《开花和结果》说课稿[001].docx

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1、 开花和结果说课稿 一、教学目标 1、能说出花的各局部构造。 2、能描述传粉和受精的过程。 3、能描述果实和种子形成过程 二、教学重点、难点 重点：能说出花的各局部构造难点：能描述传粉和受精的过程 教学过程： 一、导入新课 多媒体播放中国十大名花视频、幻灯片展现果实图片，导入新课。 设计意图： 激发学生学习兴趣。 二、讲授新课 （一）花的构造 1、小组合作探究： （1）播放桃花的构造解剖视频。 （2）教师幻灯片展现要求，学生观看和操作。 观看和操作提示： 用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊，认真观看雌蕊和雄蕊的构造特点。 用镊子夹开一个花药，用放大镜观看花药里面的花粉。 用刀片纵向剖

2、开子房，用放大镜观看子房里面的胚珠。 设计意图：培育学生分析问题和观看问题的力量、培育学生的合作力量。 2、检测： （1）请其中一组的两位同学上台从外向内依次摘下花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊等构造。（一位同学投影机上展现、另一位同学说出相应的构造） （2）教师说一个构造，请各小组找代表把相应的构造举起来。 3、教师小结：教师展现花的构造图片小结，概述雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 设计意图：为后续的学习做铺垫。 （二）传粉和受精1、自主学习： 请同学们自学104页105页，思索： 什么叫传粉？ 传粉有哪些方式？ 受精和受精过程？ 2、观看传粉和传粉方式的视频。 3、检测： 全班同学扮演花模拟传粉（教师讲

3、解示范）。 请两位同学上台扮演花模拟传粉的方式：自花传粉和异花传粉。 4、教师小结并联系生活叙述异花传粉需要的媒介。 5、播放受精视频，以填空题的形式请同学补充完整受精的过程。 设计意图：传粉和受精是本课的难点，传粉以观看视频和学生模拟表演双管齐下的方法让同学们更简单理解把握。受精也以观看视频和填空题的形式请同学答复的双管齐下的方法让同学们加强理解、稳固记忆。总之，目的都是为了到达突破教学难点的作用。 （三）果实和种子的形成 1、自主学习： 先观看受精动态图，接下来结合课本106页思索并答复以下问题： 传粉与受精完成后，花的各局部发生怎么样的变化？果实和种子是如何形成的？ 2、检测：教师展现幻

4、灯片，同学答复果实和种子是如何形成的。设计意图：培育学生表达力量，活泼课堂气氛，调整学生的状态。 3、幻灯片展现人工帮助授粉内容及问题，学生思索答复， 设计意图：培育学生解决实际问题的力量，认同生物技术与社会严密联系。 三、课堂小结 用精简的语言高度概括本节课学习的主要内容：花的根本构造，传粉和受精的过程及受精后子房的发育。 设计意图：使学生对本节课的学问有一个整体的熟悉。 四、拓展延长五、课堂练习 1、幻灯片展现练习。 2、同学思索答复。 3、师生点评。 设计意图：做适当的练习题，稳固学问。 板书设计： 1、花的构造（重要构造）： 花蕊 2、传粉和受精 3、果实和种子的形成 柱头 雌蕊 花柱

5、子房花药花丝 雄蕊 开花和结果说课稿2 一、说教材 开花和结果是人教版初中生物教材七年级第三单元其次章第三节的教学内容。“开花”是被子植物一生中特别重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面熟悉绿色开花植物起着关键作用。因此本节课是本章的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。 二、说学情 初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的学问，他们乐于沟通、争论，课堂参加的积极性比拟高，很有利于本节探究课的积极组织和绽开。但是本节课学问内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴

6、趣;另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、说教学目标 1.描述花的构造;阐述花、果实和种子的关系。 2.通过观看多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。 3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培育爱花、爱自然的环保意识。 四、说教学重难点 重点：花的构造、果实和种子的形成。 难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。 五、说教法学法 为了较好的到达学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的根本状况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展现来

7、激发学生对新学问学习的兴趣，活泼课堂气氛。鼓舞并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的仆人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观看思索、分析争论、归纳总结，以到达最正确的学习效果。 六、说教学过程 1.导入新课 教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思索为什么都称之为花，花又有什么样的构造呢?导入新课开花和结果。继而引出课题。 设计意图：初中学生的学习往往带有感情颜色，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。假如直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求学问。 2.新课绽开 第一局部：花的构造 花的构造是本节课的一个重点局部，

8、在授课过程中教师将采纳设置问题串的形式引导学生进展思索，并结合学生动手绘画花的构造图进展突破本课的重点。 教师设问：花是由什么芽发育成的?花都有明丽的颜色和香味吗?不同的花它们的大小、外形和颜色一样吗?请学生争论，进而让学生明确：虽然花的大小、外形和颜色各不一样，但它们的构造却根本一样。 再连续引导学生思索：花的根本构造是怎样的呢?请同学们探究自己手中的花的根本构造，尝试画出喜爱的花，并标出各局部构造名称。思索：对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的? 学生通过小组争论思索题，尝试解决。教师巡察指导，对学生不能解决的问题赐予点拨。 通过本环节的设计，培育学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和

9、猜测，团结合作、争论沟通、形成共识、领悟开窍、再加上教师的准时鼓舞，鼓励信念，从而使学生学习兴趣更浓。 接着引导学生进一步探究：“这些构造与果实和种子的形成有什么关系?”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。 其次局部：传粉和受精 教师播放蜜蜂在花丛中飘舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?学生带问题自学课本内容，解决问题。 之后设疑：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化?教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮忙学生进一步理解受精的过程。 播放动画视频能集中学生的留意力，学生不至于走神，调整课堂气氛，可以激发学生学习生物的兴趣，同时还能培育学生观看和思维力

10、量 第三局部：果实和种子的形成 这局部是重点内容也是难点内容，它的难不仅表达在教师教的难，学生理解的难，还表达在从时间安排上看，这段内容正是初一学生简单消失心情低落、留意力分散的时候。因此，为了吸引学生的留意力，强化学生的奇怪心，激发学生的求知欲。我首先提出问题：受精完成后，花的各局部会发生怎样的变化呢?引导学生观看幻灯片中花瓣、雄蕊、柱头的凋谢和子房的发育过程，启发学生探究子房的发育与果实和种子形成的关系，并让学生通过挂图连线归纳总结，同时指出花开花落是自然界的生命现象，凋落是生命的需要，也是一种漂亮。接着让学生总结被子植物的生命周期，使学生获得学问保持连贯、系统。 第四局部：人工帮助授粉

11、提出问题：你是否知道我们平常吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么缘由造成的吗?怎样弥补呢?学生自由沟通，引出人工帮助授粉的学问。并能认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，养成爱花的习惯。 3.小结作业 在课程马上完毕的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，缺乏之处我将赐予补充。 针对七年级学生素养的差异，作业布置我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。 七、说板书设计 这就是我的板书。为了直观表达教材的学问点，便于学生理解把握，我设置了如下的板书。 开花和结果说课稿3 一、教材分析 有关开花和结

12、果的”学问，在教材中，占一节课的内容，学问高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进展探究性学习活动。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重学问概念理论的讲解，而无视学生的思索与承受，引导学生一步步探究结论、自己猎取学问?在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。 二、学情分析 学生对开花和结果现象比拟熟识，但对花的根本构造以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和受精的过程比拟简单抽象，假如单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采纳多

13、种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象学问形象化，以有利于学生的理解。 另外由于季节缘由，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平常见到的被子植物的花，二是让每生预备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展现的彩图进展联想和观看。 三、教学目标：依据课标、教材及学生的特点 学问与技能：1、概述花的主要构造 2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 过程与方法：培育学生分析、比拟的力量 情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花习惯 重点：概述花的主要构造，说明花与果实和种子的关系。 难点：描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系 四、教

14、学媒体和教学技术选用： 本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的帮助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备) 五、教学设计思路： 本课的学问点小标题分别是：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确

15、学习目标，自主进展探究。 为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各局部名称吗?”“从花到果要经受哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。 在课文第一个学问点“花的构造”中有一个“观看与思索”的学生活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的?这两个问题在学习了花的构造之后，学生不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让学生把握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题连续学习，在学完后面两个

16、学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，学生根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 六、详细教学过程设计如下： 第一个环节：导入 1、多媒体展现几种漂亮的花朵(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花美丽么?月季?桃花?这些花很漂亮，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必需经受哪些过程?自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢? 说明：首先

17、学生被那些漂亮的图片吸引住了，从开花到结果特别感性的呈现在学生面前，对提出的问题加以思索，很自然联想到花开的漂亮更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和受精的提出打下了根底。同时提出自然界中也有一些花并不美丽，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和受精呢?这为后面的学习传粉的方式打下根底。 其次个环节：新授 .提出思索的问题：你知道花的各局部构造么? 说明：采纳问题的形式给出学问点，使学生带着疑问去探究。 1、利用多媒体展现本学问点的要求，并展现桃花的模型。 观看和思索 对比图观看桃花的模型，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。 争论：(1)花的哪一局部将来发育成果实? (2)对于植物的繁衍

18、后代来说，花的哪些构造是最重要? 2、指导学生观看花的挨次，使学生学会科学的观看。 3、赛一赛：学生对比课本彩图熟悉花的各种构造，竞赛识别花的根本构造，并利用可拆开的桃花模型重点熟悉雄蕊和雌蕊的构造。 4、争论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同争论、归纳总结提出的两个问题。 说明：这两个问题在学习了花的构造之后，学生不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让学生把握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，学生根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊

19、和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。 5、小结：通过观看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要局部。 .从花到果实要经受哪些过程? 说明：通过标题让学生思索，花到果实必经的途径传粉和受精 1、多媒体展现雌蕊的放大构造，并出示阅读提纲。 2、争论沟通阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展现玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解。 3、受精过程非常抽象，用多媒体动画展现精子和卵细胞结合的过程，使学生对受精的过程更易理解。 4、小结：花

20、粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开头萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，始终到达胚珠，花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与精子结合形成受精卵。 .果实和种子是由什么发育而来的? 1、多媒体展现花到果实的过程。 2、争论后总结果实和种子的由来。 3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。 3、小结：受精完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。 其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚 .分析推理： 我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，这是什么缘由?怎样预防? 说明：不仅可以引

21、出人工帮助授粉，而且让学生有一种熟识感，让他们以更多的热忱投入到学习中来。 争论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会消失空瘪的现象，主要是传粉缺乏造成的，为了弥补自然状态下传粉的缺乏，人们常给植物进展人工帮助授粉。 第三个环节:课堂小结。 依据学生的特点，以学生的归纳为主，教师主要进展学习方法的总结，并鼓舞学生大胆的提出问题，为下一节的学习作好铺垫。 第四个环节：检测反应 .推断 1、花冠是花最明显的局部，也是花最主要的局部。( ) 2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，由于雌蕊是花的主要局部。( ) 3、一般状况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( ) 4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它局部

22、全部凋落。( ) 说明：让学生区清楚确易错、易混淆点。 .拓展和延长： 1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉( ) A、1个 B、6个 C、3个 D、12个 2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( ) A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种 皮、种子 C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子 3、假如在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( ) A、甲不牢固，乙牢固 B、甲能牢固，乙不牢固 C、甲、乙都牢固 D、甲、乙都不能牢固 七、课后反思：

23、本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。在讲解“传粉和受精”时，请“小教师”上台讲解，使学生有新奇感;在讲解“果实和种子的形成”时，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的留意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。 新课标还注意在教学过程中培育学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生观赏漂亮的

24、鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课完毕时，让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。 开花和结果说课稿4 一、教材分析 1、教学内容在教材中的地位 本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身构造与功能

25、的关系，还要突出植物与环境的关系。 本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有安排探究试验，在日常生活中学生也很少有时机看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的积极性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。 2、教学目标 依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。 学问目标： （1）概述花的主要构造。（2）描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

26、 技能目标： （1）通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学力量。 （2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达力量。 情感目标： （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 （2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。 3、教学重点、难点： 重点：概述花的主要构造，描述传粉和受精的过程。 难点：分析争论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？” 二、学情分析 七年级学生朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么

27、关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进展探究，让学生自主地解决问题，把握学问。 三、教学方法 科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨（规律推理）。 新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重学问概念理论的讲解，而无视学生的思索与承受，引导学生一步步探究结论、自己猎取学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。 本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，帮助叙述重点学问：花

28、的构造、传粉和受精的过程。 整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓舞学生质疑，并设法探究解决自已的问题，表达新课标的探究性学习特点。 四、教学程序 本课的学问点小标题分别是：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。 1。我给学生预备了中国十大名花的图片，上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜

29、花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进展探究。 开花和结果说课稿5 教学目标 1、在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。 2、联系生活实际，大胆推想描述出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。 3、模拟人工帮助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花的良好习惯。

30、重点和难点 1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。 2、受精的过程及受精后子房的发育。 3、爱花习惯成为学生的一种自觉行动。 课前预备 学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。 教师：要预备足够的试验材料（花或模型）和试验用具（解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新奇的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的枯槁玉米植株、塑料袋和毛笔。 教学课时： 1课时 教学过程 教师以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”为背景，让学生解释这句诗所描写

31、的自然现象中的科学道理，由此使学生联想到桃园桃花桃。接着围绕桃花从开花到结果这一连续的过程，鼓舞学生踊跃提出想要讨论的问题，创设情景，导入新课：第三节开花和结果。 第一局部：花的构造 教师首先叙述，说起花或许你们并不生疏，可你们知道：“每一朵花都是大自然漂亮的笑脸，不同的花向我们说着不同季节的语言？“然后运用多媒体展现几种不同的花，引导学生观赏，同时依据问题： 花是由什么芽发育成的？ 花都有明丽的颜色和香味吗？ 不同的花，它们的大小、外形和颜色一样吗？引导学生自行沟通解答。进而让学生明确虽然花的大小、外形和颜色各不一样，但它们的构造却根本一样。之后组织学生挥笔作画，画出自己熟识的一种花，并尝试

32、着标出可能与结果有关的构造，用实物投影相互沟通，围绕学生的分歧、困惑花为什么是生殖器官？花是怎样结果的？教师以桃花为例，指导学生看书，利用桃花模型，根据由下向上，由外向内的挨次，引导学生观看、分析、探究，然后，通过CAI帮忙学生进一步熟悉桃花的构造，从而解答怀疑：花为什么是生殖器官？另外，CAI展现，依据问题： 全部的花都有雄蕊和雌蕊吗？ 只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？ 花作为生殖器官，将来哪一局部会发育成果实？组织学生进一步探究，概述出花的主要构造是雄蕊和雌蕊。教师利用小反应形式：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？让学生进一步稳固花的雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成

33、有关。最终，由学生合作，小结出花的构造，明确雄蕊和雌蕊是花的主要构造。 其次局部：传粉和受精 首先教师利用媒体创设情景，然后向学生质疑：“花药成熟后会自然裂开，花粉到哪里去了？”充分调动学生的阅历储藏，让学生联系生活，绽开想像，表述沟通蜜蜂传粉的过程，从而得出什么是传粉。其次，依据教学设计，教师设置环环相扣的探究点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化？”组织学生通过小组合作，大胆推想，描述其变化过程。然后教师运用多媒体展现花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮忙学生弄清传粉和受精的过程。围绕学生的困惑：“那些没有明丽颜色和香味的花，又是如何传粉呢？”教师指导学生看书，引导学

34、生思维，从书中查找答案。第三局部：果实和种子的形成 首先教师创设情景：“花开花落，似水流年。盛开是一种漂亮，凋谢也是一种漂亮，只有花都凋谢了，新的生命才能诞生。那么传粉和受精后，花的哪些构造可能会凋谢？凋谢后变化最大的构造是什么？”引导学生联系生活，大胆推想，踊跃发言，描述花的凋谢过程和凋谢后构造的变化状况。然后，教师进一步质疑：“桃花从开花到结果是一个连续的过程。那么，你知道花落后，果实和种子是怎样形成的？”激发学生的深厚兴趣，组织学生列表回忆种子的构造、果实的组成和子房的构造，运用规律思维和推理的方法，大胆推想果实和种子的形成过程。之后，教师运用多媒体展现传粉、受精后，果实和种子的形成过程

35、，帮忙学生说明花与果实和种子形成的关系。另外，由玉米的缺粒现象，让学生知道并不是全部的花粉都会落到雌蕊的柱头上，引出人工帮助传粉的学问。通过组织学生模拟表演人工帮助传粉的方法，使学生了解被子植物要想传种接代还真不简单。接着对学生进展情感教育，假设我是一朵花，虽然每天笑脸相迎，但有时仍难逃厄运，那么花将向人类发出怎样的呼吁？让学生抒发情怀，爱花习惯在不知不觉中得到教育。进而认同了花、果实、种子对被子植物传种接代重要意义。 第四局部：课堂小结 教师用亲切的语言与同学沟通。 （1）你明白了吗？花的主要构造；花与果实和种子的关系。 （2）你会描述吗？传粉和受精的过程。 （3）你认同了吗？花、果实、种子

36、对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯。使学生在民主、公平、和谐的气氛中学到学问。 第五局部：达标检测 面对全体学生，实行不同方法，让每个学生都获得胜利。 1、花的主要构造是（） A、花瓣 B、雄蕊和雌蕊 C、胚珠 D、子房 2、在从花到果实的发育过程中，花的各局部构造产生什么变化？用连线的方式表示出来。 子房壁果皮 胚珠种子 受精卵凋落 柱头果实 子房胚 花瓣 3、在果树开花季节，如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？4、黄瓜、南瓜、丝瓜中有些花只开花不结果，俗称“谎花”，你能解释其中的缘由吗？5、“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的

37、生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了进一步的了解，那么你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？结果进展全班沟通。 第六局部：完毕语 我们知道水是生命的源泉，没有水就意味着生命的完毕。那么被子植物的一生需不需要水？水又是怎样进入植物体内的？请大家回去预习，下节课我们再来一起进展讨论。 教学反思： 科学教育和情感教育的结合 科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨（规律推理），好像枯燥得很。其实科学是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育学生的审美情趣，抒发美妙的情感，也是很重要的。 在这节课中让学生理解生物学学问的过程中，顺手自然地，又非常细

38、心地进展了情感教育。从“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，引入了春天桃树桃花桃，进入了教学主题“开花和结果”。可突然一转，让学生挥笔作画，画出自己最熟识的花，由画花而探究花的构造，科学学问教育和美育、情感教育浑然一体，特别奇妙。 “花开花落，似水流年”指出凋谢也是一种漂亮，是新生命的诞生，讲植物的生殖，讴歌生之漂亮。以传粉、受粉过程之不易，讲生命之艰辛，引入爱花、护花，爱惜绿色植物。人与生物圈的和谐共处的哲理，尽在其中。我觉得这是我这节课的胜利之处。 缺乏之处：当介绍到花的构造时，觉得有些吃力，假如让学生到校园去，亲身体验花的构造，并让学生自己找出这节课所要争论的答案，是一件很美妙的事，而且生

39、物课更应当是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。 开花和结果说课稿6 敬重的各位评委、教师： 你们好！ 今日我要说课的题目是：开花和结果。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进展分析。 一、设计理念 依据生物课程标准的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，提倡探究性学习的理念。让学生从关注身边的事情开头，强调生物科学学问与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学习的主动性，积极性，使学生得到充分的进展。生物不仅使学生了解生物的神秘，同时，培育学生喜爱生物的情感。 二、教材分析 1、教学内容在教材中的地位 本课是七年级上册第

40、三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身构造与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 本节课学问点清楚，内容看似简洁，但学问较抽象，要调动学生的积极性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。 2、教学目标 依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。 学问与力量： （1）概述花的主要构造。 （2）描述传粉和受精的

41、过程，说明花与果实和种子的关系。 过程与方法： （1）通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学力量。 （2）通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达力量。 情感、态度、价值观： （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 （2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。 3、教学重点：概述花的主要构造，描述传粉和受精的过程。 4、教学难点：被子植物的受精过程。 三、学情分析 七年级的学生活泼好动，对于四周的事物布满了奇怪，盼望能够亲自解开其中的神秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握

42、学生这一心理，我逐步引导学生进展探究，在教学过程中进展多媒体教学，充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问题，把握学问。 四、说教法 依据学生的以上特点，以及教材的构造，我将教学方法定为如下： 1、在第一局部花的构造中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生供应实践的时机，通过教师和学生的互动，进而到达独立获得学问的力量，到达对花的构造这一学问点的把握、 2、在其次局部传粉和受精中，传粉的过程比拟直观，我主要采纳谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观看、分析思索，进而理解传粉。而受精这一过程比拟抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为详细，进

43、而易化难点。 3、在第三局部果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比拟熟识，我主要让学生比照花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。 五、说学法 在教师的引导之下，学生则主要通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课上的探究活动，共同沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。 六、教学过程 1、花的构造 教师首先打出十大名花的图片，引起学生的感性熟悉，吸引学生的留意力，以问题“为什么开花后肯定会构造呢？花和果实究竟有什么关系？”那就从花的构造开头讨论吧，从而引入“花的构造”这一局部的学习。 然后，学生以4个人为单位，对比课本上的图片，对百合花进展解剖，观看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的根底上熟悉花的构造。 再用多媒体展现花的各局部构造，以补充试验的缺乏，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的构造。并争论两个问题： （1）花的哪一局部将来发育成果实？ （2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？ 通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发