《太阳》教学反思3篇.docx

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1、 太阳教学反思3篇 太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的兴趣。 学生分析 五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比拟生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和把握上有肯定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上，五年级学生感性熟悉多于理性熟悉，打算了一局部学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。但是这节课上，学生还是较为积极

2、主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的气氛深厚。缺乏之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。 过程反思 1、情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进展学习。 2、重视朗读，读中领悟俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教育的重要内容。养成良

3、好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的构造和节奏把握得更加精确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读根本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。 3、强调整体感知，培育概括力量新课标重视培育学生整体感知课文的力量和语言概括力量。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热

4、。 4、合作学习，重视个体。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在争论、探究，充分表达自己的见解的根底上，总结大家的共识，得出满足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些详细的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？采纳了什么方法让你了解到太

5、阳的这个特点的？学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体”的教学理念。 5、缺乏之处 （1）朗读指导和训练还可以在强化一些。 （2）一局部学生的积极性未调动起来。 （3）教学设计还可以更加突出课 太阳教学反思 篇二 太阳这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比拟等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即了解太阳的远、大、热特点。 在教学时，我能根本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破

6、教学难点。我比拟留意让学生深入文本，感受是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白是怎样将太阳的特点进展一一阐述的。 列数字和举例子这两种说明方法比拟简洁，学生们一讲就能理解，但是做比拟学生就比拟难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比拟这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比拟的句子是全文学习的难点。作比拟的句子必需有两种以上

7、的事物在进展比拟，不然就不能算是作比拟。先让学生找有那两种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比拟。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的外表温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热的时候的气温，假如气温到达50摄氏度会怎么样？到达一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如到达九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的事物。太阳的外表有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳

8、的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢？不知道，谁也无法进去一探毕竟。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加积极性很高，而且我们班孩子热爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进展联系和思索，学习效果不错。 但是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间比拟匆忙，我还在迟疑进展群文阅读呢还是进展读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿开头的应当从后羿完毕，显得文章构造完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作为重点写上了。在操作时由于时间比拟紧迫，我没有让学生对这一问题进展详细的阐述，导致读写结合训练

9、失败。 作业设计时，我考虑了本文说明方法的把握与训练，让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。 总之，这堂课我是匆忙上台，许多细节还没有经过好好思索，就向大家展现了，存在许多缺乏，恳请各位听课的教师提出珍贵的意见，让我在往后的教学中思索和改正。 太阳教学反思 篇三 我把“以人为本，进展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习力量，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。 这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的根底上得到写的训练和提高。