《我们爱祖国》教学反思.docx

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1、 我们爱祖国教学反思 我们爱祖国是一首四句式、两段体的诗歌，这首诗歌通俗易懂、生动形象，读起来朗朗上口，蕴涵着丰富的情感。诗歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化呈现爱的情感，简洁的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最根本的爱的情感。整首诗歌句式工整、念诵押韵，幼儿比拟简单学习和理解。 胜利之处： 1、课前预备充分，准时对教具和导入环节进展调整 在课前去听了其他教师的课，发觉这节课中的2张教具图片并不是很适合引导幼儿去理解诗歌中的内容，所以在课前就准时对这2张图片进展了调整，换成没有歧义，能让幼儿一眼就能识别的符合诗歌内容的图片。在导入环节，我在教具出示时，先出示了前面的3张图片：小草、星星

2、、浪花，分别让幼儿来说一说，学一学，为后面的诗歌学习打下根底；然后无序的出示后面三张图片：大海、大地、天空，以请幼儿来为“小草、星星、浪花”找妈妈的形式来进展图片配对，配对胜利的幼儿以“送一句好听的话”的形式来引出诗歌的前半段句式“的妈妈是”。这样整个导入环节就在一种轻松的嬉戏气氛中让幼儿学说诗歌句式。 2、多种组织形式促进练习。 为了让幼儿能有更多对诗歌的练习时机，我采纳多种形式组织幼儿朗读环节。考虑到反复练习可能会有幼儿消失倦怠状况，我分别采纳集体朗读、分组朗读、分角色朗读等多种形式，让幼儿主动参加逐遍念诵而不感觉乏味。当幼儿已经能根本记忆并念诵诗歌的时候，我又参加了生生互动的嬉戏环节，让

3、幼儿找寻不同的朋友进展表现念诵，相互提示和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特殊是最终的相互拥抱，使得情感在念诵中得以表现和表达，孩子们学习积极自主性得到了进一步的发挥。 缺乏之处及整改： 1、没有把握好整体和个体的连接 每个班级的小朋友都会因人而异具备不同的语言力量水平，在本次诗歌的教学中，我过多的去关注语言力量相对弱的幼儿，关注他们的倾听，鼓舞他们多说，因此本次教学中，用于这方面的时间较多，特殊是照看到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参加积极性，但真实表达却心理受阻，而且对其他语言力量相对较好的幼儿关注相对削减后，没有表达教育公正性。今后的教学对这些幼儿应实行鼓舞、参加、帮助相结合的方式，用师生

4、带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进展自主地学习，让每个幼儿能相应获得自己力量上的提高。 2、延长环节没有给更多的幼儿上前展现的时机，没能很好的.实行语言回应践润泽的理念 在“大胆想象，仿编诗歌”环节，让幼儿大胆想像：大地、天空、大海还会是谁的妈妈？把它画一画，然后把它们也编进诗歌里。由于时间关系，赐予幼儿自由想像创作的时间太少，没有能引导他们用诗歌里的话去说一说，在请个别幼儿上前展现作品时，对他们的仿编做出的回应太死，如：幼儿画了一颗苹果树，他说“苹果的妈妈是大树”，其实他的诗歌句式已经对了，但是我却想把他引导到“苹果树的妈妈是大地”，回应他，“苹果树是种在哪的？”这样的回应方式

5、不但遏制了幼儿自由想像和表达，更没有很好的表达语言回应践润泽的理念。课后想想，我其实应当这样回应：“哦，你还能想到苹果和大树的关系，真不错，其他小朋友要像他学习哦！”这样既能对该幼儿的答复赐予确定，又能给其他幼儿以想像的启发。 我们爱祖国教学反思 篇2 积存与运用（四）的教学内容一完毕，那理所固然的该进入第五单元课文内容的学习。第五单元的第一篇课文是我们爱祖国，这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最深厚永恒的情感喜爱祖国。这首诗一共有8节，分为两个局部。第一局部为14节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行人流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔，一气呵成；其次局部为58节，围绕“什么

6、是对祖国的爱”这个问题，引导我们在生活和学习的各个细节中去捕获、实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。 我在教学这篇课文时，大局部时间都是放手让学生阅读，让他们自读自悟。当学生读完第一节诗时，班上的肖佳文同学就问：“聂教师，一年长一岁，答案有千万个。”这句话什么意思？我便相机点拨，你们看，是不是自己每年都要长一岁？全班同学却异口同声的答复，对呀，教师。哦，对就好了，这句话讲的就是随着年龄的增长、见识的增加，对祖国的历史、文化进展等更加了解，情感也就更加深厚。不信请大家以自己最喜爱的方式阅读第2至4节，看是不是这个理儿。于是学生纷纷的朗读起来，读

7、完第2、3、4、节诗，学生才恍然大悟，我们平常讲的祖国就是这些东西呀！ 接着，我又问：“那什么是对祖国的爱呢”张金玲胸有成竹的站起来说：“聂教师，我们每周都要进行升旗仪式，这就是我们对祖国的爱。”简阿彪同学又说：“我们现在要努力学习，将来去把我们的祖国建立得更加美妙，这也是我们对祖国的爱呀！”这时，教室里闹哄成一片，学生的激情高涨了。我对他们连声表扬，你们真是太聪慧了，努力吧，孩子们，你们这么爱自己的祖国，那现在就请你们来有感情的把第58节读一遍读一遍。此时，教室里书声琅琅，处处呈现出对祖国的喜爱。今日的这节语文课，学生不仅能联系生活实际体验到对祖国的喜爱，而且大局部学生能带着情感背诵这首诗歌

8、。 缺乏之处：在本课生字教学时，我注意了生字的认读和识记，但由于“巍、徽”的字行较简单，笔画较多，我没有单独把这两个生字提出来重点引导，导致学生做完作业后，有局部学生把“巍”字写错了，还把“徽”写成了“微”。我想，假如要是在教学时能把这两个字单独提出来作为重点来引导学生认读和书写，那这局部孩子也不会消失这样的错误呀。 我们爱祖国教学反思 篇3 我们爱祖国是一首四句式、两段体的儿歌，儿歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化呈现爱的情感，简洁的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最根本的爱的情感。整首儿歌句式工整、念诵押韵，幼儿比拟简单学习和理解。本次活动我进展了创新的教学形式。 1、艺术操作呈现

9、主体。 考虑到儿歌能让幼儿有自主的学习和理解，我摒弃了原有的图片和视频直观观赏的形式，将美工技能的呈现作为导入设疑，用相应颜色纸张进展直面现场撕纸的方式引入活动，不但吸引住幼儿的留意力，还激发了他们探究猜疑的欲望和兴趣，使幼儿在学习进展之初对儿歌中的主体事物有了深刻的印象。 2、趣味嬉戏促进练习。 为了让幼儿能有更多对儿歌的练习时机，我采纳嬉戏的形式组织联系念诵环节，考虑到反复练习可能消失的幼儿念态倦怠，我将嬉戏增加趣味性，让撕纸呈现的主体事物，不但直观表达丰富幼儿直观阅历，还不断转变形式隐现交替呈现，让幼儿在每次的变化当中主动参加逐遍念诵而不感觉乏味。当幼儿已经能根本记忆并念诵儿歌的时候，我

10、又参加了生生互动的嬉戏环节，让幼儿找寻不同的朋友进展表现念诵，相互提示和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特殊是最终的相互拥抱，使得情感在念诵中得以表现和表达，孩子们学习和嬉戏的积极自主性得到了进一步的发挥。 3、角色表演稳固习得。 语言活动重在幼儿对语言的参加和练习，因此，在趣味嬉戏自然强化练习的同时，我在最终环节采纳了将撕纸教具作为角色表现道具的形式深化活动。每轮请4名幼儿按自主的意愿选择不同的句式，操作道具分角色表演，幼儿在对儿歌进一步稳固的同时，表达表现的积极性也相应提高，在有限的教学时间里尽可能保证了全体幼儿的各自学习过程全面体验。 4、关注个体注意合作。 每个班级的小朋友都会因人而异具

11、备不同的语言力量水平，在儿歌的教学中，我关注语言力量相对弱的幼儿，鼓舞、参加、帮助相结合，用师生带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进展自主地学习，每个幼儿相应获得自己力量上的”提高，特殊是照看到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参加积极性，但真实表达却心理受阻，我鼓舞同伴和他合作，引导他大胆敢于克制心理弱势勇于表现。在表演的过程中，我能以幼儿的自主学习为重，鼓舞他们自发协商，选定角色，让他们自主根据对儿歌的理解和记忆进展表演编队，分句落角色演念，让幼儿的合作力量在这小细节中得以提高和促进的同时，分工合作的意识也获得了增加。 在有时间条件的状况下，建议可以安排一个延长活动，为幼儿供应纸笔

12、，让孩子们在简笔绘画的过程中，边画边念诵儿歌，加深对儿歌的理解和记忆。 我们爱祖国教学反思 篇4 中班语言我们爱祖国是一首两段式的儿歌，儿歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化呈现爱的情感，简洁的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最根本的爱的情感。整首儿歌句式工整、念诵押韵，幼儿比拟简单学习和理解。本次活动我也创设了一些创编局部，更添趣味。 活动亮点： 1、教材预备充分 这个节课我用了详细的.照片，让孩子们在语句对应图片上能够一目了然。在前期的预备中我也会发觉问题，准时改正。 2、嬉戏性的环节 在刚开头的时候我会让孩子们自己去找到他们对应的妈妈。让孩子们在记忆中加深印象，也添加了趣味性。 3

13、、课堂组织多样化。 为了让孩子们能够记住这首儿歌，我采纳不同方式的竞赛说儿歌，例如：男女竞赛、小组竞赛的方式，既好玩味性，又让幼儿加深了印象。 缺乏之处： 1、我认为在本节课的掌握上，还是我掌握的较多，没有收放自如，很想让他们尽量的说，但是又怕他们不会说，有点高控。 2、在语言尚不够精炼，应当更简洁点。 3、在一些幼儿回应上语言有些缺乏，应当在在这个方面更加的多一些预设。 我们爱祖国教学反思 篇5 我们爱祖国这篇文章以诗歌特有的激情抒发了心中最永恒最深厚的情感喜爱祖国。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国热忱，是一篇爱国主义教育的极好素材。全诗共有8节，分为两个局部。

14、 在教学中，我大胆放手，让学生自读自探自悟，主要采纳三疑三探的教学方法。教学中先引导学生依据自探提示自学并批注，随后引导学生依据诗歌内容，理清思路，围绕“什么是祖国”和“什么是对祖国的爱”绽开争论沟通。 在学习“什么是祖国”时，主要引导学生自读、自批同伴沟通小组内学习全班沟通的过程，通过读、勾画喜爱的句子、想想画面、沟通体会的层次一步一步深入理解课文内容，充分表达了“以学生为主体，主动学习”的教育理念。在学习“什么是对祖国的爱”时，同样放手让学生自读自探，又对朗读进展指导，通过不同形式的读，让学生明白，对祖国的爱有千万种表达方式，要擅长捕获生活细节。在读中自然升腾爱国之情。最终又通过拓展延长诵读搜集的”表达爱国的诗文，再次激发学生的爱国之情，较好地完成了本节课的教学任务。 但在教学中同时也发觉学生的学问面比拟窄，不能做到畅所欲言，读书力量也有待提高。