《守株待兔》教学反思[001].docx

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1、 守株待兔教学反思 守株待兔是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶好玩味的故事，从而说明一个深刻的道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题： “守株”、“待兔”，

2、让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的进展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的 方法程序构造。 本节课在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小教师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们把握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读

3、课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让

4、学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。 守株待兔教学反思2 一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。 在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只可是是捡了一只兔子，为何那么快乐？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？ 学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组争论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自我的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的

5、气氛中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得安康，主动的进展克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 二、注意培育学生的想象和语言训练 想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。所以，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，学生充分发挥自我的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开” 学生的想象力被激发出

6、来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注意学生语言文字的训练。另让学生谈谈自我身边，自我四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注学生的内心感受。 三、给学生一个展现自我的舞台。 学生总喜爱表现自我，展现自我的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展现自我的时机，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地熟悉这则故事，在表演的过程中，学生很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，学生在欢快中度过这堂课

7、，也正由于他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。 教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。 守株待兔教学反思3 守株待兔是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着“加强综合，突出重点，注意

8、语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要经过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的进展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想

9、，自我填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，并且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活 与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的进展。 守株待兔教学反

10、思4 经过几个礼拜的艰难奋斗，学校和工作室的公开课终于是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再依据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个过程让我发觉原来选择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又好像太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊异的是学生都非常的热忱，上课仔细，发言积极，让我思索自己班上的学生为什么就不能如此，是我的教学治理还不过关，还是本课学生已经上过才如此顺畅呢？无论

11、是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教育学生的课堂举止，端正他们的学习态度，强调课堂纪律。 除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕教师的点评，我会进展改良，运用填空的形式让学生了解课文的大致内容，多关注学生，多鼓舞学生，多学习提高自身的根本功，也盼望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素养会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。 守株待兔教学反思5 守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运

12、气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而说明一个深刻的道理。 小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。 字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出

13、描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导学生从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。 在引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳比拟朗读来帮助学生理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过教师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，

14、种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。 早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。 同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，关注学生的内心感受。 此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说： 这时的你，又想对自我说什么呢？ 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师能够胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 在提倡许多阅

15、读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，教师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。 守株待兔教学反思6 守株待兔的老农夫选自人教版小学四年级音乐上册，其次单元的歌曲，节拍是四二拍。是一首表达性体裁的歌曲，主要描述了一个守株待兔的寓言故事，诙谐、幽默的通过歌曲形式挖苦不劳而获的老农夫。本节课我以守株待兔的成语故事作为导入点，激发兴趣，引导学生感知音乐、理解音乐故

16、事。这样做了铺垫，吸引了学生的学习留意力，效果不错。 在备课时，我所留意到的一些学问点和唱歌技能上的要求，在实际教学中学生能够在教师的引领下完成，有个别乐句学生音准把握得不是很好，通过反复训练，讲解，这样，学生很快唱准了。 由于本课的学问量很大，所以最终时间上有点紧急，音乐文化视野拓展局部没有完成，以后要留意时间的设计和对教材的深刻再挖掘，尽量不消失没有想到的状况发生。 最终剩了一点时间，我就把歌曲变成了课本剧，让几个学生分角色表演歌曲，结果大家都很积极在表演的过程中也都很放得开，仿照兔子的的同学表现的很惊慌，老农夫的同学在等待的过程中都自由的发挥，让小观众们看得津津有味。快下课了，没时机上台

17、表演的同学还都很圆满，直到我说“下节课咱们连续表演”时，才快乐起来。所以音乐课能让学生们意犹未尽就算是胜利的，在今后的课堂上，我会都带着学生们多多表演，让他们感受不一样的欢乐。 守株待兔教学反思7 这是我第一次在教研课上选取上寓言故事，以前觉得这样的教材会无从下手，就那么一瞬间，突然觉得为什么不尝试一下？所以当时就那么匆忙打算上守株待兔。上了之后，原先敢于尝试会有那么漂亮的收获！ 守株待兔，是寓言故事，那么就包括两局部的组成。“寓言”就应就是故事所隐藏的寓意，而这则寓言，我想让学生记得“要想不劳而获，最终一无所获！”而既然是故事，就得让孩子会说这个故事，能向周边的人转述这个故事。怎样才能让孩子

18、们会讲，而且讲清晰，讲正确呢？ 首先按课题讲。提醒课题后让学生给“守”扩词，“看管”“守护”“保卫”那么守株待兔的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子们自由读课文，划出中介绍“守株待兔”的句子，出示：“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”读句子，原先“株”就是“树桩”，穿插学习了“桩”这个生字。这样题目的意思，学生透过组词，找句，就那么自主性地理解了。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔？结果怎样样？”再次跟文本对话，依据学生的答复，一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了”。师生看着板书，合作完成“撞死了，白捡了

19、野兔，于是坐等，结果，全完了！”指导学生依据故事的起因、经过和结果把故事将详细。而故事要想讲生动，则要等全篇课文的学完。 所以接下来的学习主力就是识字读文。 “为什么野兔会撞死在树桩上呢？”请一个孩子读课文的第一自然段，其他孩子圈出那关键字。于是“窜”被孩子们从课文中揪了出来，字理识字，“窜”本义是老鼠隐藏在了地窖里，那么觉察危急，老鼠们就会四处窜逃，于是就有了“抱头鼠窜”“东跑西窜”。那么“窜”表示的是一种怎样样的“跑”，孩子们说谁飞速地跑，惊慌地跑。追问“猜猜，野兔为什么要如此飞速、惊慌地跑出来呢？”孩子们的想象力非常丰富，有的说是由于遇到了猎人，有的说是由于被狮子追逐而这样的意外并不是为

20、常常发生的，于是孩子们说“这只是巧合”“这只是偶然！”然后在朗读中再次领悟“窜”的快速和慌不择路，所以种田人才得以“白捡”。 在预习新课时，刚好有孩子质疑为什么说“白捡”，在课堂上我适时地表扬了孩子的用于质疑，然后鼓舞其他孩子帮助解答，于是“没花一点儿力气”被会学习的孩子找了出来。创设情境，假如你“白捡”这么一只“又肥又大的野兔”，你的心情会怎样样？孩子们说得起劲“快乐”“快乐”“兴奋”于是“乐滋滋”自然进入了孩子们的视线，不用繁琐的解释，孩子们都能“乐滋滋”地读好课文的其次自然段。 因着“乐滋滋”，种田人“从今丢下了锄头”学习“此”本义“就餐”，延长义“到位”现指“这，那里。”联系“此人”“

21、此时”“此处”“此地”明白它的的此刻好处。然后学习“锄”，为什么是金字旁？右边的“助”声旁的作用所在。种田人丢下了“锄头”就是丢下了自己的劳开工具，就是放下了种田，那他要干什么？如何理解“成天”？我说：“早上，阳光明媚”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“中午，烈日炎炎”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“黄昏，夕阳西下”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“其次天，第三天”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”我说：“一个

22、星期，两个星期”孩子们之后说：“种田人坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”那么种田人这样的行为，我们用一个词来概括，该怎样说呢？“不劳而获”被我板书了出来。 “种田人这样做，会有收获吗？为什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子们的话语里。而课文的结局就是这样介绍的：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”鼓舞孩子们“你觉得自己在读这句话的时候，会强调哪些词语？”“一天一天”“再也没有”“长满”“全完了”孩子们一无遗漏地找了出来，而且读得有声有色。然后让孩子们来劝解种田人，水到渠成，于是“一无所获”应运而生。 最终留足够的时间指导孩子们书写

23、生字，投影评析孩子的写字，同桌相互给对方的字打星。孩子们认仔细真地写完了字，然后仔认真细地查找对方写得美丽的字，每一个孩子都参加，每一个孩子都收获。 “不要为了一只野兔，放下整块田地！”或许孩子们此刻不懂，但是信任随着年龄的增长，孩子们会渐渐了解的。 守株待兔教学反思8 本篇课文是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今一心一意在树桩旁边等着。文章告知了我们一个道理就是：不能仅仅依靠运气过日子。 在本节课第一节主要是让学生读准生字，读通节奏，让学生更好地理解课文。在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种方法，使他们把握字词。所以对于学生来说，生字

24、的把握度应当是不错的。但是没有过多地强调生字的意思，还有个别学生没有理解个别生字的意思，导致翻译时有肯定困难。所以在教学中应当多强调词语解释，课堂上就牢记。 个别学生不理解翻译课文的意思，写成了对文章的概括，这样是不精确的，应当向学生强调什么是翻译课文，让学生知道要把重点的生字翻译出来。 守株待兔是一篇文言文，对于学生来说还是肯定难度的，需要多读，尤其是带着节奏读，这样学生在读的过程中就能理解课文，比教师的直接讲解效果好许多，在第一课时过分强调教师的讲解，导致学生的朗读还需要加强。 讲完了这节课，我觉得大局部学生的把握还是可以的，但是仍旧需要准时稳固，否则很简单遗忘，下一节课加一些对课文的复习

25、会更好。 守株待兔教学反思9 新课程改革已以不行阻挡之势走进了我们每一个教师的心头。怀着对新课程教学的学习、探究、思索，我两次执教了人教版第六册寓言两则之一守株待兔一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得进展，求得进步。 第一次反思 一、自我评价 1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。 2、课文朗读不够，不到位。 3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺当领悟寓意。 4、学生评价粗浅，教师没有进展引导。 5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。 6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点局部的训练时间不够而拖堂。 二、自我反思 1、

26、课堂气氛不活：守株待兔是一个较简洁的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比拟完整地加以叙述。原以为导入时就让学生简洁地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够嘹亮，叙述不够生动，所以一开头就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，盼望可以掀起一个高潮的，且这也是教师在设计教案时动了脑筋的地方，夸大一些的说，是教师苦心筹划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随便且无内容，说者激扬，听者淡然。少局部学生甚至开起了小差，见此情景，教师也没了激情。 2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管教

27、师全场奔命，竭力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。 3、拔高要求，总喜爱要学生进展评价。学生评价时，教师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了教师被学生牵着走了。 4、对学生状况估量缺乏。比方：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人

28、等一类完全在我意料之外的答复。无奈之下，教师只好硬生生地抛出了自己预备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地答复，没想到学生的答复竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓舞他，他肯定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的答复整个儿不挨边。学生回答下列问题时的随便，说明白教师平常没有做过这样有方向性的训练，学生也没能承受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生回答下列问题的质量，既是平常训练的表达，又是训练效果的检验，更能充分表达出教师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七共性。一个纲就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的

29、孩子，教师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。 5、忽视了朗读的重要，以致复述不能顺当进展，寓意的领悟不能水到渠成。在本课的教学中，朗读和复述课文是重点，生字教学完全可以紧扣课文进展教学。但在这一环中，教师忽视了朗读，让学生用自己的话复述课文。这样做，学生外表上得到了时机，得到了熬炼，由于他们去想了，有发散的东西了。顺应了现在一再强调的要让学生自由地学习，鼓舞学生的发散性思维的要求，教师也可以乐得悠闲，这样做不是很好吗？但实际上却

30、背离了课本。只听教师滔滔不绝，学生口若悬河、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。学生一节课之后，究竟能收获什么？可能是课本上的东西知之甚少，课外的东西也淡而忘之。以读为本是近几年来教育界 呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使教师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；教师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。 三、仍存在的困惑 1、有关教师和学生主体地位的问题：究竟该怎样做才能算突出了学生的主体地位？传统的教师打算学生的思维，牵着学生走不对，但学生自由发挥，教师跟在学生后面走好像也不对。教师和

31、学生谁才是课堂上的主体？这个度如何去把握？ 2、教学有法，教无定法。语文教学的路子是遵循语文教学的规律，还是套用某种固定的模式？是给个问题，然后小脑袋一碰，你们争论去吧，再找几个人汇报汇报完事？还是你一句我一句热喧闹闹来个大争论、大辩论？如今开放的教学课型如百家争鸣，真是你方唱罢我登场。质疑式、争论式、辩论式、茶馆式、小组式、采访式、主题式究竟是套用？还是要努力形成自己的风格？ 3、有关语文学科性质定位的问题：语文课堂上究竟是突出读？还是突出演？是突出让学生去想（即发散思维）？还是重点引导学生去悟（在读中悟）？教师能不能在课堂上对学问进展扩散？这个度又应当如何去把握？ 其次次反思 一、自我评价

32、 守株待兔这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了教师的主体地位；其次次倒是训练了学生，但目标又不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清楚, 重难点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为了三个： 1、学会生字和词语。 2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。 3、拓展想象，训练口语交际。 教学时我紧紧抓住这三个目标进展教学，这节课条理清楚，详细表现在以下几个方面： 第一、生字教学自然、敏捷，学生完成了从积存到运用的过程。 其次、以训练为主，训练学生读书，说话。教师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进展。 第三、学生的提问，学生的答复离教学目标更近了，避开了

33、盲目性，因而能较自然地带出寓意。 第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。 第五、教师注意学生的共性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，敬重学生，让学生自己体验，自己感悟。 二、自我反思 1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀时要做到短、频、快，教师是不是可以借用并充分运用？ 2、在梳理问题进展点拨时，教师的语言要拿捏到位，明白如话。假如把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假设你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。 3、学生所提出的全部问题都应当赐予准时的答复。对一些很明白的问题，应当当时解决，涉及

34、到课外学问的问题，可以告知学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。 4、当学生在表达不清晰时，教师该怎么办？学生回答下列问题声音小时，教师又应当怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓舞，才能引发学习动机。 5、在教学的最终两个环节消失失误：一是点明寓意时，教师太苛求学生的寓意尽量靠准教师心中的标准答案，限制了学生的自由进展。正如画杨桃一文中告知我们的一样：当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的！苏轼也有诗云：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。限制孩子思维的进展，等于为孩子和教师画

35、地为牢。教师应当如何去把握好这个度？二是拓展想象时，由于已下课，学生半 天不往教师心中的答案上靠，又由于怕完不成教学任务，一焦急，脑子消失瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应当怎样说？似有你今日说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要敬重学生，提倡自主性，加强实践性，作为新时代的教师，应当努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。 6、在教学中对每一个环节的时间应当充分把握，有备无患，教师也不会自乱阵脚。 三、解答困惑 1、突出学生主体应当围绕教学问题来进展。引而不发，助人自助，教师无论是带还是跟，都应当

36、视状况而定。目标中说要注意情感体验、进展共性，丰富自己的精神世界，教会学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教导我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、把握了方式方法，结果自会水到渠成。 2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应当得到否认。但教师所起的作用就是导引。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进展导定向的系统训练。 3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以读和悟为主，故事性强的课文要突出演和想。 4、教师在教学中应当明确教学目标，一切教学环节都应

37、围绕教学目标效劳。教学目标确实立要简洁、突出重点，而切忌枝蔓太多。一节四非常钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都想顾及，是肯定不行能的。这样既影响了教学的正常进展，又使得教学效果不突出。 5、高潮一词的理解是比方事物高度进展的阶段，详细到教学中来，就是要能使学生兴奋，教师兴奋，表达出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共鸣，在很大程度上取决于编剧的细心筹划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的精彩表演。同样的道理，一节四非常钟的课堂就是一部微型作品，导演是教师，演员是学生。这部作品的好与坏，教师要担当很大的责任，由于教师面对的是一群特别的演员，是一群没有承受过专业化训练的

38、演员，或者说是一群正在承受训练还不够成熟的演员，高潮的消失肯定要靠教师的引导。一节课的高潮可能消失在四非常钟的每一分钟里。详细的问题是如何引起这个高潮！开课时需要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍旧需要高潮。讲故事、嬉戏、表演、唱歌、猜谜种种种种都不失为一个好的方法，关键是看教师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性布满整个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是教师要给学生永久的新奇感，而这个新奇感的保持的确是值得每个教育工深深思考的，特殊是阅历尚浅的年轻教师. 两课之后的感想： 任何思想的转变和观念的蜕变都是一个苦痛的过程。新课标带来的新观念对我们习惯了传统教学的教师无疑是一个很大的冲击。面

39、对冲击，我们应当有怎样的态度？是退缩？是无畏？答案是显而易见的。怎样才能让这种冲击成为我们前进的动力而不是一种束缚？通过两课两反思，使我渐渐进入蜕变的过程。最终把读书挤进了课堂，最终向传统教学发起挑战了，最终把训练学生作为重中之重了。第一次上课时，总想面面俱到，什么都想展现，结果是全部自己能想到的都展现了，却没一样落实了，活活给自己上了一副枷锁，导致第一节课的失败。其次次上课前，我努力要求自己跳出这个框框，力求站在肯定的高度进展教学，得到的结果是：它只给我指出了前进的大方向，至于如何迈步则是我自己的事情。于是我思索，我改良，我努力。虽然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的轮廓。假如进展第三

40、次、第四次的教学，我信任我会使雕像更趋完善。 由此可见：抱负的教学设计与教师的课堂实施总是有肯定差距的。差距会带来困惑，更会带来冲突，但困惑使人奋进，冲突使人成熟，而胜利就静候在冷静的思索与沟通之后。 守株待兔教学反思10 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。 一、谈话导入，调动学生的积极性。 1、同学们学过许多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？ 2、学习生字“守”，教师板书课题，学生书

41、空生字。 3、了解寓言。 通过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热忱，为学习故事打下根底，从而到达“未成曲调先有情”的状态。 二、初读课文，整体感知 请同学们把书翻到123页，听清教师的要求 1、大声朗读课文，把课文读通顺 2、再读课文，边读边记边想： （1）读（圈诞生字） （2）记（运用多种方法识记生字，可以加一加、减一减、换一换） （3）想（组词语）。 这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文内容，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读精确，为展现做好预备。 三、学习生字 活动一：我会读 1、 有感情朗读课文， 2、 概括课文内容。 填空：古时候一个种田人，白捡了

42、一只_，从今他_，成天_，结果_。 活动二：我会认 守：留意读音翘舌sh，识字方法_ _，组词（ ）。 窜：重点订正读音_。请生做窜的动作。 用“窜出来”说一句话。 撞：留意读音翘舌zh，识字方法_，组词（ ）。 活动三：我知道 桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？ 此：些字去掉下半部。运用减一减的识字方法。 锄：形声字。组词锄头。你知道有哪些带“锄”字的古诗吗？ 活动四：我来讲故事 两个组PK讲故事 活动五：我会写 今日我们一起写写“此”、“锄”，教师指导书写生字。 本环节将课堂真正还给学生，引导学生自读自悟，让学生在自主学习后，小组合作学习，注意培育学生的自学力量。在展现环节中教给学生

43、自学的方法，让学生运用多种识字方法学习生字，如加一加、减一减，培育学生自主学习的力量，有效利用导学案，有步骤地引导学生开展自学活动。在活动中注意生生互动，引导其他小组成员适时地帮忙展现小组给“守”扩词，真正实现了生生对话。讲故事环节细心设计，小组成员PK，调动了同学们讲故事的积极性。 教学是一门圆满的艺术，我在这节课里还有做得缺乏的地方，如开展自学活动时对学生的要求不够明确，共性话评价语言不够到位，也不够丰富等等。在以后的教学中，我将连续努力！ 守株待兔教学反思11 上完这一课后，我感觉自己对寓意的提醒安排得较为奇妙，水到渠成，学生提醒的教好。主要缘由是我在前文的铺垫做得较好，突出表现在： （

44、1）学生质疑问难后，我便请学生带着“为什么要守在树桩旁边等野兔”这一问题读课文从文中找到答案，不一会儿学生便汇报所划的句子。我依据学生所找的内容出示了这句话“种田人赶忙跑过去，没话一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生谈一谈自己的体会，随着学生的答复，随即启发引导学生，像种田人这样白白的捡了一只野兔这叫什么？学生答复后准时板书：不劳而获 而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即提醒出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。 （2）请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔慌张失

45、措的缘由，继而得出野兔肯定是遇到了危急的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶然。”接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的大事是不能常常发生的，但种田人不知道，却执迷不悟，不知是偶然发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶然发生的有关语句。 （3）正由于前文为学生提醒种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当我提出那个人错在哪儿时，学生纷纷举手，答复的非常精彩!在此根底上，我进一步引导学生体会这个人的凄惨下场一无全部，接着让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假设这时你是他邻居，从他身边走过，你会对他说些什么? 有的学生

46、说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能每天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老狡猾实地劳动，只有这样才能有好的收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深刻的寓意就这样从学生的口中以不同的语言表达效果提醒出来。 由此可见，寓意的提醒贵在做好铺垫。教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。 守株待兔教学反思12 守株待兔是一则寓言故事。课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 本着“加强综合，突