《小小图书馆》教学反思.docx

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1、 小小图书馆教学反思 小学数学教学反思,随着与新课程的共同成长，我们对计算教学课有了更多地了解和熟悉。 1、创设一个生动好玩的教学情境，激发学生学习新学问的愿望。本节课针我把教材中小小图书馆中的情境图进展了改动：“学校的图书馆又向我们开放，然后一起又去图书馆借书看书。”不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增加了学生学习的兴趣与动机。 2、给学生供应一个自主探究的空间。标准的一个重要理念是培育学生的探究精神。我让学生通过操作、独立思索、小组沟通、让学生自己进展探究。在讲解退位减的”方法时，通过学生摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算这些活动，探究减7的方法。

2、把学习的主动权交给了学生。 3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探究，在体验多种方法的根底上优化选出最正确方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。 4、让练习变得生动好玩。到图书馆借出三本书，每种书翻开后是不同的练习题，这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。 有待提高之处： 1、在教学中我对课堂时间的调控和安排力量还差些。 小小图书馆教学反思2 两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，表达数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身

3、边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参加学生的争论，并引导学生急躁倾听、提出问题，帮助学生从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感态度的形成与进展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展现自己，进展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与留意，进而激发学生参加活动的欲望。 我注意语言习惯的”培育。连续进展学生的问题意识并限制提问范围，由于要进展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进展质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题

4、的过程中进展有效的互动。沟通的前提是必需经过独立思索，即便是一年级的学生，也应当有独立思索意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了学生倾听的力量，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的奇怪心，学生在教师的问题根底之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开头屡次不断地引导学生进展正确的评价，学生之间就很简单公开、真诚地对他人表达观赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲

5、切，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作开心。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。 在练习的过程中，每种书翻开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成练习既新奇又兴奋还很仔细。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最终让学生通过反思自己和同伴学习的状况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。 但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进展梳理、归类，这将会有助于培育学生的聚合思维，使学生对学问的系统化有更加深刻的熟悉。 小小图书馆教学反思3 小小图书馆教学反思 1、合作学习与独立思索有机整合 合作学习的目的是把小组中不同的思

6、想进展优化整合，把个人独立思索的成果转化为全组共有的成果，以群体才智来更好地解决问题。本节课的情景一 先让学生独立思索，使他们形成了自己的见解,再引导学生通过小组合作充分展现自己的思维并进展沟通，完成不同智力水平，不同思维方式的有效整合过程，到达了取长补短、共同提高的目的。 2、渗透数学思想与方法，鼓励“再制造” 爱因斯坦说的好：“在一切方法的背后，假如没有一种生气勃勃的精神，它们到头来，不过是笨拙的工具。”这里的精神，就是方法的本质熟悉数学思想。我在情景二 中设计了富有挑战性的情境问题，让学生用四个数列出减法算式，鼓舞学生在小组合作探究中全方位、多角度地思索并解决问题。学生在合作沟通中想出了

7、多种列算式的方法，比方用比拟大小、排列组合等行之有效的数学思想与方法，着实让我和听课的教师们为之一振。由此可见，数学的学习，更重要的是数学思想方法的学习，数学的制造，首先是数学思想的突破！ 3、延长应用，活化数学课堂 数学学问是在人们的生活实践中产生的，也是为人们的生活实践效劳的，实践应用是一切学习活动的归宿。我在情景三中将本课学问的 学习融入到布满生活情趣的“购物”环节里，让学生感受到生活中到处有数学，数学是求解生活问题的钥匙，进一步调动了学生的学习积极性，使学生在又一次的合作沟通活动中提高了对数学学问的应用力量，把学生的学习活动推向了高潮。 小小图书馆教学反思4 依据教材创设图书馆的学习情

8、境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动好玩，让学生在猎取数学学问的过程中，获得积极的情感体验。这是课程标准提倡的重要理念之一。这节课的教学我们着重从以下几个方面来实施。 1、创设一个贴近学生现实的教学情境，激发学生积极参加的愿望。因此我把教材中小小图书馆中的情境图进展了改动，事先带学生去学校图书室参观了解，教学时再把学校图书室情境图运用到教学中，利用情境中所给的数学信息提出数学问题，然后共同探究解决问题。 2、让学生通过动手操作、独立思索、小组合作等方式给学生供应一个自主探究的空间，让学生体验探求新知的乐趣。在讲解退位减的方法时，通过学生拨一拨，说一说，算一算等这些活动，来探究

9、退位的方法。学生在解决问题过程中体验到算法多样化，并在多种算法的根底上进展算法优化的选择，在算法比拟中让学生感悟到方法优化的必要性。所以，通过本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是要引导学生在自主探究的过程中悟出口算和笔算这两种常用方法的重要性。 3、提倡算法多样化，最优化。学生在解决问题过程中自主探究，在体验多种方法的根底上优化选出最正确方法。本堂课的教学，不仅要让学生会算退位减法，更重要的是在体验的过程中悟出口算和笔算这两种最优化计算方法。 4、注意了数学与生活的联系 本节课不仅交给了学生猎取学问的方法，更注意了让他们敏捷运用所学学问去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的力量

10、。 缺乏之处： 1、在教学中我对课堂时间的调控和安排力量还差些。 2、本节课中，学生在多种算法的的展现与说明时，不是很清楚。需要我在以后的教学中留意。 3、学生的计算力量有待提高。 小小图书馆教学反思5 “小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探究并把握三位数退位减的计算方法；进展学生提出问题和解决问题的意识和力量；培育学生学习数学的兴趣，使 学生获得积极的胜利学习的体验。我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注意培育学生的发散思维，顺当地完成了本节课的教学： 1、 重视学生的情感体验。整个教学过程是由学生自己“发觉问题-提出问题-主动探究-解决问题”为根本模式绽开的。在整

11、个教学过程中，我非 常重视学生的沟通和分析问题的规律性，要求学生对自己的所思、所想，能用精确的语言进展表述，使自己的表达力量、分析力量都能得到熬炼。 2、 爱护学生张扬的共性。数学学习与其它的.学科一样，都是一种共性化行为。由于每个人的生活阅历不同，熟悉水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看 法。教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的进展，这节课我就是这样做的。如：同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同 样的算式，很多学生有不同的解答方法。在课上，我不约束学生，反而积极地培育学生思维的开放，鼓舞学生根据自己的需要、自己的思维习惯去思索，去解决问 题。

12、教学中存在的问题： 在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化； 如何恰如其分地制造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地进展； 如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。这仍需要在教学中进一步思索、探究。 小小图书馆教学反思6 教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活亲密相关的生活情境引导学生探究并把握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合详细情境进展估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 连续培育学生能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。 本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生制造参加数学活动的时机，让学生在已

13、有的学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，进展学生的思维力量。 本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机智狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今日教师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增加了学生学习数学的积极性。 我用课件出示了主题图片，让学生认真观看，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探究解决问题。这样不仅培育了学生的观看力量和猎取数学信息的力量，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中到处有数学，增加了学生学习数学的兴趣。 给学生供应一个自主探究的空间。在教学

14、中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思索、小组合作等方式给学生供应了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件协作演示，把学习的主动权交给了学生。 学生在解决问题的过程中通过自主探究，体验到计算方法的”多样化，然后在多种计算方法的根底上引导学生分析比拟，选择一种对大家来说普遍适用、易于承受的方法，即算法优化的选择。 在教学中对课堂时间的调控和安排力量还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，局部练习题没有完成。 小小图书馆教学反思7 小小图书馆是北师大版小学数学第四册第六单元的内容，主要是三位数减法的笔算方法及验算方法。从教学

15、内容的容量和学生实际的学习水平动身，二年数学组将这局部学问分为3课时进展教学。第一课时教学“三位数一次退位减法的笔算方法”，其次课时教学“验算的方法”，第三课时教学“三位数连续退位减法的笔算方法”。这篇教学设计是针对第一课时的内容进展安排设计的。 为了突出重点，突破难点，我们在教学设计上做了如下处理：通过学生感兴趣的问题，引导学生寻求解决问题的方法，在解决问题中感受用竖式计算的精确性，进而把握用竖式计算的方法。为了让学生理解“退一当十”的道理，我们精选了两道例题，一道是“个位上不够减从十位退一”，一道是“十位上不够减从百位上退 1”。在教学中我们还追加了一个数学问题：“当百位上不够减了，应当怎

16、样做？”将学问迁移到“哪一位上不够减就从前一位退1当十。”从教学的效果看，学生对“退一当十”的道理理解得特别透彻。这为后继的学习奠定了良好的学习根底。 小小图书馆教学反思8 小小图书馆是北师大版第5单元第4课时的内容，本节课主要是让孩子能结合详细情境，提出三位数减法问题，并借助数线和计数器，探究并把握三位数减法的计算方法。 教学时，1、创设情境：出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片，激发学生学习兴趣，同时渗透读书的好处，并依据情境图提出用减法解决的数学问题，并准时捕获本节课要解决的数学问题：（1）故事书比连环画多多少本？（2）科技书比连环画少多少本？2、探究与体验：（1）解决第一个问题 在这一

17、环节，我让孩子先列式，再让孩子估算，究竟估算得对不对，大家异口同声算一算，接着让孩子用自己喜爱的方法算一算：有画数线图，有拨计数器，有竖式计算的沟通算法时，我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算，但在展现算法时，我无视了算法的层次性，应从直观到抽象；接着在沟通3种算法的.联系，我觉得这一点很重要，让孩子明白方法不一样，但本质都一样，都是一样数位相减；最终再把估算结果与计算结果比一比，发觉很接近，让孩子明白估算是计算的一个好帮手，让孩子养成估算的好习惯。 （2）解决其次个问题 在这一环节，我大胆放手，让孩子直接回忆解决第一个问题的方法自行解决其次个问题：先估算再用自己喜爱的方法算一算，为了让孩子对

18、竖式计算有更多的感悟，在这里才择优算法：你更喜爱哪种？大局部孩子都认同竖式计算比拟便利，同时再次小结竖式计算要留意的地方 计算课原来就比拟无趣，首先我们应当努力创设一个情境吸引孩子的留意力，而且竖式计算对孩子来说比拟抽象，孩子会算但不肯定知道其中的道理，这就需要我们教师借助直观演示如计数器，让孩子明白其中的道理，而且脱离了计数器也能说，真正做到心中有计数器，这需要我们再接下来的计算教学中连续努力！ 小小图书馆教学反思9 二年级数学小小图书馆教学反思 小小图书馆是北师大版第5单元第4课时的内容，本节课主要是让孩子能结合详细情境，提出三位数减法问题，并借助数线和计数器，探究并把握三位数减法的计算方

19、法。 教学时，1、创设情境：出示几张小朋友在学校图书馆看书的图片，激发学生学习兴趣，同时渗透读书的好处，并依据情境图提出用减法解决的数学问题，并准时捕获本节课要解决的数学问题：（1）故事书比连环画多多少本？（2）科技书比连环画少多少本？2、探究与体验：（1）解决第一个问题 在这一环节，我让孩子先列式，再让孩子估算，究竟估算得对不对，大家异口同声算一算，接着让孩子用自己喜爱的方法算一算：有画数线图，有拨计数器，有竖式计算的沟通算法时，我重点让孩子借助计数器来理解竖式计算，但在展现算法时，我无视了算法的层次性，应从直观到抽象；接着在沟通3种算法的联系，我觉得这一点很重要，让孩子明白方法不一样，但本

20、质都一样，都是一样数位相减；最终再把估算结果与计算结果比一比，发觉很接近，让孩子明白估算是计算的一个好帮手，让孩子养成估算的好习惯。 （2）解决其次个问题 在这一环节，我大胆放手，让孩子直接回忆解决第一个问题的方法自行解决其次个问题：先估算再用自己喜爱的方法算一算，为了让孩子对竖式计算有更多的感悟，在这里才择优算法：你更喜爱哪种？大局部孩子都认同竖式计算比拟便利，同时再次小结竖式计算要留意的地方 计算课原来就比拟无趣，首先我们应当努力创设一个情境吸引孩子的留意力，而且竖式计算对孩子来说比拟抽象，孩子会算但不肯定知道其中的道理，这就需要我们教师借助直观演示如计数器，让孩子明白其中的道理，而且脱离

21、了计数器也能说，真正做到心中有计数器，这需要我们再接下来的计算教学中连续努力！ 小小图书馆教学反思10 小小图书馆是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活亲密相关的生活情境引导学生探究并把握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合详细情境进展估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。连续培育学生能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。 课程标准指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动好玩，让学生在猎取数学学问的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教

22、学理念，这节课，我尽量给学生制造参加数学活动的时机，让学生在已有的学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，进展学生的思维力量。回忆教学实践，我认为以下几个方面做的比拟胜利: 1、搭建一个猎取数学信息的平台。课程标准指出：要培育学生收集信息和处理信息的力量。因此，我用课件出示了主题图片，让学生认真观看，从图中你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探究解决问题。这样不仅培育了学生的观看力量和猎取数学信息的力量，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中到处有数学，增加了学生学习数学的兴趣。 2、给学生供应一个自主探究的空间。课程标准指出：由于学生生活背景

23、和思索角度不同，所使用的方法必定会有所不同，教师应当敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思索、小组合作等方式给学生供应了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件协作演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探究，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的根底上引导学生分析比拟，选择一种对大家来说普遍适用、易于承受的方法，即算法优化的选择。 3、让练习变得生动好玩。 练习，是课堂教学的延长和连续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的凹凸。针对低年级学生的

24、特点，我设计的习题具有肯定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修转变成了“森林医生”，看谁能帮忙“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算力量。 同时我存在着以下缺乏： 1、由于怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。 2、在教学中对课堂时间的调控和安排力量还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少。 经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。 小小图书馆教学反思11 本节课的教学，经过实际教学检验，既有胜利之处，又有缺乏，概括下来有以下几点： 1

25、、创设生动好玩的教学情境，激发学生学习新学问的愿望。“兴趣”是最好的教师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的”年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动好玩的问题情境。依据以往的阅历，学生在学习加减法时，往往不感兴趣，而加减法这局部内容却又相当重要。为了使学生对这局部内容感兴趣，教师依据学生已有的生活阅历，将学生熟识的两个情境组成情境串，把教材中小小图书馆中的情境图进展了改动，“学校的图书馆向我们开放，然后又去图书馆借书。”依此设计了生动形象的多媒体课件，使之直观形象、生动好玩，不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增加了学生学习的兴趣与动机。通过教师小小图书馆的故事，使学

26、生自觉的融入新学问的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。 小小图书馆教学反思12 小小图书馆是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减（一）中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活亲密相关的生活情境引导学生探究并把握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。同时，能结合详细情境进展估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 连续培育学生能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。 课程标准指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动好玩，让学生在猎取数学学问的过程中，获得积极的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我

27、尽量给学生制造参加数学活动的时机，让学生在已有的学问和阅历的根底上去主动探究不同的计算方法，体会计算方法的多样化，进展学生的思维力量。 回忆教学实践，我认为以下几个方面做的比拟胜利: 1、创设一个生动好玩的教学情境，激发学生学习新学问的愿望。本节课我把书中的情境图创设成：我们的好朋友机智狗新开了一间小小的图书馆，听说里边的图书可多了，今日教师就带大家一起去图书馆里看一看。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更能使学生感受到学习数学的价值，增加了学生学习数学的积极性。 2、搭建一个猎取数学信息的平台。课程标准指出：要培育学生收集信息和处理信息的力量。因此，我用课件出示了主题图片，让学生认真观看，从图中

28、你能获得哪些数学信息？并提出哪些减法问题，然后探究解决问题。这样不仅培育了学生的观看力量和猎取数学信息的力量，而且将数学计算融入了生活情境中，使学生体会到了生活中到处有数学，增加了学生学习数学的兴趣。 3、给学生供应一个自主探究的空间。课程标准指出：由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定会有所不同，教师应当敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化，因此，在教学中，我让学生通过动手操作圈一圈格子图、独立思索、小组合作等方式给学生供应了一个自主探究的空间，让学生体验探究新知的.乐趣。在讲解笔算退位减的方法时，学生说，我用课件协作演示，把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题

29、的过程中通过自主探究，体验到计算方法的多样化，然后在多种计算方法的根底上引导学生分析比拟，选择一种对大家来说普遍适用、易于承受的方法，即算法优化的选择。 4、让练习变得生动好玩。 练习，是课堂教学的延长和连续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的凹凸。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有肯定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修转变成了“森林医生”，看谁能帮忙“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算力量。 确定有点 的同时，也存在着缺乏： 1、由于怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。 2、在教学中对课堂时间的调控和安排力量还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，局部练习题没有完成。 经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。