《从现在开始》教学设计5篇.docx

《《从现在开始》教学设计5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从现在开始》教学设计5篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 从现在开始教学设计5篇 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写“之”“期”2个字。 2、 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积存“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。 懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点： 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。 教学难点： 体会做什么事都要敬重别人。 教学过程： 一、直接导入 1、谈话导入，补全课题：从（现）开头 范写“现” 2、齐读课题 3、创设情境：话说在很久很久以前，有一座漂亮的森林，全部的小动物都无忧无虑地生活着。今日，大家都被召集起来，他

2、们是 （出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文） 随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子 4、在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王 5、教学“之” 先教师范写，再学生书写展现评价。 8、（出示狮子大王的命令） 齐读。 个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？ 教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮番”。 齐读命令。 二、学习生字 过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。 1、出示生字（带拼音）： gun sh 习惯 方式 zhn

3、g 笑眯眯 严肃 自由读，小教师带读，齐读。 笑眯眯，积存心情开心的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 （齐读） 2过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。 教学多音字“得”，出示句子： 谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。 大家听了谈论纷纷，可是又不得d不听从命令，只好每天熬夜。 他会不会命令我们从现在开头，都得di住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ 三、学习其次段 小动物们要开头轮番当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文其次段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的？用一个词说。 1 学习“神气极了” 出示图片，观看动作、神情体

4、会“神气极了” 积存“ 极了”（快乐、兴奋、感动、可怕、好玩） 2（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。 个别读，齐读。 3假如你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？ 小动物们，像你们刚刚那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“谈论纷纷”。板贴：谈论纷纷 4可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不听从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。 体会“每天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？ 这样的日子难受呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天 5、出示词语：每天熬夜 谈论纷纷 叫苦连天 齐读，用上这三个词

5、语简洁说说猫头鹰上任期间发生的事情。 教师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓舞表扬。 6、师生合作朗读段落。教师读猫头鹰局部，学生读小动物的句子。 四、稳固总结 这一个星期都发生了什么事情，教师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。 出示儿歌： 万兽之王来下令， 动物轮番当首领， 猫头鹰说要熬夜， 动物听了直摇头， 叫苦连天练本事。 多种形式读：小组读，男女生读等。 五、生字教学 出示：期 轮 路 观看田字格中的占位，写字的留意事项。 范写“期”，生书写，展评。 六、总结 接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。 教学板书 21、从现在开头 “万兽之

6、王 ” 狮子 猫头鹰 袋鼠 猴子 最新从现在开头教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写10个汉字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理； 3、懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。 教学重难点： 1、熟悉9个生字，正确、工整地书写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 3、通过有感情朗读课文，懂得敬重别人的深刻道理。 教具预备： 课件、生字卡片 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字。 2、正确、

7、流利的朗读，从中理解课文内容。 3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。 4、结合自己的实际，知道生活中要敬重别人。 教学重点： 会认“之、轮、期、第”等9个字，会写“之、令、布、直”等10个字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。 教学难点： 分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

8、1、板书课题：从现在开头。学生读课题。 2、看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。 二、教师示范朗读。 1、提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听， 听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？ 把自己不熟悉的字登记来。 2、教师范读。 3、指名学生沟通：你听懂了课文主要讲了什么 ？ 说说自己的感受。把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的意见。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。） 三、指导自我朗读。

9、 1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。 2、自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。 3、学生小组自学后在小组中汇报学习状况。 四、检查初读状况。 1、我会读： 出示读句子识字，指名学生读句子。 （1） 你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期） （2） 第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ） （3） 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （ 惯、式 ） （4） 狮子见了，笑眯眯地说 ：“ 不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是万兽之王 了 ！”（ 眯、郑 ） 2、指名分自

10、然段朗读课文。 把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。 五、指导熟悉生字。 1、我会认：出示生字。 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。 （2）说说你的发觉，是让学生把生字进展归类，提高识字力量。 （3）让学生自己读读生字卡片 ， 再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。 （4）做摘果子的嬉戏。 2、我会写：指导写字。 （1）出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令 （ 少点 ） 、直 （ 少横 ）

11、、现（最终一笔是竖弯勾）”等 ，这些都应提示学生留意。 （3）指导学生把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些， 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。 （4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。 六、布置作业。 课堂作业本第2题。 从现在开头教案 篇三 设计理念： 语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的根底。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中特别重视培育学生的识字力量。针对本文的第2、3、4自

12、然段的构造特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进展比照教学，让学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 教材简析： 这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。

13、 读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重， 是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。 以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 学情简析： 1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关怀敬重小朋友不够。 2、生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识

14、字时，孩子们对字的微小局部的观看还不够认真，所以会消失写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。 学习目标： 1、会认9个字，会写10个字。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点： 会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学难点：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 课前预备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 同学们，课前教师布置你们

15、查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。 1板书课题。学生读课题。 2看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。 二、示范朗读 1提出听的要求：课文讲从现在开头怎样呢？认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？ 自己不熟悉的字登记来。 2教师范读。 3指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。 把你所理解的内容告知大家。鼓舞每个孩子都争取发表自己的意见。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动

16、物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。） 三、指导自学 1自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组争论不懂的地方。 2自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。 3学生小组自学后在小组中汇报学习状况。 四、检查自学 1我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。 （1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期） （2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任） （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式） （4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。

17、我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是万兽之王了！”（眯、郑） 2指名分自然段朗读课文。 把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。 五、教学生字 1我会认：课件出示生字。 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。 （2）说说你的发觉，是让学生把生子进展归类，提高识字力量。 （3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。 （4）做摘果子的嬉戏。 2我会写： （1）课件出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。本课要求会写的字，简单写错

18、的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。 （3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。 （4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。 六、拓展学习 结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。 其次课时 一、复习检查 1开火车读生字词。 2听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。 3出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从

19、现在开头白天睡觉，夜里做事。 二、讲读课文 1学习第1段 课件出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。 教师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布”大王宣布了一个什么消息？ 学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。 2学习第2自然段 （1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用-画出写猫头鹰的语句；用画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万

20、兽之王”、动物们 （2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。 依据学生的答复，结合看图，重点体会神气极了、谈论纷纷、叫苦连天。随机进展朗读指导。 板书：猫头鹰、叫苦连天。 （3）学生表演，大家评议。 （4）小结这段的学习方法。 3小组合作学习第3、4自然段 请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。 4汇报学习状况 （1）学习第3自然段，课件出示图。 让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？ 板

21、书：袋鼠、直摇头 （2）学习第4自然段，课件出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。 大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。 为什么猴子得到了拥护呢？ 板书：小猴子、欢呼 5学习最终一段。 （1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ （2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？ （依据学生的答复，教师适时点拨，在小猴子前面打） 三、读读演演 1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。 2学生自愿组合，分角色表演故事。教师和其他

22、同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。 四、拓展练习 1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？ 2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？ 板书设计： 从现在开头 “万兽之王” 动物们 猫头鹰 叫苦连天 袋鼠直摇头 小猴子 欢呼 从现在开头教案 篇四 教材简析 这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。 读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重， 是和谐相处

23、的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。 以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 学习目标 会认 9个字，会写 10个字。 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学重点 会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 教学难点 分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 课前预备 课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小

24、猴子的生活习性的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入新课 同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。 板书课题。学生读课题。 看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。 二、初读课文 教师范读 要求：认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？ 自己不熟悉的字登记来。 学生自读 要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。 学生沟通：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的

25、感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。） 指名分自然段朗读课文。 把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。 三、教学生字 我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。 （1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ） （2）第一个上任的是猫头鹰。（ 第、任 ） （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（ 惯、式 ） （4）狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是万兽之王了！”（眯、郑） 我会认：课件出示生

26、字。 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。 （2）说说你的发觉，是让学生把生子进展归类，提高识字力量。 （3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。 四、指导写字 （1）课件出示，学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。 本课要求会写的字，简单写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提示学生留意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要留意：点不宜太小；横撇的撇肯定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长

27、。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。 五、拓展学习 结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。 其次课时 一、复习检查 开火车读生字词。 辨析词语。 这些字都很简单混淆，比一比，组成词语。 之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ） 只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ） 听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。 出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉，夜里做事。 二、朗读感悟 学习第1自然段 出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。 教师引读第一自然段：狮子想找

28、一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布”大王宣布了一个什么消息？ 学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。 学习第2自然段 出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用画出写猫头鹰的语句；用画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。 板书：“万兽之王”、动物们 谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。 依据学生的答复，结合看图，重点体会“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”之意。 小结这段的学习方法。 小组合作学

29、习第3、4自然段 请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。 汇报学习状况 学习第3自然段，出示图。 让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会 在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？ 看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？ 学习第4自然段，出示图。 指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。 大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？ 大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。 为什么猴子得到了拥护呢？ 学习最终一

30、段 学生默读，提问：为什么不再往下轮了？ 假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？ 师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本文是个好玩的小故事，通过故事是说明白一个道理：懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。（明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。） 三、根本功训练 读读写写。 神气极了 荡来荡去 立即喊起来 可怕极了 跑来跑去 立即欢呼起来 极了 来 去 立即 四、拓展练习 续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？ 说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了

31、小干部，你将怎样做？ 五、板书设计 从现在开头 “万兽之王” 动 物 们 猫 头 鹰 叫苦连天 袋 鼠 直 摇 头 小 猴 子 欢 呼 附：资料袋 猫头鹰 鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锋利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。 袋鼠 哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢兴旺，适合跳动。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。 词语 接 替从别人那里把工作接过来并连续下去；代替。 宣 布正式告知（大家）。 轮 流依照秩序一个接替一个，周而复始。 首 领指某些集团的领导人。 上 任指官吏就职。 谈论纷纷谈论：对人或事物的

32、好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。 熬 夜通宵或深夜不睡觉。 叫苦连天不断叫苦，形容苦痛得很。 激 动使感情冲动。 本 领技能；力量。 担 心放心不下。 郑 重严厉仔细。 笑 眯 眯形容微笑时眼皮微微合龙的样子。 最新从现在开头教学设计 篇五 教学目标: 1、熟悉“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。 4、懂得要敬重别人的生活习惯。 教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。 教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。 教学流程: 1、过生字关。 （1）找生字 师:今日我们要学习从现在开

33、头这篇课文，同学们都读过吗？教师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要留意生字的读音。 师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字） （2）读生字 师:谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内相互说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字） 师:教师要考考你们，谁情愿承受挑战？ 师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:留意翘舌音及后鼻韵母的字。 （3）写生字 师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。 生说出自己认犯难写的字，稍简洁的由学生相互解决。师重点指导“现”

34、和“轮”（先出示生字，引导学生观看它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右构造字的间架安排。） 【设计目的:本环节按找读写的挨次设计，符合学生认知特点。依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主。鼓舞认读方法的多样化，师只在必要处提示】 2，过朗读关。 （1）自读 师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课全部的生字，现在我们来读读课文吧，我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。 （学生自由读课文） （2） 评读 师:谁情愿让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。 （指明逐段试读课文。生互评为主。师留意正音和指导稍长些句子的朗读。） 师:大家熟悉了这么

35、多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。 【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】 3，过内容关。 （1）总览内容 同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。） 【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】 （2）评猫头鹰 谁第一个上任的？它快乐吗？从哪看出来的？ 生找出“神气极了”一句。 投影出示“神气”和“神气极了” 师:有什么不同？ 生体会“极了”的意思。 师:“神气极了”什么样？ 生表演。师:那你就来发表命令吧。 生读。（随机评价）（师板书:夜里做事白天休息） 师:同学们，你们听了他的命令

36、有什么意见，快跟四周的伙伴说说。 刚刚，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？ 生:谈论纷纷。 师:那你们刚刚都在谈论什么，快跟猫头鹰大王说说。 学生发言，体会“叫苦连天”。 【设计目的:抓住重点词语，采纳不同策略进展教学:(1)借助投影比拟词语，在感知“神气极了”的根底上，通过朗读、(.)演读，加深体会。(2)绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】 （3）评袋鼠 师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么其次位大王赶快上任吧。轮到谁了？它快乐吗？从哪看出来的呢？ 生找出“感动”一句。 师:你们能读出袋鼠的感动吗？

37、谁来感动地公布命令？ 生读袋鼠的命令，师指导。（板书:跳着走路） 师:动物们究竟跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。） 师:你看到小动物们满足吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？ （引导学生把观看到的内容进展想象加工，再表达出来。） 【设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生绽开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的制造性思维，发挥主体作用。】 （4）评小猴子 师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它究竟能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学沟通。或者提几个问题考考大家。 生默读课文，小组争论，再集体沟通。 生质疑问

38、难时，师相机归纳、梳理:动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？ 生争论、合作解疑。（师板书:习惯方式） “欢呼”什么意思？你能读出动物们的快乐心情吗？ 生练习朗读。 师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普一般通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，敬重别人，这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗？（板书:敬重别人） 【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的根底上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最终教师总结升华。】 （5）评大王 师:现在又轮到狮子

39、大王宣布命令了，它宣布（引读） 师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗？ 生自由谈。 师:假如让你来做大王，你会有什么更让人拥护的方法呢？ （启发学生创新思维） 【设计目的:本环节重在引导学生表达共性化的观点，依据几个大王的表现进展评论。让学生想更受欢送的方法，则是对学生是否有集体观念的考验】 4，谈收获。 师:通过今日的学习你有什么收获？ 生自由谈。 师:现在教师把留作业的权利交给你们，你能依据课文为大家设计什么样的作业呢？ 生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。 【设计目的:本环节重在翻开学生的思路。谈收获重在反应学习状况；依据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性】