《劝学》第一课时教案.docx

《《劝学》第一课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《劝学》第一课时教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 劝学第一课时教案 一、学习目标，前置预习 1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。 1.归纳把握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。 2.背诵课文前三段。 3、学生诵读课文，给紧挨着括号前面的字注音并解释 木直中（）绳輮(）以为轮虽有槁暴（）金就砺（）则利 须臾（）之所学跂（）而望矣假舆（）马者假舟楫楫（）者 蛟（）龙生焉不积跬（）步骐（）骥（）一跃驽（）马十驾， 锲（）而不舍金石可镂（）六跪而二螯（）非蛇鳝（）之穴 4、速读课文，把握构造 本文一共4段，是围绕那句话绽开的？每段的内容各是什么？ （学法指导：本文是谈论文，可以从文体构造特点角度引导学生思索。） 5、把握概括主旨 二、问题导思

2、，合作展现 （一）研读课文第一、二段完成以下问题 1.解释以下紧挨着括号前词语 学不行以已（）取之于（）蓝而青于（）蓝 木直中（）绳輮（）以为轮 虽有（）槁暴（）金就（）砺（）则利 博学（）而（）日参省乎己知明而（）行无过（）矣 2.翻译重点句子 木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 3.文段分析思索 第一段在全文中的地位和作用是什么? 其次段运用了什么样的论证方法？分解比方句的含义,分析与中心论点的关系。 其次段哪句话答复了“学不行以已”？（用原话答复） 4.背诵第一、二自然段 （二）研读第三自然段，积存文言字词句式。 1.

3、解释紧挨着括号前面的词语 终日而（）思须臾之（）所学 跂而（）望矣登高而（）招 而（）见者远假（）舆马者 而致（）千里非能水（）也 而绝（）江河生（）非异也 2.翻译以下语句 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假于物也。 3.文段分析思索 本段是从那个角度说“学不行以已”的？用了哪些比方来说明？ 本段哪句话答复了“学不行以已”？（用原话答复） 4.背诵第三自然段。 三、技巧总结 四、当堂检测 1.默写课文其次段。 2.精确背诵前三自然段。 五、问题反应 劝学第一课时教案2 教学目标： 一、把握、积存文言词语 1、把握劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴

4、、功、强、用12个文言常用实词； 2、学习于、者、而3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词； 3、熟记有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）等古今字和通假字。 二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 三、理解从三个角度论述中心论点的方法。 四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。 教学设想： 一、抓住文眼，确定教学重点。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、表达本文的思想性和规律性，这是本文的教学难点；比方的含义和内在联系以及比方论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比方，不仅可以明确本文论点和论证方法，提醒作品的思想性和写

5、作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。 三、要求学生重点把握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后思索和练习、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实把握。 四、引导学生有意识地留意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。 【第一课时】 教学要点 一、提示本单元教学目标和本文教学目的； 二、介绍、解题； 三、正字正音； 四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法； 五、试译难句。 教学过程 一、提示本单元教学目标和本文教

6、学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文为学导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 四、介绍（结合解释）。 荀子（约公元前前）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最终的代表，朴实唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，确定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主见治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用礼治，强调行对于知的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以转变人的本性。 荀子的

7、著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，进展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比方。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。 五、解题。 劝学的劝起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个劝字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思考地答复：劝说。教者趁此在劝字后加上一个学，再问：劝是什么意思？学生才会领悟：原来它还有劝勉的意思。这在心理学上叫做给学生建立留意中心。接着就讲：劝的繁体字勤是形声字，但凡用力作声旁的字，多数有给人们鼓励的意思，如励、努等。这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义已经转移了。在这篇以劝学为题目

8、的文章中，鼓励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长学问，进展才能，培育高尚的品德。 六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。 对比解释，借助字典，正字正音 第一组：通假字 （）有yu通又知zh是智的古字暴p已是曝的古字 （通假字与本字同音；含音相近） （）乎h通于（古音声母韵母一样） （）生xng通性（古音声母韵母一样） 其次组：其他易写错读错字 中zhng砺l参cn省xng跂q臾y螯o 给本课个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。 复习初中学问，综合思索和练习二，学生自己理解文言常用虚词于、者、而的用法： 虚词：而温故而知新 于虽然，受地于先王，愿终守之介词：从青取之于蓝 苛

9、政猛于虎介词：比而青于蓝 告之于帝介词：向君子生非异也，善假于物也 者有蒋氏者，特别指示代词，组成名词性构造，表示的人或事物假舟楫者，非能水也 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 表示略作停顿，并提示下面要说明缘由虽有槁暴，不复挺者，使之然也 而君将哀而生之乎连词：并列关系知明而行无过矣 潭西南而望连词：修饰关系吾尝终日而思矣 舟已行矣，而剑不行连词：转折关系 假舆马者，非利足也，而致千里 一鼓作气，再而衰，三而竭连词：顺接关系积善成德，而神明得意，圣心备矣 4学生试译难句，教师点拨指正。 （1）君子曰：学不行以已。君子是一个合成双音词。可以在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语可以、用它的

10、意思。在本文详细语境中，以已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有可有意义，与现代汉语的可以差不多；它还表示情理上应当如此，可译为应当。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应当（可以、能够）停顿的。 （）木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个中作动词，符合的意思。绳指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。輮和为是两个动词，輮通煣，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作揉，解释使弯曲。为，做成。以在两个动词之间说明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作而。全句译为：（一块）木材直得符合（木匠拉直的）墨线，假设使它弯曲而成为车轮，它的孤度（就可以）符合圆规

11、（画的圆圈）。 （）积善成德，而神明得意，圣心备焉。句中神明即神灵；圣心指完善的”品德和最高的才智；得意不是现代汉语中的合成双音词，自是自然，得是通；而是表示困果关系的连词。这句译为：积存善行养成美德，因而能自通于神明，完善的品德和最高的才智也就具备了。 （）假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中舟揖是合成双音词，偏义复词，联系上下文，偏指舟。水，名词用如动词，游泳。绝是会意字，从纟，从刀，从卩（象人形），意思是人用刀横断丝织品，绝江河很像横断水流，所以绝引申为横渡。江河古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。 （）蚓无爪牙之利，

12、筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。句中两个之是定语后置的标志。爪牙在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比方义：帮手、武士；现代又转为贬义的比方义：帮凶、走狗，词义的感情颜色有了变化。强读qing，坚硬的意思。上、下方位词作状语，向上、向下。黄泉是特别的单纯双音词。专心不是合成双音词，用是引介缘由的介词，译作由于、由于、心是心思的意思。一，作动词，专一的意思。全句泽为：蚯蚓没有锐利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的原因）。 指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。 七、布置作业。 仔细阅读解释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。 书面作业：思索和练习二、三、四。 熟读课文。 初步自析课文，思索题： （）课文的三段各是从什么角度论述的？ （）课文的每组比方包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？