝水教案 篇7 教学目标： 1、熟悉乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一

38、、激趣，讲故事导入 1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫乌鸦。 2、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把

39、这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文教师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字

40、师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报： （1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课

41、文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总结 乌鸦喝水教案 篇8 教学目的 1、通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就 3、会读写8个词：喝水 口渴 处处 找 可是 石子 方法 喝不着 4、朗读课文，留意读出句子的语气。 5、背诵课文。 教学重点、难点 1重点： （1）通过乌鸦喝水这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想方法，还应启发学生感悟到，做事情要有急躁，坚持下去，就有可能获得胜利。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。 （3）背诵课文。 2难点： （1）理解“处处”“可是”的意思。 （2）朗读课文，留意读出句子的语气。