《学写字》教学设计4篇.docx

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1、学写字教学设计4篇 教学理念： 采纳多种形式的读书，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、同桌沟通读，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去猎取学问，去探究问题。 教学目标： 1、 认读8个生字，正确流利地朗读课文 2、 理解课文内容，知道丁丁字写不好不是由于笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。 3、 启迪教育学生凡事都要仔细去做，决不能马虎 教 学重难点： 1、 识字、写字 2、 理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的 课时：两课时 第一课时 一、 解释课题，质疑探究 1、 板书课题，学生读题 2、 从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字） 3、 你想知道丁丁是怎么写

2、字的吗？你想问些什么呢？ 4、 师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜爱学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。 二、 初读感知，认读生字 1、 师范读，学生轻声跟着读 2、 学生自读生字，然后自由读课文 3、 反应学生认字的状况 （1）出示生字词语，指名认读 （2）强调生字的读音，同桌互读 纸、正、身是卷舌音，换、跟、身是前鼻音 （3）沟通识字方法，开火车读 4、朗读课文 （1）小组自由读，读好生字，读好课文 （2）指名读，集体评议 （3）小组竞赛读 （充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮忙中，吧课文读准、读好，培育学生独立阅读和识字的力量

3、） 三、再读课文，理解内容 1、学生自由读课文，思索：丁丁的字写不好，一开头他认为是什么缘由呢？（纸不好、笔不好、座位不好） 2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明白什么？学生答复 3、师小结： 是呀，这都不是丁丁写不好字的缘由，那么究竟什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。 （以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思索，弄清丁丁写不好字的缘由，激发学生课后连续读文，探究缘由的积极兴趣） 其次课时 一、 复习稳固 1、 出示生字词语，指名认读 2、 全班齐读生字词语 3、 复习课文内容: 出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和、和没有关系. 4、

4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那究竟丁丁的字为什么写不好呢？今日我们连续学习课文。 （稳固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究缘由的兴趣） 二、 连续学文，明白道理 1、 学生自由读课文，思索刚刚提出的问题 2、 师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的缘由是什么？ 3、 教师连续追问：他是怎么明白的？ 4、 指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子 5、 小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是由于自己的笔、纸和座位不好，而是由于自己的坐姿不好，态度不够仔细。 6、 明白了缘由，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话 7、 师导读：多么仔细的丁丁啊，让我们带着赞美的感情把

5、课文最终一个自然段读一读吧！ 三、 总结全文，启发学生 1、 学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？ 2、 总结：小朋友们，只要你仔细地写字，教师信任你们也能写出一手美丽的字来。 四、 指导写字 1、 出示生字，学生认读并组词 2、 教师教写写丢 （1） 学生观看字的构造 （2） 说说这两个字的书写要点 （3） 强调他们的笔画挨次 （4） 学生练习 3、作业展现 学写字教学设计2 教材分析： 本单元让学生了解写字的意义，熟悉笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿态，为学生学习写字做预备。 教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，熟悉五种根本笔画：横、竖、撇、捺、点。 读一首儿童诗写字很有用

6、，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。 一课时 教学目标： 1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。 2、 学习词语，感知“专心”的意思。 3、 熟悉生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。 教学重点： 识字9个，学习词语，感知“专心”的意思。 教学难点： 学习利用拼音识字和正音的方法。 教具预备：生字卡片、课件、文具若干 教学过程： 一、创设情境，引入课文 小朋友你们喜爱听故事吗？教师给大家带来一个特别好玩的童话故事。你们想听吗？（播放课件） 二、指导看图 1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清晰表示挨次的“点”。图上的仆人公是谁？（仆人公是蜜蜂和蚂蚁）

7、 、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？ 三、听读诗歌 、师示范读课文（生端起课本，坐端正，仔细听，听准字音） 2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？ 生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮忙我记许多生字 3、师带着生读全诗。 写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？ 四、学习生词。 1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很专心 （师范读） 2、谁情愿和教师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。 3、指名读，同桌互读。开火车读词语。 五、理解词语 1、出示文具：我们一起来熟悉铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来

8、熟悉田格本，我们在写字时留意字在田字格中占格。 2、 嬉戏：找朋友（师拿诞生词卡片，学生读，举起对应文具） 3、我们写字的时候要怎样做才是专心呢？ 生：看清教师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划 4、小结：同学们说的真好，教师信任你们肯定能学好写字，盼望你们不仅学会写，还要写洁净、整齐。 六、认读生字 1、从词语中剥离诞生字，单独认读，请小教师带读生字。 2、“笔、皮”口头组词 3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮忙。 七、读书，熟悉生字条。 学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示， 生评价圈得是否正确、美观。 板书：铅笔 橡皮 田格本 我们 写字 要专心 教学反思： 进

9、展本课教学时，我从学习写字很有用入手，引出问题：写字需要哪些工具？熟悉这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比方从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚刚读词语的积存，帮忙学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥力量较强的学生的学习主动性，让他们当小教师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动力量较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参加学习的热忱。在此根底上，引出“我们、写字、要专心”三个词语，进展初步认读。提出问题，怎么写字才是“专

10、心”？学生有写拼音字母的经受，所以很简单体会，结合识字进展学习习惯的培育。本课还进展了在课文中圈诞生字条中生字的训练，为培育学生预习习惯打下根底。 反观本课教学，我认为做到了三个结合： 1、复习拼音与熟悉生字相结合，帮忙学生说好一般话。 2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。 3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。 注：本单元中涉及写字姿态的训练局部已经在拼音教学局部相机完成。 学写字教学设计3 教学目标： 1.指导学生写好“丢、身”两个字 2.理解课文内容，知道怎样才能把字写好，启迪教育学生学会：认仔细真写字，认仔细真学习 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程

11、： 一、稳固复习 1.激趣导入： 请小朋友看图，你还熟悉这两位小朋友吗?他们是谁?(丁、冬) 他们在干什么呢?(丁在写字，冬冬在一旁看丁丁) 小朋友很会看图观看，今日我们将要连续学习丁丁写字的故事 2.出示生字卡片，复习认读。 a.开火车认读：还记得这课的生字吗?咱们来开火车读-读。 b.全班齐读：信任全班的孩子都能熟悉啦，咱们一块读一度。 3.复习课文内容： a.上节课我们学习了课文，你还记得丁丁的字写的不好，一开头他认为是什么缘由吗?指生 b.指生反应。(纸不好、笔不好，座位不好)(训练生说完整)师相机板书： c.师导：丁丁用冬冬的纸，冬冬的笔，还和冬冬换了座位，纸不好 结果还是没写好笔不

12、好 座位不好 最终丁丁的字写好了吗?(写好了) 过渡：d.师：由于丁丁他明白了。他写不好的缘由。 二、连续学文、明白道理 1.请小朋友翻开书p39，自己读一遍课文，想一想：丁丁他明白了什么? 2.指生反应：明白了是他自己做的不好j1(6自然段) 3.是谁让丁丁明白了这些道理呢? 4.指名说冬冬是怎么写字的?体会，有感情朗读。 a.那么冬冬是怎么写字的呢? b.指生反应，并请他读第5自然段。(你很会读课文) 其他生用波浪线画出冬冬是怎么写字的词语。 c.指生反应：请各位小朋友说一说你画了哪些词语? 师板书：身子坐正，一笔一画，认仔细真 d.谁再来读一读第5自然段。(出示第5自然段) e.咱们一块

13、来读一读第5自然段;一边读一边体会冬冬是怎么做的。 5.熟悉：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是由于他的纸，笔和座位不好，而是由于自己的坐姿不好，态度不仔细。 学法总结：小朋友真聪慧。通过读课文明白了这些道理。 6.明白了缘由后，丁丁是怎么做的?(指名读文中的句子) 7.导：多么仔细的丁丁呀，他擅长学习，知错能改，让我们带着赞美的感情读一读这一自然段。(出示第7自然段) 8.你情愿再读 9.学习运用“也”(出示“也”是红色) a.丁丁的字“也”写好了，你能用“也”字再造一个句子吗? b.如：丁丁能把字写好，我也能写好。 照样子说说能我也能 学写字教学设计4 教学目标： 1激发学生情愿写字的

14、兴趣。 2熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。 3学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。 教学重点： 读词语，认读7个生字。 教学难点： 初步了解关于笔画的学问。 教学过程： 一、导入 1出示挂图：谁说说图上画的是什么？（教师在上语文课，小学生在听讲。） 小朋友们在怎样听讲？（仔细、用心等，启发学生说出不同词语，同时进展说完整话的训练。） 2想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告知你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。 二、新授 1谁能帮丁丁告知大家他们在学什么？（指名读，教师指黑板上的词语。）谁情愿带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。） 2原

15、来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！ 你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特殊爱学写字，他迫不及待的想当小教师来告知你们他所学的学问，你们欢送他吗？ 课件演示： （1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个根本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上消失一支笔在写这五个根本笔画，每写一个都说知名称。（横、竖、点、撇、捺） （2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名答复，假如学生答复对了，课件就消失丁丁的声音表扬他。） （3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？” （4）再进展书空。（稳固）课件出示声音表扬。丁丁的.话：“汉字就是由笔画按肯定挨次组成的，写

16、字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺学问） 3丁丁当小教师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小教师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。 4你们学得真仔细，能自己读了吗？翻开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿态最美。（学生自读） 5同桌相互读： （1）相互检查指读姿态； （2）有不熟悉的字相互帮忙。 （培育合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法向别人请教。） 6全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样仔细学习。 7摘词嬉戏：学生上黑板摘一个自己熟悉或喜爱的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做嬉戏。（嬉戏可以是：接龙、开火车

17、、好朋友、考考你等。） 8你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：假如他从词语家中跑出来，你们还熟悉他吗？咱们就试试，假如你们都认对了，字宝宝就和你们一起做嬉戏，行吗？ 出示生字卡片学生抢读。 9嬉戏： （1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。 （2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。 10评价： （1）同桌互评：两个人相互读认字表上的生字，一次读对的，嘉奖两颗星星，在同桌的帮忙下读对的，嘉奖一颗星星。 （2）自我评价，这节课学的是否仔细。 笔 皮 本 写 字 用 心

18、 我得了星星 这节课我学的： 很仔细（） 比拟仔细（） 还需努力（） （课堂评价表达多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准表达对不同层次学生的鼓励。） 三、小结 小朋友们，我们立刻就要学写字了，教师盼望每一名同学都能把字写的特殊美丽，盼望你们每上一节课都能有收获。 附：板书设计 学写字 铅笔 橡皮 田格本 写字 专心 很仔细 笔 皮 本 写 字 用 心 教案点评： 本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注意对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；留意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简洁易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简洁熟悉文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、专心、很仔细”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培育和初步把握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。