《几分之几》教学反思.docx

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1、 几分之几教学反思 今日教学的是运用百分数的学问解决实际问题。教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。把两个高矮相差较大的”学生请到讲台上，然后让学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生登记备用。接着在黑板上提出增加了百分之几与削减了百分之几的问题让学生解答。学生在情景中猎取信息，发觉问题。鼓舞学生运用已有的学问阅历，尝试去解决问题。 整个课堂以思索。沟通贯穿始终，让学生在观看，比照，沟通中思索，为学生创设了独立思索，合作沟通的空间。同时我还非常注意解题方法的多样化。让学生在多种方法中选取最适合自己的方法，取得了比拟好的课堂效果。 几分之几教学反思2 苏教版课程标准小学

2、数学教材在编写第一学段“熟悉分数“时独创性的把熟悉分数分成两个单元，分散在两册教材中，这样，学生对分数的理解就有一个循序渐进、逐步提高的过程。这也是针对学生小学阶段数学学习过程中的难点做出的积极应答，即使学生在初步熟悉分数时获得对分数较为完整的熟悉，又为学生在其次阶段抽象概括分数的意义做好了良好的铺垫，可以说是专心良苦、匠心独运。在教学“熟悉几分之一“时，我留意以下几点。 1、创设有效情境，激发学习兴趣 新课标中关于课程目标明确地指出，让学生对数学有奇怪心与求知欲，也就是要使每一个学生对数学产生兴趣；制造一个欢快和生动的教学环境是提快乐趣的有效途径之一。要想方设法点燃他们心中探求新学问火花，激

3、发他们的制造兴趣。而数学学习内容有许多是抽象枯燥的，怎样使这些枯燥乏味的东西变得趣味横生呢？那就要创设情境，力求从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、嬉戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，把学生带入一种数学奇境中去，使学生的数学学习成为一种乐趣，一种享受。在教学中，我采纳了DVD交互式教学资源中的两个好玩情境，小猴子分水果和贪吃的八戒。在教学一开头，我就播放了小猴子在树林里找吃的，然后分水果的画面，学生一下子兴趣盎然，用以前已把握的平均分的学问解决问题，这样不仅进一步理解了平均分的含义，而且还为下面熟悉分数做好了铺垫。在比拟几

4、分之一的分数大小时，为了进一步调动学生学习的积极性，突破本节课的重难点，则通过播放学生宠爱的动画片仆人公八戒争吃西瓜的故事，激起学生对悟空偷笑的思索。这一情景的安排，调动了学生的内在思维，激起了学生的探究欲望。 2、操作探究，感悟理解新知。 皮亚杰指出：“要熟悉客体，就必需动之以手。“他认为人对客体的熟悉，是从人对客体的”活动开头的；思维熟悉的进展过程，就是在实践活动中，主体对客体的熟悉构造不断建构的过程。因此，在数学教学中，教师要注意学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探究、发觉，才能理解深刻，有利于更好的把握新知。本节课我屡次安排了折一折，涂一涂，画一画的动手操作活动。通过这些实践活动

5、，不仅让学生更好的理解了几分之一分数的含义，把握了比拟几分之一分数大小的方法。而且让学生在活动中直接经受体验的过程，提高学生自主学习的力量，培育学生获得胜利的体验，让学生在数学活动中，愿学、乐学、想学。 3、注意数学与生活的联系 数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，因此，学生也只有回到生活中运用数学，才能真实地展现其数学学习水平，使学生感受数学与生活的亲密联系，运用生活阅历对有关的数学信息作出解释。我在练习中设计了看到法国国旗和巧克力你联想到了几分之一、看黑板报比大孝查找生活中的分数三道与生活有关的练习题。通过这些练习，使学生学会用数学的眼光观看四周事物，体会到生活中到处都有数学，对数学

6、产生 剧烈的亲近感和认同感，从而更加喜爱生活，喜爱数学。 几分之几教学反思3 折扣应用题是学生在学习“求一个数的几分之几是多少的应用题”的根底上进展教学的，学生学习时已有了肯定的根底。 依据教材的”特点和学生的已有学问，教学中我设计了逛商场的主题情境，和学生一起在解决生活问题中学习新知。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣、活生生的题目，是学生积极主动的投入到学习数学的活动中，真实感受到生活中处处有数学，数学与生活同在，充分突出了学生的主体地位，让学生在探究中发觉，在发觉中把握学问，提高了学生的学习热忱，活泼了学生的思维，培育了学生自主学习力量和创新精神。 课堂上，学生的力量得到了

7、充分的展现，学生学习兴趣盎然，积极性高涨，教学效果相当好。 几分之几教学反思4 本课是在几分之一的学习根底上，学生连续学习深入初步熟悉分数。所以在一开头，通过分类的方式，让学生对几分之一的学问进展稳固。分数是在平均分的前提下产生的，所以当用分数表示图形的涂色局部的时候，首先应当推断图形是否被平均分。在稳固了几分之一的学问之后，出示图形。图形的涂色局部不能用几分之一表示，让学生对已学习的学问起了冲突，从而激发学生求知探究的欲望。学生很简单地用几分之几表示涂色局部，但是能够理解并且说清晰几分之几的意义的学生并不多。所以我通过尝试说、分别说、大家一起说的不同方式，将难度分散。学生通过尝试说出几分之几

8、，对几分之一的学问进展了迁移。从初步说出几分之几，再到尝试说出几分之几的意义，最终和教师共同探讨几分之几的意义。学生在初步尝试胜利后，更加有热忱地去进展下面的学习。不同的几分之几的呈现，让学生们通过争论来探讨答案。这里，在学习几分之几的意义中，我强调了几分之几由几个几分之一组成，为下堂课分数的简洁计算做铺垫，为以后高年级的分数学习打下基矗 在其次个环节，书上呈现的是1分米的彩带。学生通过将1分米的彩带平均分成10份，直观地看到每份是多长，每份是整个彩带的几分之几，再到三份是多长，三份是1分米彩带的几分之几，为以后小数的学习埋下伏笔。为了便于让学生亲身感受把1分米的彩带平均分成10份，所以在这里

9、，我将1分米的彩带改换成1分米的线段。 在熟悉了这么多的几分之几后，让学生通过自主学习熟悉分数每个局部的名称，并且能说出分母和分子的意义。 在第三个环节，同分母的分数比大校通过让学生涂一涂、比一比，直接的认知同分母分数的大校在前面的学习根底上，下面的比拟大小，让学生通过说出结论，然后证明结论，感受到一样分母的分数，分子越大，这个分数就越大。学生通过亲自操作、得出结论、证明结论、总结结论一系列的活动，感受数学的欢乐。 在整堂课中，我感受到学生学习的气氛比拟轻松。但是，在对学生设计上还不够放开。比方对几分之几的初步熟悉上，可以让学生自己折一折、并且涂一涂，呈现出不同的几分之几，尝试地给学生更多探究尝试几分之几意义的时机，调动学生的能动性，让学生真正地成为课堂的主导人。