《分数的初步认识》教学设计3篇.docx

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1、 分数的初步认识教学设计3篇 教学目标： 1、使学生通过实物或图形，初步熟悉几分之一，能借助图形明白几分之一的含义，能正确地读写几分之一。 2、通过直观演示、操作、观看等方法，使学生建立分数的初步概念。 3、让学生体验数学学习的乐趣，激发主动探究的欲望，提高学生的合作意识和创新力量。 教学重点： 初步理解分数的含义，正确读写几分之一。 教学难点： 初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。 教学过程： （一）制造情境，嬉戏导入。 用“掌声表示数”的嬉戏来引入，由教师来说问题，学生把答案拍出来。 课件出示场景： （1）把4 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ （2）把2 个月饼平均分给

2、2 个小朋友，每人分几个？ （3）把1 个月饼平均分给2 个小朋友，每人分几个？ 教师接着引导学生进展思索：“为什么不能用掌声来表示？” 同学们就会各抒己见，得出“平均分给两人，每人半个”的结论。 教师用课件进展演示，引出“半个月饼怎么用数来表示”这个问题。 接着引入新课，板书：分数的初步熟悉。 【设计意图：小学生生性好动，自控力量差，单一传统的教学方式不简单调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。所以，在以上环节的教学中我结合学生的生活实际，通过分月饼的多媒体演示，创设了有效的问题情境，既将“平均分”的概念自然地表达出来，也激发了学生的学习兴趣】 （二）自主参加，探究

3、新知 1、例一：教学二分之一，熟悉四分之一。 在熟悉“把一个月饼平均分给2个小朋友”的根底上提出问题：这块月饼怎样分才是平均分成两份呢？接着课件演示：把一个月饼平均分成大小一样的两块。 师：把一个月饼平均分成两份，每块是它的一半。也就是这个月饼的二分之一。（点击课件：展现一个“平均分”和一个不平均分的月饼） 【设计意图：通过反例（没有平均分的状况）来加深学生的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用】 把一个月饼平均分成4份，每块是它的多少？用分数应当怎么表示呢？（电脑课件动态演示：把月饼平均分成4份。） 教师小结揭题，标准表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各局部的名称、含义。板书

4、：。读作：二分之一 【设计意图：在以上整个教学环节中，我利用多媒体教学，培育学生的观看力量，帮助学生思维，实现了教法中的由扶到放。消失在大屏幕上的月饼图形，吸引学生的留意力，学生能认真观看，直观熟悉几分之一，初步形成关于几分之一的表象，发挥了远教资源的“主导”作用，到达了突出重点、突破难点的目的，起到了事半功倍的作用。】 2、例二：折纸活动。 折一折：你能折出这张正方形纸的并给它涂上颜色吗？ 展现学生各种折法后问：“除了能折出这些纸的，你还能折出它们的几分之一呢？”（利用实物投影一一展现作品） 【设计意图：再次供应给学生自主制造的时机，在动手操作中主动拓宽学问，熟悉新的分数。利用投影来展现学生

5、的成果，大大的提高了学习的热忱。】 3、完成“做一做”第一题。【加以稳固对几分之一的熟悉】 4、例3：大小比拟。 （1）猜一猜：小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也用到了我们今日学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”它们俩谁吃的多？为什么？ （2）以四人为一组进展“谁吃得多”的争论。 （3）出示比拟、的大小，从中你发觉了什么？ （4）小结归纳：平均分的份数越多，得到的一份就越少。 【设计意图：在这里，我利用远程资源，创设教学情境，小猪小猴的得意形象很简单吸引小朋友的留意，吃西瓜的图片演示将抽象的学问形象化，特别直观地

6、将分数的大小比拟呈现出来，让学生感受到简洁分数大小比拟的方法，进展了数学思索。】 （三）应用新知，解决问题。 练习是学生把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。本节课的练习设计分为三个层次，即根底题、进展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。这样的练习设计表达了面对全体，因材施教的教学原则。 （四）课堂总结 从今日的学习中，你熟悉了什么？还知道了什么？ 反思 分数的初步熟悉，整节课的设计紧扣新课改的理念，亲密数学与现实生活的联系，创设贴近学生生活的情境，到达了新课标中要求的备学生、备生活、备课本。在这堂课中，主要关注了以下几个方面： 1、从学生的生活实际动身 数学课程

7、标准强调从学生已有的学问背景和生活阅历动身，将学生的所学学问运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学学问，即现实生活中存在有大量的数学问题。从主题图动身，挖掘数学学问中的趣味因素，编制成一则“我说你拍”的嬉戏，寓教与乐，在愉悦的气氛中唤醒学生对“平均分”含义的感悟，极大地诱发了学生的参加热忱，使学生获得剧烈的情感体验，分月饼的问题又抽象出新的数学学问初步熟悉分数。 2、重视学生学的过程 让学生在活动中学习数学，重视学生学的过程，让学生亲身体验学问的形成与进展，这是数学课程标准中提倡的学习方式。在教学中我安排了学生用长方形纸折出1/2，并请学生介绍他的折法，以及为什么是1/2，对分数

8、表象的建立做了很好的稳固。接着又让学生在1/2的根底上折出1/4，发觉出多种折法，并要求学生涂上自己喜爱的颜色后展现给大家看。由此可见，既重视学生的学习过程，也培育了学生的创新意识。 3、重视学生的情感体验。 整个课堂中，我留意培育学生的观看力量，让学生提出他们的发觉，再自主探究。如：在熟悉1/2的根底上奇妙地引1/3，虽是有意安排但却含而不露，教师不直接告知学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，使学生在思索中自行探究分数的含义。这样可以让学生在自主探究的活动中不断充分、主动、积极表现自我。同时我还留意到用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信念。

9、 4、教学中重点突出，难点巧破 建立分数表象的关键是1/2的熟悉，我除了通过折一折、涂一涂、说一说等方法外，在分数的写法上也下足了工夫，教师展现写，请教学生写，学生书空写，使学生在学会书写的同时，对分数的意义又有了更深一步的了解。在教学中我还始终抓住“平均分”，通过折一折中的有意刁难，推断中的比拟辨析，还有学生表达上的严格要求，使学生明白没有平均分就没有分数。 5、教学既面对全体又敬重学生的共性差异，促进全面进展 新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中，教师留意面对全体学生，使全部学生在数学学问把握、数学力量进展、思想品德及共性心理品质

10、养成等方面都能有所进展。同时，由于学生的共性素养存在差异，教学中，教师也敬重了学生的这种共性差异，要求不同的学生到达不同的学.习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮忙他们克制了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/4、这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信念，为今后进一步进展奠定根底。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们供应了进展的时机。在最终的练习中会变的你，学生能针对不同的整体推断出自己所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的进展。

11、对于我本人来说虽寻找尽善尽美，但还是会有美中缺乏。今日也是我学习的一次时机，还恳请各位多提珍贵意见。让我在今后的教学工作中，不断地总结阅历，提高教学水平，努力在新课程改革的带动下成为一名新型的讨论型教师。 分数的初步熟悉教学设计 篇二 一、导入 同学们喜爱听故事吗？教师给大家讲一个故事。 1、兔子分苹果 2、强调“平均分” 二、新课 （一）、其实在现实生活中，我们常常回遇到类似这样不能整数分的状况，这时在数学上引入了分数的概念。今日教师特意请了这位新朋友给大家熟悉，着节课我们一起来学习：分数的初步熟悉出示课题 1、你看教师这样分，两只兔子会满足吗？为什么？每只兔子得到半个苹果，这样半个苹果用一

12、个数显示就是|1/2。 2、板书1/2 3、领读：二分之一。师：我们读的时候是从下往上读。 4、教写法： 5、同桌之间说1和2分别表示什么？预备圆，我们熟悉了/2，你能做出这样的/2吗？拿出一个圆（正方形）请你折出1/2并写上1/2。 6、小结：无论是苹果还是正方形，或其他物体，只要把它平均分成2份，每粉就是他的/2。 7、学习“1/ 4” 8、向1/2。1/4这样的数都是分数，但教师发觉1/2的下面使，而1/4的下面为什么4呢？也就是说下面的数表示平均分成的份数。 9，除了1/2，1/4还有别的像这样的数字吗？表示其中的1份（板书1/3、1/5）我们这样说下去能把分数说空吗？分数有很多个这样

13、的分数写得完吗？ 10、练习。 （二）比拟大小 1、小猴和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今日学习的分数，它们都想吃的多，小猴想：我要吃这个西瓜的1/2。小猪想；我肚皮的，吃的多，要吃这个西瓜的1/4，他们俩谁吃的多？为什么？发觉规律：平均分的分数越多，得到的就一分就少。 2、练习 3、用着节课所学的学问，结合主题图，说一说，结合生活实际说一说，如：我家有三口人，我占全家人口的1/3，买100个鸡蛋碎了31个，碎的占总数的1/100。 （三）总结这节课你学到了什么？ （四）作业谜语：百里挑一。一分为二。 分数的初步熟悉教学设计 篇三 一、教学目标 学问与技能：理解分数几分之一的详细含义，建立

14、分数的概念。 过程与方法：会借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数。学生在观看分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。 情感态度与价值观：通过学习使学生乐于探究，并获得积极的情感体验。 二、教学重难点 重点 会读会写分数以及正确运用分数 难点 学生理解“几分之一”内涵 三、教学过程 1、导入新课 （1）假如把4个月饼分给2个人，怎么分才公正合理？（平均分）把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少？ （2）假如只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（每人分1个。） （3）假如只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半） 一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？ 提醒课题：分数的初步熟悉 2、讲授新课 小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。 （5）用圆表示分数的，收取局部作品展现。提问：同样的图形，同样是图中的1份，为什么是用不同的分数来表示？ 小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的每一份就是这个它的几分之一。 3、稳固练习 4、课堂小结 这节课咱们初步熟悉了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？ 5、布置作业 四、板书设计