《念奴娇赤壁怀古》教案（4篇）.docx

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1、 念奴娇赤壁怀古教案（4篇）高二语文念奴娇赤壁怀古教学设计 篇一 孙永河 一、 导入 今日我们来学习苏轼的作品。 在中国文化史上，苏轼是最多才多艺的一位。他长于书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄，合称宋代四大书法家；他精于绘画，是中国文人画家的出色代表。固然，他更为出色的成就还是表现在诗、词、散文的创作上。初三上学期，我们曾经接触过他的词水调歌头（明月几时有） 学生背诵 苏东坡一生给后人留下了诗2700多首，词340余阕，文4000余篇，无论数量，还是质量，都是中国文化的一大奇观，罕有匹敌。他的作品给我们带来了灵魂的欢欣和心智的乐趣，更要紧的是教我们以生存的才智。 二、 初步感知 1、 默读 2、 诵

2、读 点评： 苏轼21岁，受到欧阳修的赏识，考取进士其次名；25岁开头他一生坎坷的仕宦生涯。王安石执政期间，因对新政不满，主动恳求外放；42岁，遭人诬陷锒铛入狱，险些丢掉性命，后经人营救，被贬黄州任团练副使，行动受人监视。这首词，就是他被贬期间，游黄州赤壁时所作。主要是反映他对英雄事业的憧憬和不能施展理想的精神苦闷。这首词笔力雄健，风格豪放，始终被视为苏词的“标志性”作品。 3、 齐读 点评： 全国人大常委会副委员长许嘉璐给自己的博士生出过这样一道思索题：“上个世纪之交，文人甚至包括茅以升那样的理工科学生，都受中国传统文化熏陶，国学根基很深，从而产生了一批大师级的人物。近几十年，为什么我们没有大

3、师级的人物？为什么没有产生世界性的著作？” 我想，这其中的问题可能就出在“积存”二字上，因无视积存而导致传统文化的底子太薄。 明白我的用意了吗？ 4、背诵 三、 探究领悟 这篇作品我们现在已经能够背诵，它对于我们还有怎样的价值呢？ 法国雕塑家罗丹说过这样一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”同样，对于一篇文学作品，只有当我们去专心发觉时，它才会呈现出应有的魅力，表达出应有的价值。 1、 发觉总体风格 A、“自有横槊气概，固是英雄本色。” B、印证 江城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

4、酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 学生朗读 东坡在玉堂（翰林院），有幕士善讴。因问：我词比柳词何如？对曰：柳郎中词，只好十七、八女孩儿，执红牙拍板，唱杨柳岸、晓风残月；学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。公为之绝倒。 南宋俞文豹吹剑录 C、影响 苏轼之后，有一位词人直接继承了这种豪放的词风，创作出很多沉郁大方的词章，这个人就是辛弃疾。人们经常将二人合称为“苏辛”。 背诵破阵子 2、 发觉总体内容 临江仙 杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山照旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事

5、，都付笑谈中。 比拟 两首词都是在上下几千年、绵亘数千里的宏大境地上绽开，并在此根底上，引发出对历史的深思。所不同的是，临江仙在凭吊历史的根底上，流露出世事皆空的思想；念怒娇赤壁怀古则在浩淼的时空框架中抒发人生的感慨，作品虽然缺乏剧烈抗争的力气，却也反映了苏轼不甘沉沦的傲岸性格。 3、发觉语言 A、大江东去，浪淘尽，千古风流人物 评点： 你感受到的时怎样的图景？（想象的重要） 大江的汹涌奔腾，词人兀立江岸凭吊胜地，心潮起伏激荡，触景生情，发出惊世浩叹。 B、人道是，三国周郎赤壁 评点： 极有分寸。苏轼的这一过失，却使黄州赤壁著名遐迩。后人为了纪念这位宏大的文学家，以及他的念奴娇赤壁怀古这一不朽

6、词篇，就将黄州赤壁又称为“东坡赤壁”。 C、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 评点： 惊心动魄的奇险境地，使人心胸为之开阔，精神为之兴奋。 圈画出相应的动词。 D、一时多少豪杰 评点： 横槊赋诗的曹操，驰马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮，足智多谋的周公瑾 E、小乔 评点： 以美人衬托英雄，更见周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为、足以令人艳羡。 F、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 评点： 潇洒沉着、镇静自若、风度翩翩。 G、笑 评点： 饱含词人对自己身世的肤浅感慨，也带有自我解嘲的味道。 H、一樽还酹江月 评点： 无可奈何的排遣之词。既是在哀悼千古风流人物，也有引江月为知己，向江月寻求劝慰的意思。

7、3、齐读 4、思想 面对生活的苦难，苏轼既没有自戕，也没有隐遁，而是在人世的困难中，顿悟生命的真谛，在现实的夹缝中引进一屡阳光，吸一口清爽的空气，从而保持内心世界那一份安稳与独立。 四、 拓展 这首词，学到这里好像可以完毕了。不过，我又想起了苏轼45岁时填的另外一首词 定风波 苏轼 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任终生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1、 朗读 2、 评点： 这首词外表上是写雨中、雨后的感受，实际上却到处是人生态度哲理性的象征。这是在沙湖道中的闲逛，也是在坎坷人生旅程中的漫游。 五、小结 苏轼在残

8、酷凶险的人生搏斗中，既能保持自己的人格和节操，又能应付纷至沓来的外部打击而使主观精神不至于崩溃。缘由在于，他在儒学的根底上染佛、道，并把儒、佛、道三家哲学结合起来。佛、道思想帮忙他观看问题比拟圆融通达，常能用一种超然物外的旷达态度来解脱人生的忧患和苦恼；同时，原有的儒家思想又使他坚持抱负，坚持对人生、对美妙事物的追求。正是这样的一种生存状态，使得它在作品中所流露出的思想、情感具有了穿越时空的永恒魅力。 念奴娇赤壁怀古教案 篇二 一、 第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下： 1、 在这一局部，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接题较多，如：(1

9、)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；(2)风格流派、文体；(3)名句填空；(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。 2、 诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 二、 这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要氓，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。 三、 基于以上熟悉，我确定的教学目标是： 1、 背诵本词 2、 熟记作家作品地位及并称 3、 把握豪放词的意境及特点 4、

10、积存重要的实词虚词 说教法 一、 上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁思念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。 缘由是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经受，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历很多的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感慨自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，特别豪迈。 二、 下片以争论为主，启发学生思维的火花。由于有了上片学习的根底，把握全词意境问题不大，争论更能深入领悟到诸如衬托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，

11、我安排的教学过程和教学内容正表达了上述熟悉和想法。 说教学过程： 一、 在导课时，留意新旧学问的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下根底。 二、 在简介中，介绍得稍多了一点，有些内容好像与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有肯定的了解，但越是熟识的，越简单记不清晰，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简洁的小结，这样在讲三册24课赤壁赋时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进展小结，平常就以全局观念留意点滴积存，就可以减轻学生高三

12、复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位教师批判指导。 三、 在背景介绍中，我分两个方面进展。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简洁评价，便于学生把握词风和词人。 四、 范读正音 朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。 至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依旧必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的局部，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素养教育”对字词教学有点无视。平常时

13、间充分时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开头学生不以为然，以为是小学生的事，渐渐地倒引起了重视。 五、 赏析局部 一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳动性大，而我们的学生史学学问欠缺，所以我在叙述时补充了一些史学学问，这好像把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批判意见。 六、至于延长比拟局部，以柳词和苏词为例比拟豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不行言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。 在这一局部有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种

14、“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很适宜，但一时又想不出一个适宜的词来替换，显得牵强和别扭。 说板书及作业 一、 板书根本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵原来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进展。 二、 作业为背诵体会和自学江成子，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际动身，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。 自己的缺点有时是自己清晰的，但自己看不到自己的反面，旁观者更清晰，所以盼望各位教师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的时机！ 念奴娇赤壁怀古教案

15、 篇三 学问目标： 了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 力量目标： 1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。 2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 情意目标： 理解词人简单的心情，丰富学生的情感世界 教学重点： 1、情与景的自然结合 2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。 教学难点： 情与景的自然结合 教学方法： 谈话法争论法 教学时数： 1课时 一、导入： 同学们，我们先来颀赏一首歌曲滚滚长江东逝水，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进念奴娇赤壁怀古。 二、关于苏轼： 1。生平：（10371101）北宋文学家、书

16、画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，很多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词进展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。 2。思想：苏轼思想较简单，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很深厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。 三、写作背景： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团

17、练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗挖苦新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他躲避现实和怀才不遇的思想心情，但由于他豁达的胸怀，在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。 四、诵读词作： 1、诵读：点击朗读录音，学生听读。 指导朗读，疏通文字。 2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？ 明确：豪放、有气概、雄壮 3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生单独读。 五、品析词作： （一）上阕：

18、1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？ 明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪 “乱”写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”波涛力气之浩大 2、这样的景物时在什么样的大背景下？ 明确：大江东去浪淘尽（壮阔的风光）空间 千古风流人物时间 3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？ 明确：不是，解释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。 4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ 明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前风光得出结论，也是对前三句的概括

19、，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。 5、试背上阕。 （二）下阕： 1、从哪几个角度写周瑜？ 学生读然后找原句。 明确：羽扇纶巾（外貌）儒雅、风流倜傥的儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭指挥若定泰然自若 2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”？ 学生争论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。 明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，悄悄的语言传出吵闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。 3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独思念周瑜？ 明确：通过下面的比拟，我们不难发觉苏轼怀古的目的是为了抒发感情。 周瑜 苏轼 建功年龄 二十

20、多岁 四十多岁 职务 东吴都督 团练副使（虚职） 际遇 功成名就 功业未成 外貌 英俊儒雅 早生华发 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。 3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？ 明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。 4、争论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：本词表现了苏轼简单冲突的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、

21、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，盼望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又热爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲切往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，原来是冲突的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待，采纳“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交错着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮美江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋勉之情，也加深了他的思想冲突，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重颜色。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思考，而不是伤感。“人

22、生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽敞胸襟。 5、试背下阕。 六、拓展练习 1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？ 学生争论（教师多媒体提示），联系现在社会大事，查找思索争论，最终总结。 与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，顽强，学生各抒己见。 2、诵读背诵本词。 附：板书设计： 念奴娇赤壁怀古 乱石穿空 绘景惊涛拍岸 卷起千堆雪 羽扇纶巾 写人谈笑间 墙橹灰飞烟灭 感慨人生如梦（壮志难酬） 念奴娇赤壁怀古教案 篇四 教学目标： 1、感受苏词豪放风格 2、理解衬托、虚实相济的写作特点

23、 3、诵读、背诵 教学重点： 了解苏轼的豪放词风 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入： 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。东坡为之绝倒。俞文豹吹剑录 二、相关学问： 1、回忆，完成填空： 苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋出色文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。著有东坡全集东坡乐府等。 苏轼总结自己一

24、生，说：“问汝终生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 2、相关常识：词的学问： 宋词是中国古代文学皇冠上光芒夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾文章辨体序说）。 词又称“曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。 词的篇幅比拟短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。

25、为了说明便利，可将词在唐宋的进展历程分为四个时期： 时期主要风格代表作家 唐唐、五代、北宋初年婉约明丽温庭筠（菩萨蛮）、李煜（虞美人）、 晏殊（浣溪沙） 北宋中叶到南渡婉约、 豪放并举苏轼、柳永（雨霖铃八声甘州）、秦观（望海潮八六子）、李清照（声声慢一剪梅） 南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游（卜算子？咏梅） 南宋后期哀感低吟姜夔（扬州慢）、张炎（高阳台渡江云） 3、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 三、放录音，配乐朗读念奴娇？赤壁怀古，留意正音、断句，体会感情。 四、检查预习状况（结合导学案预习检测局部） 1、给以下划线字注音： 公瑾（jn）纶（g

26、un）巾强虏（l）早生华（hu）发酹（li） 2、解释以下句中划线的词： 浪淘尽（冲洗、冲刷。）千古风流人物（有文采，有功绩；出色的） 人道是（说）乱石穿空（陡峭不平的样子。） 雄姿英发（卓越非凡）一尊还酹江月（同“樽”，酒具。） 3、指出以下句子各运用了什么修辞手法？ 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶） 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸大） 4、以下诗句划分音节正确的一项为哪一项（B） A、人道是/三国周郎/赤壁B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁D、人道是/三国/周郎赤壁 （三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。） 五、学生自读课文，初步感受意境。

27、 六、结合导学案“诱思导学”局部，诵读鉴赏本词（学生自主探究）： 1、上阕的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？ 参考：上阕的视野开阔，通过比方、夸大等表现手法，把眼前的祖国的大好河山描写的雄伟、壮阔、气概磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了博大的胸襟和豪迈的气概。这也表达了作为豪放派代表的词风。 2、本词中，周瑜是一个什么样的人物？为什么思慕周瑜？ 参考：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大概，运筹帷幄，决胜千里。正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图 3、念奴娇？赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表

28、现在哪些方面？ 描绘壮美之景。不仅写出了长江的非凡气概，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想。 刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，确定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而沉着闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。（有人说，词的最终一层含有消极因素，与豪放情调不合，你怎么认为？） （“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”只是一种自我劝慰，并未想到准时行乐。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的

29、苦闷。上述几句虽略显苍凉，但纵观全词，这种苍凉只是对豪放的补充，二者并不冲突。） 七、再次诵读本词，试着当堂背诵全词。 1、衬托和衬托的表达技巧（学习积存） 衬托：衬托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最终集中为周瑜一人，突出周瑜在心目中的主要地位。 衬托：衬托是衬托的特别形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有相互彰显的作用。词中有两种衬托： 实景与虚景衬托。亲眼所见的景象是实，想象的战斗情景是虚，二者相互衬托。 周瑜的“雄姿英发”与的“早生华发”相互衬托，既显出周瑜的少年得志，又显出的壮志未酬。 2、苏轼不仅是豪放词风的开创者，也是婉约中的圣手，其代表作是下面这首词（思念亡妻王弗） 江城子（苏轼） 乙卯正月二十日夜记梦 十年生死两茫茫。不思考，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。 八、作业： 1、完成导学案上的“课外练习”局部 2、背诵并会默写全词