《山雨》六年级语文上学期教案.docx

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1、 山雨六年级语文上学期教案 学习目标 、熟悉本课个生字。 、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 、培育对文学作品初步的观赏力量。 教学过程 我在设计本课时，把这节课分为七个版块： 一、导入 让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。 二、通过谈预习收获检查学生的预习状况 三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。 四、读课文，感受山雨之美 这一局部是本课教学的重点。 、初读课文，浅谈感受： 让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读

2、，谈谈自己的感受。 、熟读课文，感受山雨之美： 四人小组合作读课文，沟通感受。小组汇报朗读，谈感受。 、回忆课文主要内容，从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，依据学生的感受选一个最正确词语板书。 、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛观察了什么。 五、品读，体会情感 、绽开读书竞赛，体会情感： 男女同学分段竞赛读课文，读出自己的感受，体会对大自然的喜爱之情。 、自由朗读自己喜爱的局部。 六、回忆，小结 七、自主设计作业 学生依据本课朗读的独特感受，自主设计作业。 在这节课的设计、教学过程中，我注意学生共性化朗读的培育，让学生在充分朗读课文的根底上，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒

3、情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培育学生共性化朗读、感悟，培育学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分表达了学生的自主性，学生设计出了积存好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。 在教学中还存有一些缺乏：虽然读的时间很充分，但个别学生的朗读有不到位的现象。缺乏之处还请各位领导，各位教师提出珍贵意见，以便我在今后的教学工作中提

4、高教学水平。 山雨六年级语文上学期教案2 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。 2、过程与方法：通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 3、情感与态度：走进文字，走进大自然、喜爱大自然，领会大自然的神韵。 教学重难点 通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 教学工具 课件 教学过程 一、导入 跟随的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜爱

5、的局部多读几遍，还可以背下来。 翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求） 二、初读感知 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不娴熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来雨中雨后） 三、自主学习深入感悟。 跟着的脚步，再次走进课文中去，仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读） 谁情愿用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山

6、雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色呈现出来哟。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）奇妙、悦耳、悠扬等。问：他会是怎样奇妙呢？ 是的，确实是的歌谣。把你们感受

7、到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的宠爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？ 师过渡：由于这曲歌谣是大自然这为奇妙的音乐家谱写而成的，再听 （2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的.琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。我觉得咱们应当一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读） 山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇异无比的琴键？你情愿成为哪个琴键？（雨声里

8、，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）快把它们成为琴键吧，信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。 （点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛） 师过渡：一路走来，我们都在专心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？ （3）（点课件）雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一

9、片嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 师过渡：我听出来了，这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。 师过渡： 此时，我们和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 师过渡： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 5、雨后。 （1）（点课件

10、）不知在什么时候，雨，静静地停了。仿佛是一场山雨的余韵。 雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静） （点课件）听 鸟声 水珠的叮咚声 我有疑问，这局部既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？ （点课件）出示王维鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要把握运用哟！ 四、拓展 同学们，今日我们我们跟着赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的宠爱之情溢于言表。假如我们喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （点击课件）（资料） 雨下个不停，紧急而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 这是教师眼里的雨，（师出示课件读）