《因数和倍数的认识》教学反思.docx

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1、 因数和倍数的认识教学反思 这是自入职以来第一堂得到李教师教导的课。感觉得到李教师课堂上对学生信任。也让我更深一步的体会到，只有学生自己找出来的规律，特点，才能理解的更透彻，把握的更坚固，应用起来更有效率。平日里，没有给学生充分的时间，许多规律甚至是教师直接告知学生的，虽然课堂教学的速度有了，但是效率并不高，后期教师要花费的时间更多。那才是真正的丢了西瓜捡芝麻！ 下面从几点来分析本节课 一、优点 课堂掌控力不错，教师的个人素养也不错。 二、缺乏 1、 是除不尽的。但是课堂上，我却当做了能除尽的。思索消失这个错误的缘由，是自己对课堂、对学生的预设缺乏！ 2、26是13和2的倍数，13和2是26的

2、因数-大家发觉没有，大的是倍数，小的是因数！ 我特别清晰，倍数、因数是有依存关系的，而不能单独说，但是课堂上却说出了“大的是倍数，小的是因数”这样一句有问题的话。失败！ 归结缘由，还是课堂太想投机取巧。作为一个引导学生入门的教师，在学问的门口，真的不能有丝毫差池，更不能为了一时的省事，而为后面的教学买下祸根！ 三、除了错误，还有许多做的简单、不到位的地方。 1、开篇之时，复习自然数，是为本节课作学问铺垫用的，但是，问题中的“自然数有什么特点？”却是一个设计失败的问题。已经学到高等数学的我，自然之道，自然数的特点究竟有多庞杂！根本不是一两句话说的清的，但是我却问了这样一个问题。 2、给定12张卡

3、片列除法算式求商时，可以限定时间30秒，看说写的又多又精确。也就是说能全员参加的，就单独。让学生在数学作业纸上写完后，可以抓条，然后教师可以选择着在摘录一些。这样预备充分，也可以为后面的分类打下坚实的根底。 3、找个一个数的因数时，要先找，在订正，最终让学生说说做法。而后更正练习，接着推断，说方法。只有清晰的.说出了方法，才能保证学生是真懂了。在这个过程中，还可以鼓舞学生总结一些自己的做法，比方用乘法找因数，乘到几就不乘了。用除法也是，除到几就不除了！（这个数的中间位置） 4、本节课最好的量是到会找一个数的因数就可以了，接着归纳一个数因数的特点局部就拖堂了。内容不能很好的在一堂课中充分的呈现！

4、 一堂课教会了我许多，尤其是在教学方法上，李教师后来的引导，让我清晰的看到了学生的聪慧，学生的观看力！要信任学生-首先要给学生时间去观看，去思索，去发觉！否则，学生的思维永久得不到真正的进展！力量无法得到充分的提升。 因数和倍数的熟悉教学反思2 在本课教学时，先让学生用12个同样大小的正方形，摆成一个长方形，并用乘法算式把自己的摆法表示出来，让学生动手操作、合作沟通，怎样摆，有哪些不同的摆法？先让学生小组沟通、操作后，以其中的一道乘法算式为例，引出倍数和因数的概念。 这样的安排，表达了以学生为本，用学生已有的阅历和动手操作力量，很好的调动了学生学习的积极性和主动性。一方面让学生乐于承受，是学生

5、在展现自己的想法，教师仅仅是组织者；另一方面培育了学生擅长观看和倾听他人的想法的良好学习态度。对于找一个数的倍数比找一个数的因数的方法要简单些，所以我先教学如何找一个数的倍数，在学生学会了找一个数的倍数的方法根底上，再教学如何找一个数的因数，这样教学便于学生自己探究并总结归纳出找一个数的因数的方法，表达了让学生自主学习。 在处理本节课的难点找36的因数时，我原来是放手让学生自己去找的。结果试上时许多学生没有头绪，无从下手。时间倒是花去不少，可方法却没有多少可行的。我静下心来查找缘由，找一个的因数是学生以前从未遇到过的问题，自然不知道如何解决。再加上找一个数的因数比找一个数的倍数要难得多，我这样

6、贸然地放手，学生固然不知所措了。后来，在处理找36的因数时，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数？我认为要对学生扶放得当，要有适当地扶，学生才能探究出方法。于是，我让学生回忆刚刚的几道乘法算式，然后把找一个数的倍数的方法有效的迁移到找一个数的因数中。果真学生知道了该如何思索后，效果好了许多。 因数和倍数的熟悉教学反思3 这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作化和情意化，详细做到了以下几点： 一、 操作实践，举例内化，熟悉倍数和因数我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直

7、观。首先依据一道应用题，通过对学生队伍的理解让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问根底上，从动手操作，直观感知，使概念的提醒突破了从抽象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义。使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材，用学生已有的数学学问引出了新学问，减缓难度，效果较好。 二、自主探究，意义建构，找倍数和因数整个教学过程中力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参加者。整节课中，教师始终为学生制造宽松的学习气氛，让学生自主探究，学习理解倍数和因数的意义，探究并把握找一个数的倍数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主猎取学问。新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，参加争论，获得学问，发觉特征，而且还很好地培育了学生的合作学习力量，初步形成合作与竞争的意识。