《将相和》教学反思（6篇）.docx

《《将相和》教学反思（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《将相和》教学反思（6篇）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、将相和教学反思（6篇） 将相和是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是依据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。 教学本课后，主要收获表现在以下几个方面： 一是课前预习比拟到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新消失的词语进展重点理解，局部学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。 二是从本文比拟简单的因果关系动身

2、，从整体上弄清晰“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清晰三个小故事之间的内在联系。如借助过渡句，理清三个故事之间的根本关系；给三个故事加小标题，说说三个故事之间的联系感受故事情节的曲折生动；细读三个故事，自学争论，理清每个故事的前因后果；在找到三个故事各自因果的根底上，领悟每个故事之间的因果联系。 三是感受栩栩如生的人物形象，教学时，采纳读、议、辩、演等有机结合的方式帮忙学生感受，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。如议议：自己喜爱谁，为什么？消失分歧，适时让他们辩一辩，学生还可以从文中选择一个故事或一个角色进展表演。 四是激发学生阅读名著的兴趣，通过课堂消失的渑池之会局部原文的理解和学生所知

3、道故事的叙述及对资料袋的学习，激发他们今后去读读原著。 本课的教学，虽然尽可能地照看全体，但是对于学习力量低下的学生还存在对文章没吃透，课堂不发言很被动学习的现象，在今后的教学中要不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参加课堂，自学自悟，在教师的指导下，全体学生都能得到进展。 将相和教学反思2 将相和这篇课文，对于六年级学生来说，理解故事内容不是重点，更不算难点，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，教师确定了“蔺相如”和“廉颇”从“和”到“不和”的进展过程和内在缘由为学习的重点。难点定为理解三个故事各自的缘由和结果以及着三个故事之间的相互因果关系。通过学习，学生提高了分析问题和

4、解决问题的力量。 一.新课程标准提出“积极提倡自主，合作探究的学习方式”。这一节分析课，教师抓住了目标中的一道作业提和教学的重.难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并赐予鼓舞，极大地调动了学生的学习积极性。 二.通过质疑，师生互动生生互动，敬重了学生共性化的学习方式，他们对文中难懂的词句进展了争论，在仔细倾听同学的发言中，提高了综合学习语文的力量。 三.依据课文的重难点，对课文进展了分析，看到了课堂的活泼气氛，也为学生的发言感到欣慰。但学生对“双基”的把握却是我圆满的一面。这主要从中差生的作业中反映出来，完成的质量不高，表现在答案上不完整，对个别词语理解也不够精确。 四.工具性和人文性的

5、统一，在本节课上是一大缺陷，分析教多，读得太少，淡化了语文的感悟，消失了忽视语言学习的倾向。 “双基”教学必需从工具性与人文性统一的高度动身，走“三维目标整体挺进”的新路子。在坚守语文本位，打好语文根底的前提下，激活学生的思维，兼顾“双基”的训练，提高分析问题和解决问题的力量，从而提高语文的综合素养。 将相和教学反思3 自己长期教学了课文后，留下了很多的深思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。 本课教学，有以下几处值得提倡之处： 一、“阅读是学生共性化的行为”，“阅读教学应以读为主。” 以我执教的将相和为例谈谈怎样指导学生把课文“读”懂的。 其次课时教学，出示

6、了廉颇的一段话“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清楚。 先让学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应当用怎样的语气读？生自读后体会到第一句用傲慢的语气读，其次句用嫉妒的语气读，第三句用不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，问学生：“蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？” “那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请快速读课文第一个小故事完璧归赵，其次个小故事渑池之会，用画出蔺相如的语言来，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他转变对蔺相如的错误熟

7、悉。” 于是，学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会，理解人物的品质，最终回归到廉颇也熟悉到自已错了，从而负荆请罪。 “蔺相如立功，蔺相如仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有讨论价值的问题。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的时机，让学生做了学习的仆人。给学生充分的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，读中沉淀阅读的方法。可见，阅读教学，第一是读，其次是读，第三是读。我想，道理就在这里。 二、对文本进展了加工处理，拓展了学生的思维 、在学习“负荆请罪”内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培育了学生的

8、想象力量及口语交际力量。 全文学完后，我利用班队课进展课本剧表演，让学生自由组合，选择其中一个或两个小故事，重点讨论人物的言行。即讨论剧本，再上台表演，表演后要向“观众”说明你为什么要这么演，使每个人在“合作”演的同时，能加深对人物的理解，提高熟悉，获得深刻的体验。 、听了我校教师的课后，她在上课开头就设计了一个小故事，让学生读了小故事后填写一句俗语：“将军额上能走路，宰相肚里能撑船。”我在最终总结全文时，板书设计做了一点新的尝试，给了学生更大的进展空间，也激发了学生的学习兴趣。我板书了上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质牢记于心

9、。 结合区教研活动的评课，以及自己的教学，觉得有一些值得改良的地方。 、对学生的评价我总觉得还不够准时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此作为教师肯定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓舞换取他们的学习积极性。 、还要在教学中注意教给学生分析，阅读的方法，从而到达教是为了不教的目的。 、教学这类历史性的课文，要鼓舞学生搜集一些资料，帮忙理解课文。 将相和教学反思4 本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜亮、故事情节曲折动人，引人入胜。将相和由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组

10、成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 教学时，我先检查了学生的预习状况，从题目入手，使学生知道“将”是廉颇，“相”是蔺相如，“和”字概括了全文主要内容。接着我出示了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。 他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学。我先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应当用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体

11、会到了廉颇的想法后，我问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他 转变对蔺相如的错误熟悉。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最终回归到廉颇也熟悉到自已错了，从而“负荆请罪”。 “蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”是一个牵一发而动全身的极有讨论价值的问题。这堂课我就围绕这一问题绽开，不但使一篇内容较长的课文教学起来简洁多了、而且给了学生充分的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感。 回忆本节教学，细想过程，也存在缺乏。尤其

12、在朗读训练上不到位，同时教师包办代替的话语有些多。 将相和教学反思5 将相和是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进展教学的一个重点。在教学将相和这篇课文时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘文本中的人文价值，让学生在自主学习中得到喜爱祖国的情感熏陶，让学生熟悉到一个人无论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说一个人要取得胜利必需有效的运用自己的才智和士气。 本单元除古诗外都是我国古代优秀作品的节选或改写。我认为教学本单元

13、课文，就是要引导学生从每一课的内容中吸取有益的启发，鼓舞学生读原著中同课文有关的局部，以提高学生的文化素养。名家名篇进入课本，本就是要起范例作用，学习布局谋篇，遣词造句，如何表情达意。 以读为本，是语文教学的一个重要理念。如何引导小学生读将相和？假如只要求一般的读懂故事情节并不难，但要真正读懂蔺相如，读懂廉颇，读懂秦王、赵王，还需要下番工夫。 因此我采纳比照法引导学生读懂课文中的人物。首先从读切入感悟几个人，这可算是整体感悟，但这种感悟还是初步的、表层的；再就是感悟重点人物蔺相如；最终以重点人物为主轴，引发比照，从比照中加深对人物的感悟。表达了“读”是内化的汲取，学生读懂了人物的品质：蔺相如大

14、智大慧，有勇有谋，临危不惧；廉颇骁勇豪爽，知错就改，开了“负荆请罪”的先河。 将相和教学反思6 将相和是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展;第三个故事的起因又是前两个故事的结果，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 教学的时候，我的思路是，先引导学生比拟充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入讨论每个小故事涉及的有关问题;最终再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间

15、的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括力量。 学生精读课文时，我让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论，学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，引导学生梳理，对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去讨论。这样真正到达了课堂效果。 本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思索练习”让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞学生发表自己的见解，把自己的见讲解详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞学生参加课堂，训练他们口头表达力量，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。 回忆这一课的教学，教师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。 但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视;对于人物形象的分析，应充分放手让学生争论沟通。 在今后的教学中仍需不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参加课堂，自学自悟，各方面的力量得到进展。