《分数的初步认识》教案6篇.docx

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1、 分数的初步认识教案6篇 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书 数学三年级上册“分数的初步熟悉”。 教学目标： 1、在实际情境中理解平均分的含义，初步熟悉分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2、经受联系实际生活解决简洁问题的过程，初步培育学生的观看、沟通、合作探究力量，并有效地促进共性思维的进展。 3、让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点：熟悉几分之一，初步建立分数的概念。 教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸，涂色等方式表示简洁的分数。 教具预备：多媒体课件，长方形、正方形、圆

2、、等边三角形等图形。 教学过程 一、创设情境、初步感受分数的意义 师：同学们，在家里或者学校，你们分过东西吗？这节课，教师也想请你们帮助分一分月饼。 出示课件： （1）有4个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ （2）有2个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ 引出平均分的概念，板书：平均分 （3）有1个月饼，平均分给2个人，每个人得几个？ 师：这半个月饼该怎么表示呢？还能用我们以前学过的数表示吗？ 师：其实刚刚同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今日要熟悉的新朋友分数。今日这节课我们就一起来熟悉分数。板书：熟悉分数。 二、动手操作，逐步理解分数的意义 1熟悉1/2 （1）指导熟悉（

3、课件） 师：这块月饼，两人就是每人一半，陈教师应当从哪里切？也就是把它怎么分？（课件演示平均分的过程）刚刚我们把月饼平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？ 师：像这样把一个月饼平均分成两份，每一份是这个月饼的一半，也是它的二分之一，写作1/2。（课件） （2）教学二分之一的读写 师示范：先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份在线上写1。 生书空。 （3）追问：在这个月饼中有几个二分之一？“它”指的是谁？ （4）说一说刚刚是怎么得到这个月饼的二分之一的？ （指名说2到3个，同桌说，全班说。） 2、找一找，感悟平均分的重要性。 课件出示题目，看一看，哪些可以用二分之一表示。

4、 指名平均分是表示分数的前提。 3、动手实践，折1/2 A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出 （圆形、长方形、正方形、三角形）折出你喜爱的图形的二分之一，并涂上颜色。 B、展现学生的几种典型折法 C、从操作过程中凸现思索过程。师巡堂，生操作。 （1）师：谁来介绍一下你是怎样表示出图形的二分之一的？（指名说） 生汇报。 （展现不同的几种折法） （2）师：这些涂色局部都能用二分之一表示吗？为什么？ 师：折法不同，外形不同没关系，只要是把一个图形平均分成了两份，每一份都 是它的二分之一。 （3）师出示不同大小的圆形 师：再看看，阴影局部都能用二分之一表示吗，同样是二分之一，所表示的大小一样吗？为什

5、么？ 师小结：把一样大的图形平均分成两份，其中的一份是二分之一，这样的二分之一才是一样大的。 4熟悉其他的分数 （1）师：看来呀，第一次的折纸嬉戏难不住大家，我要提出新要求了。（课件出示要求） 师巡察指导，找一样图形，不同的份数。 （2）汇报：你折出的分数是怎么来的？你把这个图形平均分成了几份？涂色局部是它的几分之一？ （3）师拿出一张三分之三，问：看到这幅图，你想到了什么？追问：一个是三分之一，两个是三分之二，三个是？ （4）师：同学们真能干，大家相互看一看，不同的图形，能表示一样的分数吗？一样的图形，能表示出不同的分数吗？ （5）师：你还能举出几个分数来？ （6）师指出：像1/4、1/8、

6、1/3、1/6?？都是分数。 5看书质疑。92页，看一看，填一填。全班读一读。 6、出示课本103页，“你知道吗？” 三、稳固练习 （1完成93页做一做。第一题。 （2）完成96页。1到2题。 （3）拓展练习。用分数表示图中的阴影局部。 四、故事。 吃西瓜，为学习分数的大小比拟设疑。 五、全课小结。 分数的初步熟悉数学教案 篇二 一、教学内容 1分数的初步熟悉（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比拟） 2分数的简洁计算 二、教学目标 1能结合详细情境初步理解分数的意义。 2使学生初步熟悉几分之一和几分之几，会读、写简洁的分数，知道分数各局部的名称，初步熟悉分数的大小。 3会计算

7、简洁的同分母分数的加、减法。 三、编排特点 1供应生活情境和直观图示，使学生熟悉分数产生的必要性，理解分数的意义。 2设计实际操作活动，在活动中直观熟悉分数。 使学生在积存大量感性材料的根底上，渐渐形成分数的正确表象。如让学生用纸折出1/4。用涂色的方法来比拟分数大小。 四、详细编排 （一）分数的初步熟悉 1主题图 从整数到分数是数概念的”一次扩展，因此要利用学生熟识的生活情境帮忙学生熟悉分数。 教材上供应了一个学生和教师在公园里玩耍、野餐的情境图，图中有很多分数的例子，如苹果一人一半，一个西瓜平均分成了8块，一个月饼平分成了两块，有几个小朋友在折纸，把长方形、正方形、圆形的纸平均分成若干份，

8、喂鸽子的器皿平分成三格或四格，远处小朋友在搭积木，也有很多平均分的原型。通过以上素材，可以使学生看到生活中把一个物体平分成若干份的现象处处存在，熟悉到产生分数的必要性。 教学这个主题图时，可以作为引入，等学生学会了分数的表示法以后，可以回过头来让学生表示一下列图中的各种分数。 2例1（熟悉几分之一） 把主题图中的平分月饼的情境图抽取出来，结合直观图，先消失学生用生活语言描述的“这块月饼我们一人一半”，小精灵把这种生活语言数学化，直接提出分数的意义：一半就是这块月饼的二分之一（读法），并给出写法。使学生明白二分之一中的“二”和“一”的含义。接下来，把这块月饼进一步平分，平分成四块，让学生依据1/

9、2的意义进展迁移类推，自己说出1/4的意义。 然后教材直接说明像这样的数都是分数，这儿并没有对分数进展文字性的定义。教学时不要拔高要求。 在本例中，学生结合详细情境，初步了解分数的意义：把一个物体平均分成若干份，每一份可用分数表示。教学时要强调平均分。 3例2（用不同的方式表示1/4，进一步稳固分数的意义） （1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的外形不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义一样），所以可以用同一分数表示。 （2）要利用折法多样性，充分发挥学生的制造性，除了教材上的三种，还可以有许多种折法。 4例3（几分之一的大小

10、比拟） （1）比拟大小的目的是为了稳固对分数意义的理解。 （2）借助直观图让学生依据分数的意义比拟几分之一的大小时要提示学生留意，这里的整体1是一样的。然后，通过小精灵的提问“你发觉了什么？”引导学生得出结论：当两个几分之一比拟大小时，分的份数越多，每份越小，它所代表的分数越小。这也是为以后学习同分子分数的大小比拟作铺垫的。 5例4（熟悉几分之几） 可看成是例2活动的延长，学生已经理解了几分之一中分子和分母的含义，再熟悉几分之几就比拟简单了。教材中给出了2/4的含义，3/4和4/4让学生通过类推的方式自己写出来。 6例5（非常之几的熟悉） 在学习了一般的几分之几以后，再消失一条1分米长的彩纸平

11、均分成10份，让学生自行写出其中的若干份所表示的分数。本单元的分数分母一般都在10以内，这儿消失非常之几主要是为以后学习小数的熟悉作铺垫的。 接下来，教材直接说明像几分之几这样的数也都是分数，使学生直观地理解把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。 7分数各局部的名称 教学时可以让学生争论分数各局部名称所表示的含义，使学生熟悉到：把一个物体平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。 8例6（同分母分数的大小比拟） （1）在这儿，比拟同分母分数大小的目的也是为了稳固对分数意义的理解。 （1）在这儿还不是抽象地比拟两个分数大小，而是通过涂色，利用直观图形的大小比拟来

12、比拟分数大小。然后可以引导学生总结出比拟的方法：分母一样时，分子大的分数大。 （2）第2小题消失6/6，也是为后面学习1减去几分之几做预备的。 9练习二十二 第1题，涂法不唯一。 第2题，重点是让学生理解分数的本质是平均分。 第7题，要引导学生发觉涂色局部与未涂色局部的两个分数的关系，为后面的分数加减法作铺垫。 第9题，通过三个1/4相加与3/4大小的比拟，为分数加法作铺垫。 第11题，答案多样，可以是4/16，也可以是1/4。 （二）分数的简洁计算 *教学分数加减法的目的主要是进一步稳固对分数意义的理解，同时也为以后正式学习分数加减法做必要的预备。 1例1（分数加法） （1）通过主题图中吃西

13、瓜的的情境，帮忙学生理解分数加法的意义，答案让学生自行填出。 （2）通过直观和抽象两种方式让学生理解算理。 A通过直观图看到两块西瓜和一块西瓜合在一起是三块西瓜，分别用三个分数来表示，得到分数加法算式。（稳固对分数意义的理解） B用说理的方式表示。 2例2（分数减法） 编排特点同例1，只是更多地让学生自主探究。 3例3（1减去几分之几） 前面相关练习中已有了一些铺垫，只要把1转化成分子、分母一样的分数，就划归为已学过的分数减法，学生学习起来不会太困难。 4练习二十三 第5题，把钟面的刻度和分数联系起来，假如学生的层次较高，可以在教材习题的根底上增加60分之几的练习。最终一题，可以写出6/12，

14、也可以看成1/2。 第7、8题，从图上都不能直观地看出剩下的占整体的几分之几，要求学生抽象地运用分数的意义进展计算。第8题，计算时可以连减，也可以先把红色和蓝色加起来，再减。 第9（2）题，要引导学生把两次对折转化为把绳子平均分成四份。 五、教学建议 要把握好教学要求。这儿只是初步熟悉分数，对于分数的定义，分数表示确实切含义，教材都不要求把握。在学习分数的熟悉、大小比拟和加减法时，都要借助于直观图来帮忙学生理解，重点也不是为了学习分数大小比拟和加减法的方法本身，而是稳固对分数意义的理解。 分数的初步熟悉数学教案 篇三 教学目标 学问与技能： 1、使学生初步熟悉分数，理解几分之一； 2、知道分数

15、各局部的名称，能正确地读、写分数。 过程与方法： 1、通过合作学习，培育学生与其他同学通过沟通、互换思索来到达相互进步的学习意识； 2、通过带有思索的动手过程，培育学生独立、富有制造力的学习力量； 3、通过学习活动，还培育学生观看力量和抽象概括力量。 情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分敬重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、布满想象力地学习数学； 2、通过学生沟通学习的活动，培育学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 教学重难点 熟悉几分之一真正的意义，如何运用。 教学过程 一、创设情景 师：同学们来看教师写一

16、个数1/2（看认真了哦） 师：你熟悉这个数吗？ 【预设一】真棒！你都知道这个数是分数！（提醒课题：分数的初步熟悉） 【预设二】你太厉害了！了解了这么多。 师：这个数你会读吗？ 生：二分之一。 【预设三】真能干！都会读这个数了，这个数就读做二分之一，我们一起来读一读。 师：那这1/2表示什么意思呢？你能用身边的例子来说一说吗？同桌之间沟通一下。 （学生举例） 师：看来同学们对1/2有了也许的理解。 二、熟悉几分之一 （一）熟悉二分之一 1、找月饼的二分之一 （出示月饼图） （1）师：你能找到这个月饼的1/2吗？ 教师出示平均分的状况。问：这里所分的每一份都一样大了吗？ 师：像这样每份分得同样多，

17、叫做平均分。（板书：平均分） （2）师：我们再来回忆一下，刚刚是怎样找到这个月饼的1/2，先想一想，我们一起来说一说。 （课件演示过程）把一块月饼平均分成2份，其中一份就是这块月饼的二分之一。（板书） 师：这一份可以用1/2来表示，那这一份呢？（教师手势指月饼） 师：为什么？你是怎么想的？ 【小结】看来我们把一个月饼平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作1/2。 2、找出长方形的1/2 师：咱们班的同学真能干，找到了月饼的1/2，那你能找出这个长方形的1/2吗？ 师：谁情愿把题目读给大家听？清晰了吗？那就开头吧。 【展现反应学生作品】 异中求同：这些涂色局部的外形各不一样，为什么都可以用1/

18、2来表示？ 师：同一个图形中，折法不同也没有关系，只要把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一。 （二）制造分数，熟悉几分之一： 1、师：熟悉了1/2，你还想制造几分之一呢？能说得完吗？ 活动主题：你还想制造其他分数吗？请先听清晰活动要求。 活动要求：每位学生随便选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。 成果展现：要求学生先说出自己制造的是什么图形的几分之一，师板书该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进展沟通。 2、展现反应：异中求同，同中求异，进一步理解分数的本质。 A、不同图形，制造一样的分数（1/4为代表） B、统一图形，制造的不同

19、分数。 （三）观赏生活中的分数、其实生活中也因此隐蔽了好多分数呢？我们一起来找一找吧！ （四）分数的组成： 师：分数和我们以前学习过的整数不一样，它分成了三个局部，你知道这三个局部的名称吗？ 请自学课本90页最下面。 提问：不管是我们生活中发觉的这些分数，还是我们动手去制造的这些分数，都必需做到哪一点？（平均分） 说明：可见，平均分是一个分数的开头（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。 挑战：所以，我们应当怎样写一个分数呢？ （先写分数线，再写分母，最终写分子） 三、闯关练习： 1、第一关：火眼睛睛，推断。 2、其次关：智力大比拼。填空：用分数表示图中的阴影局部 3、第三关：奇思妙想。

20、4、机动进展：找图中的分数 四、课堂总结： 和学生一起回想这节课的学习过程，谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。 分数的初步熟悉教案 篇四 教学目标： 直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 教学重点： 熟悉几分之一。 教学难点： 通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作力量、观看力量。 德育目标： 培育学生主动参加、相互合作的学习态度和自主探究的学习习惯。 教学过程： 1、遇困求知、导出分数 （1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ （2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ （3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？ 设计意

21、图：这一阶段的教学，学平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。（1）（2）激活了学生原有的认知构造。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。 2、自主制造，探究分数 （1）这半块饼怎样表示？请大家想一个方法。设计意图：（学生自由制造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的学问根底来制造，培育学生的创新意识。 （2）原来学的数不能表示这半个，需要制造一种新的数-分数。（出示课题） （3）你想知道分数的哪些状况？ （4）你预备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培育学

22、生自主发觉问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新学问前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。（教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：1、分数表示什么？2、怎样读？3、怎样写？） （5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探究。设计意图：在这个过程中，引导学生不局限于课本上的正方形和线段，引导学生与其它同学争辩，并提出自己的见解，敢于自抒自己的观点。让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于争论、沟通，还能把分数的意义向完整的整体均分推动，表达学习的主体性，提高学生的学习力量。 （6）教学。先画一条横线表示平均分。把一个

23、苹果平均分成2份，在横线下面写2，要表示这样的一份，在横线上面写1，读作二分之一。有了分数，我们就可以解决很多问题。这块饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（）这块饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（）设计意图：通过教师的适当总结，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。 3、自主探究，扩展熟悉 （1）请同学们自己说几个分数，再想方法表示。 （2）小组沟通争论。 （3）学生汇报，集体辨论。 （4）练习运用。练习的1、2、3设计意图：本阶段的教学是本节课的主体局部。学生通过自学和教师讲解已经初步理解了分数的含义。在这里让学生想方法表示分数。学生去进展自主制造、合作沟通。充分发挥学生的主体性，制造

24、性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己制造出来的，就应当赐予确定。在这里，难点得以突破，教学的各工程标得以集中实现。 4、形成概念，明确熟悉。 （1）像这样的数，都是分数。 （2）介绍分数各局部的名称。 （3）读写分数。练习的4、5题。设计意图：这一阶段的教学让学生明确熟悉，形成分数的完整的概念。 5、实践探讨妈妈把一个西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方说：妈妈吃一块，我吃一块，奶奶吃2块。他们各吃了这个西瓜的多少呢？ 课堂小结：这节课我们学会了什么？是怎样学的？ 分数的初步熟悉数学教案 篇五 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书，数学三年级上册第七单元“分数初步熟悉”第一课时熟悉几分之

25、一 教学目标： 1、使学生初步熟悉几分之一，会读几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培育学习合作意识、数学思索与语言表达力量。 3、在动手操作、观看比拟中，培育学生富于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。 重难点： 熟悉几分之一，会读几分之一 教具预备： 课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车。 一、导入： 师：大家看今日的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜爱去郊外干什么？瞧！今日新蕾小学的同学们正在郊外进展野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。 1、首先看

26、看这四个苹果怎么分？ 你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢？ 2、接下来看看两根火腿肠怎么分？ 你能像小明一样把方法说一说吗？ 3、他们的这些方法好吗？为什么？（你真会思索） 二、引入新课 我们三（五）班的同学不但聪慧，而且还特殊善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？平均分。 1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比拟公正一些。 2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？ 3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数来表示，看看教师怎

27、样来写1/2的，先把这块饼干平均分成几份平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。（首先要表扬你的士气，敢作大胆的猜测） 4、跟教师读读：二分之一 5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请翻开课本92页。 6、板书：几分之一 7、假设我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。 8、都折好了吗？教师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？ 9、这句话最重要了，我要把它写下来。 10、生齐读。 三、折纸 1、圆片的我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的在哪里

28、呢？先把它折一折，再把它的用阴影表示出来？好的，开头行动，看哪位同学动作又快又做得美观。 2、你是毕竟是怎样来表示这张纸的的，谁情愿，上台来展现一下他的作品。 3、你做得又快又好，感谢你。 4、有同学和他的方法不一样吗？ 5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚刚小明是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色局部是不是也是这张长方形纸的呀，那么空白的地方是不是它的呀。 6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。 7、我们看这些图形的涂色局部的效果都不一样？可是他们都能用来表示？这是为什么呢？ 练习 1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色局部对吗？ 2、其次个

29、图形能用来表示涂色局部吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用来表示呢？谁来帮忙我解答这个疑问。 3、这个三角形为什么不能用来表示涂色局部，假如让你把这平均分成两份，你应当从何下手！ 四、学习1/4、1/5 1、听说三（五）班的同学很聪慧，孙悟空他很不服气，他想出一道题来考一考大家，你们敢承受挑战吗？他说：我、师傅、猪八戒、沙和尚面前正摆着一块大蛋糕，要想我们四人每人得到的蛋糕一样多，应当怎么分？每人得到这块蛋糕的几分之一？（生答） 2、板书：1/4 3、这里有多少个1/4？ 4、谁又能帮忙这个美丽的姐姐解决下面的这个问题呢？ 5、刚刚我们把1块饼干看成是一个

30、整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌相互说说）谁想好了？ 6、板书：1/5这里有多少个1/5呀？ 7、不管是分饼干、分蛋糕、分苹果，只要我们把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。（生齐读） 8、看来大家把分数的学问把握得不错，下面看你们是不是能以最快的速度报出图片上显示的是几分之一。 9、生活当中的物品也时常会消失一些分数，看看教师手中的这把伞藏着哪些分数？ （1）我们把这把伞的伞面平均分成了8份，每份就是它的1/8。 （2）这把伞还藏有哪些分数呢？ 10、你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组依据教师预备好的这些物品来观看争论、说一说，你在什么物品上找到了

31、几分之一。 11、除了教师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？ 五、小结： 同学们，上了这节课，你是不是感到数学无处不在呀，只要你是一个有心的孩子，就会发觉数学王国是多么奇异、多么好玩呀！擦亮你的眼睛，活动你的大脑，你的世界就会越来越精彩。 分数的初步熟悉数学教案 篇六 教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）11、12题 教学目标： 1、通过详细情境，使学生进一步加深对分数意义的理解，能够比拟娴熟的比拟分数的大小，并能进展简洁的同分母分数的加减法的计算。 2、在理解分数意义的根底上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。 3、拓宽学生的学问面，培育学生自

32、主探究的学习理念，获得运用学问、解决问题的胜利体验。 重点：初步熟悉简洁分数的含义，解决简洁的分数加减法的实际问题。 难点：分数大小的比拟。 教学过程： （一）、创设情境、导入复习： 师：同学们，你们听过八戒分西瓜的故事吗？一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始终想多吃点，听了快乐极了，说：”我可要吃八分之一。同学们想一想，究竟谁吃的多或少呢？它与哪一局部学问有关呢？ 生：悟空吃得多，八戒吃得少；与分数的学问有关。师：你们说的很好，今日我和大家一起来回忆分数的有关

33、学问。同学们，乐不愿意？板书：分数的初步学问 （设计意图：运用学生喜爱的故事，激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，从而激发学生对分数的探究欲望。） （二）回忆整理、建构网络 师在黑板上画出如下方格： 师：谁能看着这幅图说出一个分数？ 生：师：你能自己到讲台上用阴影局部标出这个分数吗？ 师：为什么这些阴影局部都能用表示呢？ 生：由于它们都是从平均分的8份中取出两分，所以都用表示。 师：你还能在这个图中找到别的分数吗？又怎么用阴影局部来表示你找到的分数呢？ 生： 师：同学们真不错。写出了这么多的分数，结合下列图，谁还能说出涂红色（蓝色）的局部占整个图形的几分之几？表示的意义是什么？ 一个同学说分数，另一个同学说出这个分数表示的意义。