《四季》小学语文教学反思7篇.docx

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1、 四季小学语文教学反思7篇 四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图颜色明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点： 1.随文识字，渗透识字方法。 低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字屡次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的兴趣和力量。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的答复，我出示了

2、写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大局部学生都熟悉，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪熟悉的？”有的学生是在人名中熟悉了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书熟悉的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细观看，做个有心人，生活中处处都可以熟悉到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 2.绽开想像，让朗读富有共性。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，

3、带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的.说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用布满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读

4、，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了共性。 本课教学完毕了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏稳固识字的设计，教师在设计学生做小诗人的这个环节时，答复的学生很少，教师的引导不够，应当引导学生先观看图画的内容，在仿照书上的内容说话。 总之，上一次课就是成长一次，消失问题准时反思，争取在今后的教学中加以改良，盼望以后不断地进步。 四季小学语文教学反思2 一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上教师布满激情，

5、诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的学生。学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，提醒了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。 二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。注意学生词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的根底上自由选读便是

6、“触及精神需要”的最好方式。学生的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季风光的不同特征。 三、写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写个字。既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画

7、一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮忙学生积存了学问，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。 四季小学语文教学反思3 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，四季教学反思。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的动身点。在教学中要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用力量，然后进展方法迁移运用，学生可逐步学会表达。下面结合四季一课

8、谈谈我的做法： 一、积存词汇，学以致用 “授之以鱼,不如授之以渔。”在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用教师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿（春：三人看日出），加一加（对、圆、就），换一换（说-悦），生活识字（秋、夏、雪是学生的姓和名中的字），归类识字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。为了让学生真正记住这些生字，我设计了一环节让学生选择喜爱的生字组词或说一句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。 二、读中品悟，积存语言 在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积存语言，而积存语

9、言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使美丽的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象，教学反思四季教学反思。在教学过程中，我除了引导学生用各种形式进展朗读以外，还留意对学生进展详细有效的朗读指导，加深学生的感受。例如：在进展朗读训练时，问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开争论，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台表演动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生朗读课文就有声有色了，还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。通

10、过多种形式的朗读训练让学生感知语言，从理解中感受语言，培育学生的语感力量，使语言文字训练落到实处，丰富学生的语言积存。 三、联系生活，积存运用 新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在教学四季时，我注意安排迁移练习：“，他对说：。”引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积存，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，他对小鸟说：我是春天。”“荷花朵朵，他对小鱼说：我是夏天。” “红叶飘飘，他对大树说：我是秋天。” “雪花飞飞，他对大树说：我是冬天。”在学生表述时，我适当点拨，帮忙学生恰当运用语言，使语言更加标准，学

11、生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正由于有了前面语言的积存，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。 总之，阅读教学作为语文教学的一个重要环节，肯定要遵循语文学问的建构规律和儿童的认知规律，以语言实践为为平台，在读的根底上引导学生感悟、积存、运用，才能实现阅读教学的目标，更好的培育学生的语言综合力量。 四季小学语文教学反思4 本月，我上了一堂语文教研课，使我感受良多。我执教的是人教版一年级上册语文四季。四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形

12、式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。 我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来到达以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、在阅读过程中感受语言的美丽，积存语言，提高阅读力量。 3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。 4、激发学生喜爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 一、激发兴趣，促进学习动力。 俗话说“好的开头是胜利的一半”，开头我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习兴趣。利

13、用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生奇怪心和求知欲，激发学生学习的兴趣，进展了学生的潜能，为学生养成良好的观看和探究习惯奠定根底。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，制造积极的读书气氛,培育学生愿意读书的习惯。在把握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动承受变为主动猎取。联系生活体验，敬重学生的共性进展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的.层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。 二、读中感悟，加强共性颜色。

14、 朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的根本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境地。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比方教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖” 、“圆圆”、“弯弯” “一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 三、联系生活，重视积存运用。 新课标强调：“要联系

15、生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展现出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新力量的培育。 本课教学完毕了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学力量差，鼓舞、评价的语言较少。当课堂上消失“唱读”、“念读”的时候，我并没有立刻去订正、去指导，只顾教案而忘了学生。当下课铃

16、声响起时，黄教师和肖教师对我竖起大拇指，她们对我说，“你上得很好，不要虚心。”我当时心里暗喜，觉得可能没有想象的差劲。盼望自己以后能在实践中不断学习、积存，提高自己的教学水平。 四季小学语文教学反思5 四季是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图颜色明丽，适合朗读且能很好地表达新课标理念。教完了四季，在学生做作业能描述四季的特征，我很是快乐。现将过程总结如下： (一)教语文应简简洁单，扎扎实实。 “实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文力

17、量上有所提高，培育良好的语文素养。全国第五届青年教师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。 (二)要表达自主 四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。依据这文章的构造特点，我采纳了自主学习的方式。在教学设计时采纳了你喜爱哪个季节就先学哪个季节，先读描写哪个季节的话。我这样教是脱离了

18、课文的整体，打破了一年四季春夏秋冬的排列挨次，脱离了课文整体， 但语文课程标准提出的相关理论，把 “奇怪心”“求知欲”“主动权”“积极性”及相关的内容被提到了一个很重要的高度。如：语文课程课程标准把低年级的阅读教学定位在“喜爱阅读，感受阅读的兴趣”。这样的例子许多，应当说语文课程课程标准是在竭尽全力当心翼翼的呵护着小学生对学习的喜爱!假如我们不坚决的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。 语文课程改革标准告知我们，“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”为爱护学生脆弱的喜爱，为了最大可能的进展这种喜爱，即使牺牲了对文章的机构的美的熟悉和体会也是值得的。固然，师者

19、要努力，促使三维目标的整合。 缺乏之处有： (1)教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式消失。 (2)缺少课间休息环节。 上四季一课教学反思 宜昌市杨岔路小学 蔡 雯 四季这一课的第一课时是围绕识字和朗读课文这两个教学重点来设计的。由课件出示的春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小教师领读等方式反复学习生字，再通过嬉戏，开火车读、摘生字花检查稳固学生学习生字的状况，使学生在短短的时间内将生字认熟。 第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生

20、字认读的把握也为课文的朗读奠定了根底。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜爱的季节读给同桌听，并说说为什么喜爱。在课文通读、重点读的根底上分段来学习整篇课文，并且学习的挨次并不是按课文章节的挨次，而是紧接上一个环节，选择喜爱的季节来学习，提问：“你喜爱哪个季节?” 在学习的过程中，通过对重点词语的理解来指导朗读，在朗读中体会重点词语的意思。教学过程中对于重点词的理解是不留痕迹的，比方“荷叶圆圆”的“圆圆”是通过课件的出示让学生知道荷叶的外形，理解“圆圆”，特别直观。“弯弯”、“鞠着躬”、“一挺”这些词都是让学生亲自通过动作的演示来体会，生动形象，也符合一年级学生学习的特点。对于课文

21、的朗读也是通过师范读、比拟读、表演读等多种形式让学生在活动中学习。 两个教学重点都完成之后，最终进展扩展练习，让学生所学的学问能够完全消化汲取。由课件出示四季的美景图让学生观赏，并指导学生以其中一幅为例编一首儿歌。 我觉得这节课的教学设计根本表达了小学一年级语文教学的特点，让学生在嬉戏活动中学习。但仍有很多缺乏之处：首先，识字环节的层次不够清晰，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读。其次，对于学生回答下列问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的答复应多鼓舞，评价的语言要丰富。再次，需加强课堂的组织教学。这也需要通过教师语言的魅力、课堂的节奏等多方面来使学生留意力集

22、中，协作教师，共同学习。 四季小学语文教学反思6 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发

23、了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的”生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、重视学法，学以致用。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作

24、精神和合作力量，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 四季小学语文教学反思7 四季是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学习四季一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，再运用教师交给的方法识记字形，然后全班沟通总结方法。如编儿歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、弯），换一换（说-悦，蛙-娃），生活识字（青、夏学生的姓和名中的字）等方法。为了让学生真正记住这些生字，让学生选择喜爱的生字组词或说一句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的兴趣，促进了语言文字训练的效率。 缺乏之处 1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。 2.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的”。到位的、准时的表扬可以起到良好的鼓励作用。在整节课中，缺少准时的个人表扬，在肯定程度上抑制了局部学生的学习热忱。