《小马过河》的教学设计[001].docx

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1、 小马过河的教学设计 一、教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前预备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克制的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过

2、河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 识记生字 1、用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、火车读词嬉戏 深浅挡住甩甩尾巴认真低下头 3、谁情愿当小教师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的”任何方式） 1、猜字嬉戏 2、理解课文中不懂得词语。 用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 理解课文 师：同学们的

3、识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？ （生按自然段读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价。） 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： 1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3、妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理

4、。 师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。 （学生自由读书，回答下列问题。） 在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。 是：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 绽开争论。 师；在妈妈的帮忙下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。 激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提

5、高自己。 建立公平的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 拓展延长 1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？ （鼓舞学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 指导书写 1、认读生字并组词。 2、小组争论如何能很快记住这些字。 3、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。 自主识字，培育学生独立学习的习惯。 小马过河的教学设计2 一、导入新课： 同学们刚刚读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真

6、好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，教师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。 先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。 谁来评一评小选手们刚刚的表现？ 生字关。 我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经熟悉了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老

7、朋友了。能不能告知教师你们是怎么结识的？ 刚刚，教师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。 把你想说的理由沟通一下。 让我们再来读一读这几个句子。谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？教师也觉得真好，就这么读。小马过河了，他的感觉是什么样

8、的，让我们一起来读一读。 你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那教师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 夸奖关。 我们已经顺当地闯过了三关，第

9、四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 联系实际关 正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，教师真快乐。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。 谁想说给大家听听？这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。 胜利以后你快乐吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。 【小马过河的优秀教学设计】