《化学平衡》教学反思（5篇）.docx

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1、 化学平衡教学反思（5篇） 教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的移动，通过演示试验与图像分析把化学平衡移动的实质清楚地呈现出来，而且可以分不怜悯况加以分析，从本质上剖析和熟悉勒夏特列原理。其次，通过学生非常熟识的合成氨反响为引子，引导学生思索如何定量描述反响的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析猜测浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学学习方法与力量。教学中，为了加深学生对概念和理论的.理解，教师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性熟悉，再提出有

2、梯度的问题引导学生思索外界条件是如何影响化学平衡的。在此根底上，教师点出外界条件转变引起的化学平衡的移动还有两种状况：一种是平衡常数转变；另一种是平衡常数不变。最终，教师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论学问的理解。 化学平衡教学反思（通用5篇）2 在教学中，教师充分利用试验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发觉问题并加深对抽象概念的理解与应用，提高认知度。但是在操作过程中也消失一些缺乏。教师利用试验、绘图和高考图像进展讲解时，自以为是地认为讲解得清楚到位，没有随时观看学生的反响，从而一笔带过。从课后学生反应的信息发觉，学生的.认知是需要一个过程

3、的，并不是立刻就承受，所以教学过程中教师要准时发觉存在问题，调整教学方式和思路，在精确流畅地将学问传授给学生的同时，细心地筛选课上例题及课后练习，课堂上多让学生讲，自己只是在旁边提示、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我突破，否则不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。 化学平衡教学反思（通用5篇）3 作为原理教学的一局部内容，它的形成是由一般到特别、由详细到抽象、由现象到本质的熟悉过程，教师要在教学过程中留意培育学生由感性熟悉到理性熟悉的不断循环进展归纳、演绎等规律推理的力量。 就我本人的这节课，由于学生已经把握平衡常数的概念、意义，在此根底之上我的设计思路是让学生通过感性

4、熟悉获知温度对化学平衡的影响，引导学生从平衡常数角度分析温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响；然后让学生理性分析猜测浓度对化学平衡的影响依据所供应的试剂设计试验，提出试验方案争论评价试验方案实施试验方案获得信息验证猜测，从而使学生亲身体验完整的探究性学习过程，提高学生的科学学习方法与力量。最终本节课教师给学生点出外界条件转变引起的化学平衡的移动有两种状况，新的平衡状态一种是平衡常数转变，另一种是平衡常数不变的，这样为局部学生将来在讨论有些题目中提到的等效平衡建立根底。最终通过学生解决问题来学生进一步提高学生的熟悉。 就这节课在实施过程中，对于学问与技能的培育是通过教师为主导，学生

5、自主学习完成的，本节课更加注意了过程与方法，使学生通过猜测、设计试验、实施试验方案、获得感性熟悉，与理性分析相结合，加深对新学学问的理解，同时也提高了学生的科学试验探究力量。 在课的完毕时通过合理设计习题，既稳固学问，又对学生进展了情感态度及价值观方面的教育，让学生知道利用所学化学学问可以解决生产生活中的很多问题，体验学习化学的价值。 化学平衡教学反思（通用5篇）4 在教学中，通过演示试验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析影响化学平衡移动的因素。其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点学问要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简洁化，到达浅显易懂的教学效果。教师通过

6、化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来推断反响进展的方向。 化学平衡教学反思（通用5篇）5 在教学设计与教学效果上都到达了预期效果，取得了较满足的结果。本节课的教学设计内容适当，课堂教学探究性的问题和环节比拟多，在提出问题科学猜测试验验证得出规律反思提高各个环节环环相扣，充分表达了学生的主体地位。在讨论浓度对化学平衡移动影响时，教师充分挖掘教材的试验：氯化铁与硫化钾溶液的反响，创新使用点滴板试验，掌握变量的试验方法得以充分表达。除了书中提及的转变不同反响物的浓度之外，还特意从学生的思维和质疑动身，用KCl固体（无关生成物）参加到原平衡体系中，通过试验现象的观看与争论，让学生真正理解转变浓度对化学平衡移动影响的缘由。