《北方民族大融合》教学反思与评价北方民族大融合教案(三篇).docx

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1、 北方民族大融合教学反思与评价北方民族大融合教案(三篇) “民族融合”这一概念，在学校历史中是第一次提到，同学已有学问中缺乏对民族融合的熟识。本课就通过四帧图片让同学获得具体的感性熟识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个根底上让同学谈谈对“民族融合”的理解，使同学获得从感性到理性的深化。 迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让同学充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所表达出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让同学穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深同学了对课文内容的理解，同时也拓展了同学视野。 孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是

2、教学的一个重点。改革的措施同学很简洁从课本中找出来，假设照本宣科讲解，然后让同学去背一背，难以获得具体的”认知，也增加同学负担。为了便利同学理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句玩耍，让同学把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发同学尝试的热忱，同时使同学能在轻松气氛中把握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇具新意，让同学再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么对待这些改革措施。把同学放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，熟识到当时改革会遇到确定阻力。最终了解了历史、感悟历史。 对历史人物的评价，也是历史教学重要任务

3、之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让同学思维在课堂上进展碰撞沟通。通过争辩，提高同学对历史人物与大事的评价力气，也培育同学客观对待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使同学通过学习熟识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。 传统的历史教学是单向灌输式的教学，无视了同学主体的活动过程，同学处于被动承受的地位，阻碍了同学的思维进展。本课教学设计，留意开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句玩耍、你我之见等活动，极大限度地调动同

4、学的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松快乐中学习历史，在无形中感悟历史。 北方民族大融合教学反思与评价 北方民族大融合教案篇二 首先，虽然说在自主学习的课堂是以学生学为主，但是我认为这样的课堂更需要教师的主导作用。教师在课前更应做好预备，为学生供应一份科学合理的自学的导学案，起到正确的引领作用。 1、要学生明确学习目标。学习目标的设立要精确无误，要让学生看得懂，并且能够很简单承受。分清本节的根底学问要把握哪些，能够运用史实去分析什么样问题，评价的重要历史人物是谁等等。在这节课中我首先明确了以上内容，比方在目标中明确写出运用史实来评价人物孝文帝。只有明确了学习目标，学生在阅读是才能找

5、到方向，才能有的放矢。 2、自主学习内容要落实到位。明确了学习目标后，在学生的导学案中设置出自学题纲，题纲的设立肯定要结合学习目标落实的要详细，让学生能够通过自学把握本课的史实，为力量的培育打好根底。 3、合作探究问题的设置要有弹性。探究的问题是对学生力量的培育和训练学生对史实的运用力量，所以要设置要有深有浅，要层层深入。也可以有一些教材中没有下面交待的问题，扩大学生的视野，提高学生分析问题的深度。 如在本课中的探究中，我提出了“孝文帝改革措施中哪一项对民族融合最有影响？”， 问题提出后，学生只能去思索、去推断、去沟通，在沟通中会豁然开朗，明白了沟通的重要，很简单找出答案。其次，在自主学习的课

6、堂中，教师也进展适时的讲解，起到画龙点睛的作用。学生在分析孝文帝改革的根本目的时，学生说出是为了稳固北魏在北方地区的统治。但学生只是靠着自己的感觉，说不出为什么。这时我就前秦的统一与瓦解讲解了北魏刚刚统一时的社会状况，涉及到当时的阶级冲突和民族冲突，也就是说当时的改革已是迫在眉睫，统治的根底不稳固。只有实行方法去缓和阶级冲突和民族冲突。通过教师的教导，学生的感悟又有了一点点高度，提升了学生分析问题的力量。最终，要古今联系，适时的进展情感教育。本课学生进展概括后，我又指出当今我国的民族状况，使学生明确的熟悉到我国是一个多民族的国家，五十六个民族中的任何一个民族都是中华民族大家庭的一份子，都是中华

7、民族中重要组成局部。中华民族的优秀文化是中国历史上全部民族共同制造与传承的。培育学生的民族公平观念，更加喜爱我们的祖国。另外，在自主学习的课堂上对学生学习状况的监视也要发挥学生学习组长的作用，教师要与各组的组进步行良好的协调。加强了学生自己治理自己的力量，让每一名学生都能进展有效的学习，不让任何一名学生落伍。固然，在本课的教学中我还存在着许多缺乏之处。在教教学时间的设计上应当更细致些，有些问题的探讨不够充分。学生的积极性应更高一些，如何教会学生去学习还有待于进一步提高。盼望在今后的教学中，我能发挥特长，补上缺乏。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进展更加有效的教学。 北方民族大融合教学反

8、思与评价 北方民族大融合教案篇三 “兴趣的最好的教师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开头就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。 “民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有学问中缺乏对民族融合的熟悉。本课就通过四帧图片让学生获得详细的感性熟悉，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个根底上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。 迁都洛阳，是本课主要内容之一，为

9、了让学生充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所表达出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。 孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很简单从课本中找出来，假如照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得详细的认知，也增加学生负担。为了便利学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热忱，同时使学生能在轻松气氛中把握孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇

10、具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么对待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，熟悉到当时改革会遇到肯定阻力。最终了解了历史、感悟历史。 对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进展碰撞沟通。通过争论，提高学生对历史人物与大事的评价力量，也培育学生客观对待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习熟悉到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。 传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽视了学生主体的活动过程，学生处于被动承受的地位，阻碍了学生的思维进展。本课教学设计，注意开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句嬉戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参加感，让历史教学活动中动起来，在轻松开心中学习历史，在无形中感悟历史。