《只拣儿童多处行》教学设计（7篇）.docx

《《只拣儿童多处行》教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《只拣儿童多处行》教学设计（7篇）.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 只拣儿童多处行教学设计（7篇） 其次课时 课前沟通：同学们大家好，我来自，我的名字叫。今日能和大家一起学习语文课我很快乐。大家以前有过像这样拿着复印的文章上课吗？（有）噢，李教师今日可是第一次这样上课，还有这么多听课的专家，真有点紧急。大家能给我一点鼓舞吗？（引导学生学会鼓舞别人方法：动作、语言、表情）好了，现在我放松多了。你们紧急吗？现在我们一起对自己说“我能行、我能行、我肯定能行！”我从同学们的神情中已经读出了自信。“阅读是崇高的享受”信任通过我们的共同努力，肯定能有一次开心而难忘的精神之旅。 一、导入 1、前天，*教师给大家上了只拣儿童多处行这篇课文，今日，我们将再次走近冰心，走进冰心

2、的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。 还记得课题是从哪儿来的吗？ 回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示） “游人不解春何处，只拣儿童多处行。” 生答，说说含义。 2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。 复习生字词。（出示） 3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？行踪（出示） 4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图） 生自由说，教师引导、梳理。 你会问，问的问题很有思索价值。 你会思索，这个

3、问题有价值。 你真爱动脑筋。 怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？ 师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思索，思索的问题越有价值，就越简单走进的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家悄悄的读，思索第一个问题： 二、精读感悟。 （一）课文中哪些地方表达出“只拣儿童多处行”？（出示 提示学生扣住拣字） 1、自读思索，并说明理由。 友情提示：自学方法 我刚刚看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发觉的眼睛，也就是书要读得认真，而且要开动脑筋想。现在同

4、桌可以沟通一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的不同要相互请教，是找错了，还是找漏了。 信任大家现在肯定弄明白了，好哪位先来说说。 2、沟通汇报，相机指导有感情朗读。（以下依据学生课堂的生成，机动安排挨次） （1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流。（出示） 重点词：迎 、挤 你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮助。重读“迎着、挤进”。这是刚刚找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发觉的眼睛。 （2）第三节，第一。（出示） 理解“座无隙地” （3）第四节，第一句。（出示） 你觉得这一句话哪些词要强调一下。“总和，一群一群，撞个满怀”， 你再读一下。 读得真好，我们

5、再来读一读。齐读。 （4）第七自然段 “一群刚出门的孩子”他们要回去，又折了回来。说明这儿原来孩子许多。 3、小结。刚刚大家都认仔细真的读书，积极地动脑筋，第一个问题解决得特别好。现在我们就用刚刚的方法来解决其次个问题，信任大家的表现肯定会更精彩。 （二）为什么冰心奶奶“只拣儿童多处行”？ （出示） 1、文中有一句话把儿童和花作比拟，能不能找出来？ 2、沟通争论。理解儿童多处春光美。 （1）第八节 （出示）花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，伸展出新奇漂亮的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到欢乐，别人看着也欢乐。 只拣儿童多处行教学设计 篇二 教学要求： 1、能正

6、确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。 教学重点： 理解“儿童不解春何在”的。意思，理解诗句内容。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教具预备： 光盘、挂图 教学时间：两课时 第一课时 一、导入提醒课题，简介 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今日，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题：22只拣儿童多处行 、简介：冰心，原名谢婉莹现代闻名作

7、家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。指名读词语 、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫 查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 、指名分段读文，思索：的巡游路线是怎样的？画出表述行踪的词语。 、沟通画出的词语。 颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂 、安巡游路线，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春

8、。 其次段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到很多儿童在热喧闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永久不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 四、课堂练习 、写字指导。 、学生描红，临写。 、抄写词语。 其次课时 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到许多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样

9、确定自己的巡游路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） 二、讲读其次段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思索：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ （2）沟通。（许多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）也许是”（师引）“湖面”（生读）“很多坐满儿童” 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和

10、”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“也许是” 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 沟通，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生气勃勃：喷、飞泉。春天不行抵抗的力气。）指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞美。她赞美什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感慨号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞美之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果真看到了开得旺的海棠花，

11、感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力气！ 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞美春光和春天的力气的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进展了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈祥，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）沟通，并进一步争论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展现自己的风采；给别人带来欢快。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗读方式，朗

12、读7、8两段。 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在巡游颐和园前，确定巡游的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她巡游了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告知大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（肯定会找到春天的；儿童有双擅长发觉的眼睛，儿童多处春光确定漂亮；儿童布满了生气，本身就像布满盼望与力气的春天。） 四、总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，具体而又真实地记录了她在巡游颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的宠爱之情和殷切的盼望。 同学们，你们是人间最美妙的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。 五、作业布置。

13、 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童真诚的爱。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇三 教学目标： 1.能辨别第1、3、5自然段中的见闻和联想，体会联想的作用。 2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。 3.领悟这篇课文的中心思想，珍惜美妙春光，珍惜少年时代，努力学习和熬炼身体。 教学重点： 辨别课文第1、3、5自然段中的见闻和联想，体会联想的作用。 教学难点： 领悟课文的中心思想。 教学预备： 录音、灯片。 教学时间： 3课时。 第1课时 教学

14、目标： 1.自学生字新词。 2.初读课文，了解大意。 教学过程： 1.提醒课题。 2.初读课文。 （1）听录音，思索：课文按什么挨次写的？ （2）争论：按地点的转换来写。 找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。） 给课文分段。 （3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学状况。 （1）正确书写带点的字。 颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。 （2）读准带点的字。魔术匣（xi）子。 （3）理解词语，先解释带点的字。 成千盈百：盈，超出。形容极多。 座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。 4.布置作业。 （1）完成作业本第1、2题。 （2

15、）朗读课文。 第2课时 教学目标： 深入学习第1、2、3段，辨别事物和联想。 教学过程： 1.学习课文第一段。 （1）听录音。 （2）辨别第一自然段中哪些是的见闻？哪些是的联想？用划出联想，用“”标出见闻。全班争论、沟通。 （3）自由读课文，划出你最喜爱的一个句子。沟通，说说理由，品读，体会。（特殊是第一自然段的最终一句，想象奇怪，使人赞叹不已。） （4）理解两句诗的意思：儿童不解春何在，只拣游人多处行。游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。 2.学习课文其次段。 （1）自读第3自然段，找出联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷

16、发着太阳的气息。） 理解这句的意思。（形容小朋友布满了活力。） （2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。 3.学习课文第三段。 （1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。 （2）熟读第6自然段。 （3）为什么说“花也和儿童一样”？ 4.总结。 （1）配乐朗读课文。 （2）完成作业本上第3题。 第3课时 教学目标： 1.学习课文第四段，领悟文章的中心思想。 2.完成练习。 教学过程： 1.学习课文第四段。 （1）齐读第9自然段。 （2）把“永久不会找不到春天的！”这个双重否认句换一种说法。 （3）为什么“只拣儿童多处行”就永久不会找不到春天？ 2.领悟中心，全文

17、总结。 （1）完成课后第3题，领悟文章中心思想。 这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。） 第（1）、（3）都停留在外表，只有（2）才表达了的情感，反映了的写作目的。 （2）放重点段朗读录音，训练朗读。 3.布置作业。 （1）完成作业本上第4、5题。 （2）选做题：作业本上第6题。 只拣儿童多处行教学设计 篇四 一、课文简析： 只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的其次篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所遇到的春游的儿童，表现了儿童的生气勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的

18、宠爱以及所寄予的盼望。 二、教学目标： 学问与技能目标： 1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3、体会本课比方句的含义及其作用。 4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 过程与方法目标： 5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生气和冰心对儿童的宠爱。 情感目标： 6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生气勃勃，令人欢乐；感受冰心奶奶对布满

19、活力的少年儿童的宠爱以及所寄予的盼望。 三、教学重难点： 体会儿童和春天的花儿一样是那么生气勃勃，令人欢乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。 四、教具预备：多媒体课件。 五、教学过程： 第一课时 一、创设情景、激趣导入。 1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积存了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵沟通。 2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿查找春天？（学生简洁沟通） 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，肯定是

20、春光最美的地方，我国当代有一位闻名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题） 4、学生读课题质疑：为什么查找春天要“只拣儿童多处行”？ 【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮忙学生学会积存又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思索。】 二、初读感悟、学习字词。 1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2、检查预习，学生沟通本课要留意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。 3、分段朗读。根据“我们”的巡游

21、路线梳理文章脉络及大体意思。 【设计意图：高年级学生有了肯定的预习力量，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们沟通本课的重点词语，教师有针对性的从音形义三方面进展指导。】 三、品词析句、探究体验。 （一）学习14自然段，体会“多处行”。 1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3、学生依据课文中找到的词句沟通，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的

22、小天使。” 假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、很多、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4、小组

23、内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5、从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特殊美； 预设二：儿童多处生气勃勃、布满活力； 预设三：冰心奶奶特殊爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思索，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】 （二）学习56自然段，感悟春光美。 1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的漂亮？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到

24、树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家共享。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：呈现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要悄悄地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的颜色，你读出了海棠花生命力的旺盛。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天隐藏的精神力气都尽情地释放出来了。（齐读） 【设计意图

25、：多种形式的朗读协作多媒体课件，帮忙学生较好的感悟冰心笔下那布满生气活力的春天。】 （三）沟通探究体验，感悟花儿和儿童的特点。 1、看着眼前活泼得意的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要查找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段） 2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到欢乐。 （四）回忆全文、解决问题。 冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？ 指名用“由于所以”说一说。（由于儿童多处春光绚烂，儿童和春天的生物一样布满朝气、生气勃勃；儿童就是

26、最美的春光；由于冰心奶奶宠爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就肯定能找到春光。） 引读最终一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住 进展句式变换。（指导读出双重否认句的语气）。 【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】 四、总结延长、拓展升华。 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与在进展心灵的沟通，我信任现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处

27、春光好，儿童多处欢快多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给教师带来了欢快！ 其次课时 一、回忆复习。 1、沟通上节课自己的收获。 2、听写生字词语。 3、检查朗读、背诵课文。 二、精读课文、学习写法。 1、小组内沟通自己最喜爱的段落进展朗读。 2、集体沟通，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉” 学习比方句体会其好处及“以花喻人”。 争论解决：课文主要是写儿童，为什么有用很多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。 【

28、设计意图：在充分感知文本的根底上对学生进展读写结合的训练，为习作奠定根底。】 三、走近冰心、升华情感。 1、依据课后查阅的资料进一步沟通对冰心的了解。 2、阅读冰心作品： （1）回忆已经学过的冰心诗歌雨后； （2）阅读纸船（课件出示） 指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。 小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美妙的事物是冰心作品的主题。 3、再回忆课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。 四、拓展阅读、感悟春光。 1、课件出示阅读朱自清的散文春。 2、沟通阅读感受。 3、完成同步探究练习。教师巡察、指导。 【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读

29、兴趣，进一步阅读积存才是更重要的目的，拓展阅读帮忙学生进一步感悟“春光无限”。】 五、课后作业： 1、完成练习册。 2、推举阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。 六、板书设计： 只拣儿童多处行 儿童多处春光美儿童多处就是春 儿童多处生气勃勃、给人欢快冰心爱儿童 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇五 焦溪中心小学 牟文娟 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。 2、理解课文内容，感受春天和儿童的生气勃勃，体会冰心老人对儿童的宠爱之情及所寄予的盼望。 教学过程： 一、复习导入。 1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ （冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，

30、见到许多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。 2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的巡游路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。） （复习第一个问题，表达从整体入手。其次个问题也很重要，与结尾照应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。） 二、讲读其次段。 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？ （这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。） 1、讲读第3自然段。 （1）自读，思索：在知春亭畔冰心奶奶看

31、到了什么？ （2）沟通。（许多孩子；谈笑、休息、游玩。） （3）大屏幕出示第3自然段，引读。 （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）也许是”（师引）“湖面”（生读）“很多坐满儿童” （这样引读，主要是提示学生留意领悟这段话之间的内在联系。） 2、引读第4自然段。 （师引）既然知春亭畔座无隙地（生读）“我们就沿着”（师引）没想到，在转弯的地方（生读）“总和”（师引）“知春亭和园门口”（生读）“也许是” （这段话是一个过渡，引读一带而过。教师的两处“引”，提示了“地点”。） 3、讲读第5、6自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心

32、奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ （1）听录音朗读第5自然段。 沟通，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生气勃勃：喷、飞泉。春天不行抵抗的力气。） 多媒体播放海棠花。 指导朗读，练习背诵。 （2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞美。她赞美什么？ 指导朗读。这两句话，用了两个感慨号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞美之情呢？ （3）小结。 “游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果真看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力气！ （讲读这两个自然段，采纳了由局部到整体

33、的教学思路，很清晰。读的形式选择得也比拟恰当。） 4、讲读第7、8自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞美春光和春天的力气的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进展了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第7自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈祥，女孩的忸怩，男孩的爽朗。） 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第8自然段。 （2）沟通，并进一步争论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展现自己的风采；给别人带来欢快。） 学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。 学生自由选择朗

34、读方式，朗读7、8两段。 （虽然思路和上面是一样的，但形式有一点儿变化。） 三、讲读第三段。 过渡：冰心奶奶在巡游颐和园前，确定巡游的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她巡游了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告知大家什么？ 1、指名读。 2、这句话是什么意思？（肯定会找到春天的；儿童有双擅长发觉的眼睛，儿童多处春光确定漂亮；儿童布满了生气，本身就像布满盼望与力气的春天。） 四、总结。 同学们，冰心奶奶在这篇文章中，具体而又真实地记录了她在巡游颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的宠爱之情和殷切的盼望。 同学们，你们是人间最美妙的春光，你们才是祖国的春

35、天。让我们一起高唱：少年，少年，祖国的春天。 五、作业布置。 1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。 2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童真诚的爱。 （这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是的所想，再细细地品读，体会的思想感情。安排是好的。） （简评：徐伟健） 只拣儿童多处行教学设计 篇六 一、导入课文 1、 了解冰心及作品。 师：对于冰心老人，同学们有多少了解？ 生：沟通课前搜集的关于冰心的资料。 2、 导入新课。 师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这

36、是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、宽阔、博大、温馨这堂课让我们一起走过冰心，学习她的美丽散文只拣儿童多处行。（板书课题） 3、 引导质疑。 师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？ 生：依据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？） 二、初读课文 1、引导初读。 师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目

37、，句句入心。 生：自由朗读课文。 2、初步反应。 师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些学问？ 生：初步沟通、反应。 3、引导合作学习。 师：如此美丽的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后沟通。时间五分钟。 生：合作学习。 4、沟通、反应。 师：指名答复，完成板书。 生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。 三、赏读课文 （一） 小天使 （学习第1自然段） 1、品词析句。

38、 师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？ 生：第1自然段。 师：那位小天使情愿来读一读？ 生：个别读。 师：你听了有何感受？ 生：评价朗读。 师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？ 生：评价朗读。 师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？ 生：抓住“闹嚷嚷”来体会。 师：有颜色？ 生：抓住“大红门” 来体会。 师：有动作？ 生：抓住“飞涌”来体会。 2、指导朗读。 师：方字不仅有声音、有颜色、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？ 生：体会冰心奶奶对孩子的“宠爱之情”。 师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？ 生：体会“小天使”的得意、欢乐。 师：偌

39、大的颐和园就像一个布满奇妙魔力的偌大的颐和园就像一个布满奇妙磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么漂亮的图画、多么漂亮的场景，多么得意的孩子。再来读一读这节。 生：齐读第1自然段。 （二）花儿（学习第5、6、8自然段） 师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读） 生：个别读。 师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？ 生：找到课文中描写海棠树的句子。 师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？ 生：读课文中描写海棠树的语句 师：在这里，把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷

40、出的全是水，而这里喷出的是什么？ 生：体会海棠花的“闹”。 师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶也许也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？ 生：感知儿童和花儿的关系。 师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。 生：齐读第5自然段。 师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞美：“春光” 生：齐读第6自然段。 师：课文中有一段话把儿童和花儿比拟着写，我们一起来看看。（第8自然段） 生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新奇得意） 师：看到花儿这么新奇、得意，再看看你们，一个个活泼、得意，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。 生：齐读第8自然段。 （三）太阳（学习第3自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？ 生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。 师：这句话究竟是什么意思？ 生：各抒已见，感受儿童和太阳的相像点。 师：是啊，儿童就和太阳一样布满朝气、布满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。 生：各种方式训练朗读。 （四）春天（学习第9自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友 生：齐读最终一个自然段。