《女娲造人》教案3篇.docx

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1、 女娲造人教案3篇 教材简析： 女娲造人这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒芜孤独，于是消失了女娲。女娲同样感到孤独孤独，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲特别喜爱，她把自己制造的这个生物叫做人。接着又造了很多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代连续下来了。 选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受丰富的想象力。 设计理念： 这是一篇略读课文，故事情节生动好玩，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的表达挨

2、次：天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。弄清文章的表达挨次后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步制造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇怪而好玩。又要留意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的学问视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的挨次。 教学目标： 1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。 2、体会这个神话故事想象丰富的特点。 3、会认“娲、藤”2个字。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。 教学难点： 体会这个

3、神话故事想象丰富的特点。 教学预备： 搜集女娲神话的故事，制作课件。 课时安排： 1课时 教学设计： 第一课时 一、情境导入 1、沟通。 同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2、提醒课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由读课文，边读边熟悉生字“藤”和“娲”，画出

4、不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2、理解词语。 莽莽榛榛草木丛生的样子。 神通广阔形容本事超群，无所不能。 生气蓬勃富有生命力和活力。 疲乏不堪形容特别疲乏。不堪表示程度极深。 兴高采烈形容兴致高，精神饱满。 3、指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反应，养成仔细读书，仔细倾听的好习惯。】 4、概括课文的主要内容。 【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终教师总结。】 三、再读课文，合作探究 (一)自学提示： 1、再读课文，想想课文是按什么挨

5、次表达的。 (天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。) 2、说说女娲是怎样一步一步制造出人类的。 【鼓舞学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动具体。】 3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2、绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 四、沟通感受，拓展阅读 1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善?和同伴沟通。 2、向同学介绍自己知道的或课前

6、搜集到的有关女娲的其他故事。 五、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的奇怪和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造. 六、布置作业 1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2、在这篇文章中，以神话的形式来表达女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是的想象。 我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人

7、”的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3、让学生连续查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 板书设计： 天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。 教学后记： 女娲造人精品教案2 教学目标 1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。 2.体会这个神话故事想象丰富的特点。 3.会认娲、藤2个字.把握神通广阔、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲乏不堪等词语。 教学重点： 引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。 教学难点： 体会这个神话故事想象丰富的特点。 教学预备： 搜集女娲神话的故事。 课时安排：1课时 教学过程： 一

8、、情境导入 1.沟通。 同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗? (学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说) 今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。 2.提醒课题，板书课题。(看到课题，你想知道什么呢?) 3、齐读课题。 二、检查预习课文状况 1.检查生字词的把握状况。(小黑板出示生字词，个别、集体指读。 2.这篇神话故事的主要内容。(学生依据预习状况用自己的话说一说主要内容) 三、初读课文，感知内容 1、自读课文。 让学生自由

9、读课文，边读边熟悉生字藤和娲，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么? 【让学生按自己喜爱的方式读课文，肯定要给足时间，让学生边读边思索。】 2.指名读课文(要求读得正确、流利) 【课文较长，要多找几个学生来读，留意读后的评价与反应，养成仔细读书，仔细倾听的好习惯。】 3.概括课文的主要内容。 【留意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最终教师总结。】 四、再读课文，合作探究 (一)自学提示： 1.再读课文，想想课文是按什么挨次表达的。 (天地无人黄泥捏人制造很多人分为男女，连续后代。) 2.说说女娲是怎样一步一步制造出人类的。 【鼓舞学生脱离书课文，用自己的语言描述

10、，要求要生动具体。】 3.你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神? (工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。) (二)体会神话想象的特点。 1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。 2.绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人?你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗? 五、沟通感受，拓展阅读 1.学习了这篇神话故事后，你有什么感受?和同伴沟通。 2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。 六、总结课文 女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。

11、本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的奇怪和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了对生命诞生的喜悦之情。 有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了制造. 七、布置作业 1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。 2.在这篇文章中，以神话的形式来表达女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是的想象。 我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。 3.让学生连续查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。 女娲造人精品教案3 教学目标： 1.

12、理清文章的故事情节,了解神话的特点。 2.理解想象和联想手法在神话创作中的重要作用。 3.感受女娲朴实感人的宏大的母亲形象。 重难点： 1.理清文章的故事情节,了解神话的特点。 2.理解想象和联想手法在神话创作中的重要作用。 教学过程： 天上的街市 导入新课 同学们,随着岁月的消逝,我们在一每天地长大,我们的心灵也一每天丰富和成熟。仰视苍穹,俯瞰大地,我们或许会提出许很多多的问题:太阳为什么东升西坠,月亮为何有阴晴圆缺,小草为什么“一岁一枯荣”那么我们可曾想过人是从哪儿来的?这个朴实的问题从远古到今日,人们始终在探寻。今日,让我们一起走进古老而迷人的神话,走进前人奇怪瑰丽的想象世界。下面,我们

13、一起来观赏女娲造人的故事。 一、初读课文整体感知 有感情地朗读课文,思索下面问题: 1.给课文划分构造层次,并概括每局部的大意。 明确:第一局部(14段):写女娲打算在天地间制造一种像自己一样的生物参加到世间。 其次局部(516段):写女娲造人的详细过程。 第三局部(17、18段):女娲让那些小人儿分为男人与女人,男人与女人协作起来自己制造后代。 2.读课后“阅读提示”中的短文,比拟一下,看看课文中丰富了哪些内容,哪里最见出的想象力。 明确:课文在原来的根底上丰富了以下内容: (1)女娲造人的详细过程; (2)人造出来之后欢欣喜悦的场面; (3)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情; (4

14、)的评述。 其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想象力。 二、精读课文深入探究 1.“阅读提示”中所列女娲造人的文字特别简单,而通过改写、丰富补充之后的课文,则到处洋溢着人类诞生的喜悦感,找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。 小组争论,明确:标出文中的以下描写: (1)人落地后开口就喊“妈妈”; (2)“妈妈”女娲的神态及心理描写,如女娲“不由得满心高兴,眉开眼笑”“这些小人儿在她的四周跳动欢呼,使她精神上有说不出的快乐和劝慰”“从今,她再也不感觉到孤独、孤独了”等; (3)女娲给孩子命名; (4)很多小人的欢呼跳动;女娲的辛苦,如“她工作着,工作着,始终工作到晚

15、霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡。其次天,天刚微明,她又抓紧起来连续工作”等。 体会:人的产生给大自然带来无限生气;人类产生的同时,也产生了“爱”,产生了人间的暖和 2.这篇神话真实感人的地方,在于女娲造人过程中的心理和神态描写,尝试分析“妈妈”女娲的形象。 合作探究,展现沟通,明确:女娲是神,更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。她勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力。 女娲是神通广阔的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应当添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,会

16、假装生气,甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不制造一种像自己的生物来参加到世间呢?”就是她的这种制造力,世上诞生了人类。她享受到了做母亲的欢乐,她忙劳碌碌,像母亲一般勤劳,富有才智。她哪里是神,她清楚就是人,她有人的情感,人的心态,人的才智,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想象的,但又是真实的,是符合现实生活情理的。 3.神制造人,是对人类起源的错误会释,但是这类神话为什么能够世代流传? 小组争论,明确:(1)这类神话描写了人类消失之前地球上的情景,这是引人遐想的。 (2)这类神话都有奇异的想象,这是特别好玩的。 (3)这类神话无非是现实

17、的人类繁衍历史的改造,特别富有人性,这是令人感到亲切的。如女娲的形象清楚是朴实感人的母亲形象。 4.结合女娲形象,体会想象的特点。 运用怎样的想象才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神? 明确:大胆奇怪的想象,成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象,给予了女娲聪慧勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象既奇妙又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇怪,不能随心所欲、任意发挥、不受限制,要合情合理。 5.请概括本文的主旨。 明确:课文具体表达了女娲造人的详细过程,表现了原始初期人们对自身来源的奇怪和探究,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。 三、品读课文赏析

18、语言 文章清爽、质朴,洋溢着一种天真的新奇感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。你能结合课文详细语句体会本文语言的特点吗? 例如:“感到特别孤独。她觉得在这天地之间,应当添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。”当她看到自己的影子时,就“突然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不制造一种像自己的生物来参加到世间呢?”这种口吻特别孩子气,带有原始洪荒时代的稚拙与朴实,读者通过字里行间的描述,仿佛看到女娲本身就是一个活泼、布满活力与制造力的人,并非一个神。 四、拓展延长 1.你能对女娲造人的缘由、方法或经过进展新的想象吗? 2.想象女娲造人后的喜悦心情,并以其身份写一段话。 五、本课小结 本文把女娲塑造成一个布满生命活力和母性的大神形象,想象丰富、奇怪,让人读了仿佛置身于生命初创的原始世界,感受着人类诞生的喜悦。女娲造人,又表达了人类珍贵的制造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的骄傲。今日,我们面对的广阔世界,依旧有很多未知领域,等待我们去探求、去追索、去感受那种制造胜利的喜悦。 【女娲造人精品教案3篇】