《小壁虎借尾巴》教案7篇.docx

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1、 小壁虎借尾巴教案锦集7篇 一、素养教育目标 (一)学问教学点： 学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用局部生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 (二)力量训练点： 培育学生熟悉事物的力量和观看、分析、理解力量。 二、教学重点、难点： 重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。 难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。 三、课时安排 3课时。 四、教学设计 本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，叙述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。

2、依据这种状况教学这篇课文采纳“以题流文法”组织阅读活动。 1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按表达次序分段读文，培育观看、分析、理解等力量，把有关的语文学问渗透到整个教与学的过程中。 2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。 3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。 五、教学步骤 第一课时 (一)板书课题，齐读课题，解题： 1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事? 2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观看总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，

3、对人有益。 3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗? (二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。 (三)争论答复上面的问题：(讲读第一自然段) 1.板书：给课题上的借字加上着重点。 2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然) 3.用自己的话简洁说出借尾巴的缘由。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。) 4.你理解“挣”吗?(用力摆脱) 5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的.小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗? 6.作业：朗读课文 (四)板书 26 小壁虎借尾巴 咬住 一

4、挣 断了 其次课时 (一)读课文，讲说课文： 1.思索：小壁虎向谁借尾巴? 出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子 读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。 2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生) 板书：拨水，赶蝇子，把握方向。 找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生) 板书：摇、甩、摆。 3.指导朗读三、四、五自然段 三个自然段中有反复消失的文字，找出来读一读。 “爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么困难。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而

5、这么慢?(争论) 总结： (1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 (2)小壁虎的尾巴还能帮忙爬行，现在断了，爬行不便利，因此爬不快。 4.读7、8自然段 思索：小壁虎为什么难受? 后来怎么又快乐起来了? 指导朗读：用快乐的心情去体会小壁虎的话。 用语气来表达小壁虎的快乐劲。 小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种力量叫“再生”力量。 小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。 你还能举出一两个“再生”的例子吗? “人的头发，指甲”等。 (二)我们在讲读课文之前提出了四个问题： “小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地答复了吗?同桌争论，不懂

6、的地方提出来争论。 (三)分角色读朗课文： (四)作业：朗读课文。 第三课时 (一)朗读课文。 (二)指导书写生字： 左右构造的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。 字形：“爬”左下包右上。 上下构造的“壁”上大下小，上面左右各占一半。 (三)课后作业 1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。 2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。 3.( )( )，在空中( )( )( )( )。 (四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。 告知 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴 (五)抄写生宇词： (六)作业：朗读课文 六、板书设计 26 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴优秀教

7、案 篇2 【教材分析及教学设计思路】 小壁虎借尾巴处于人教版课程标准试验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。表达及语言简洁美丽，为学生学习语言供应了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，绽开想象，仿照课文的表达方式再编童话故事。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、结合详细情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。 3、利用课文供应的情境和表达方式训练学生的说话力量。 4、了解一些动物尾巴的作用。 【教学过程】

8、 第一课时 一、激趣导课 1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观看。 2、请学生结合自己的观看及自己的生活阅历谈谈： 你们观察过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的根底上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的熟悉，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。由于壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。 (指“壁虎”上的拼音。) 3、读课题，让学生留意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。 二、初读课文 1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?由于这课的生字多，现在听教师先读

9、一遍课文。” 2、学生试读课文： 分小组自读课文，要求： 先观看插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。 读准字音，不熟悉的字想一想，问一问小组其他同学。 3、指导初读第1、2自然段，识字： 指名读第1、2自然段： 指导学生读准字音，不添字、不掉字。 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓舞学生自主识字，如通过发觉新字与学过的字之间的联系识字： “错借、桃逃、推难、虫文蚊、虫它蛇”。 根据读通句子的要求，进展读书训练和指导，如： “小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。” 不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生根据详细的语言情境读到位即可。 4、根据以上程序学习3、4

10、、5、6、7自然段。 三、指导书写 1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。 2、“姐”： “女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要留意避让，给最终一笔留出位置，以免左右两局部不紧凑。 3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。 其次课时 一、复习生字新词 二、研读课文 1、学习课文1、2自然段： 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴? 请同学们读一读课文的第一、二自然段。 指名读第一、二小节。 同桌相互说一说： 小壁虎为什么要借尾巴? 推断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的”。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后

11、，自己挣断的。() 假设小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况? 相机引导壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。 指导朗读： 重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。 2、学习课文第三自然段： 自由读第三自然段。 比拟句子的不同： 小壁虎爬到小河边。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 其次个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费力”。 指导学生绽开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段其次句话。 引导学生体会自己平常向别人借东西的语气应当是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。 有感情地

12、朗读。 3、根据学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。 4、延长训练： 想一想： 小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴? 根据课文的表达方法，说一说。 出示提示： 小壁虎爬呀爬，爬到_。他观察_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗?”_说：“不行啊，我要用尾巴_。” 5、指导朗读课文最终两个自然段： 重点指导读出“难受”和“快乐”。 6、小结全文，课堂练习： 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么? 填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子

13、用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇3 教学目标 1学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3能按事情的先后挨次练习说话。 4分角色有感情地朗读课文。 教学重点 1学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3分角色有感情地朗读课文。 教学难点 1理解课文内容。 2知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间 三课时 加说话写话一课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的生字及

14、由生字组成的词语。 （二）初读课文，了解课文也许内容。 二、教学重点 （一）学会生字及生词。 （二）朗读课文。 三、教学难点 朗读课文。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它处处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） （二）范读。 1范读全文。 2边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3教师读完后学生答复。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 （三）学习生字。 1在课文中画诞生字及由生字组成的词。 2借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。 （2）教师检查读的效果。 3读

15、一读带有生字词的句子。 4识记生字。 壁：上下构造，共 16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，特地吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要损害它。 尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告知，

16、跟别人说的意见。诉说。 新：左右构造，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 （四）借助汉语拼音读课文。 1自己读。（给学生肯定的时间让学生读一读，由于课文较长。） 2小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。 （五）指导书写生字。 （六）作业。 1抄写生字。 2朗读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 （二）能按事情的先后挨次练习说话。 （三）分角色，有语气地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内

17、容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解壁虎尾巴再生的特点。 四、教学过程 （一）导入新课，交代学习目标。 今日我们连续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 （二）质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 （三）逐段学习课文。 1读全文。 （1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然

18、段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生答复：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生答复，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3学习课文第3段。 （1）指名读这自然段，想这段共有几句话？ （2）教师出示前三句话，学生一句一句地读，教师分别出示： 谁来到什么地方 它观察了什么 说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰

19、富学生的词汇。 学习第三句话时，教师出示句子让学生比拟： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。” 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气）。指导学生有语气地朗读。 （3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观看并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 （4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进展按句式说话的练

20、习）。 （5）投影：出示图，用刚刚的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。 （6）分角色朗读这一段。 （7）教师小结学习这一段的方法。 刚刚我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再根据“谁来到什么地方，它观察什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：读，说过程，想。） 4根据学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组争论学习。 （1）学生先自学，后在小组内争论、学习。 （2）教师检查小组学习结果。 指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商议的.口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。 指小组分角色朗读。

21、哪个小组情愿读给大家听。 （3）教师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮忙理解课文内容。 （4）仍旧根据“谁来到什么地方，它观察了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 5根据刚刚的学习方法自己学习第5自然段。 （1）学生自学。 （2）检查自学效果。 （指名读课文，能够读出语气。） 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 （联系生活实际想一想，燕子用尾巴把握方向就像司机叔叔用方向盘把握汽车的方向一样。） （3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 6学习第6自然段和第7自然段。 （1）教师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里非常难受，后来怎样呢？ （

22、2）指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。） 妈妈为什么让它转过身子看看？由于小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎快乐地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ （小壁虎的尾巴有再生力量。） （分角色朗读这两段。） 7小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 （1）指名读这一段： 操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的状况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 8学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。） （四）看板书总结课文内容。 第三课时 一、教学目标 （一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理

23、解课文的内容。 （二）能够有挨次地按句式说几句意思连贯的话。 （三）完成课后作业。 二、教学重点 （一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有挨次地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。 三、教学难点 进一步理解课文内容。 四、教学过程 （一）复习稳固生字。 读一读下面的字并组成词。 告（告知）虎（壁虎）行（不行）难（难看） 借（借给）新（新尾巴） 并在本上抄写一遍这些词语。 （二）自己小声读全文，想一想每段告知我们什么？ （三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。 （四）看看投影图片，用“谁来到什么地方观察谁，说了什么”的句式分别

24、说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。 （五）分角色有感情地朗读全文。 （六）完成课后作业。（第3题） 1读题目要求。 2让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。 （七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。 1知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。 2知道小壁虎的尾巴有再生力量。小壁虎利用自己尾巴的特点，来爱护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。 3还学会了利用句式说几句意思连贯的话。 （八）用今日学习的句式练习说一段话。 第四课时 一、教学目标 （一）说一说你最喜爱的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。 （二）然后把你说的话写下来。 二

25、、教学重点 （一）引导学生认真观看，只有仔细观看，才能按观看的挨次说一说你喜爱的动物的样子。 （二）练习写话。 三、教学难点 按挨次、有条理地说一说某种动物的样子。 四、教学过程 （一）读题目，明确这次说话、写话的要求。 1点出你最喜爱的一种小动物。 2说它的样子。 3把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。 （二）可以把你最喜爱的一种动物玩具拿出来，先认真观看（按肯定的挨次），再说一说它的样子。 1自己观看，练习说一说。 （给学生充分的时间，让学生观看、练习说话。） 2小组内相互说一说自己最宠爱的小动物的样子（留意抓特点）。 3小组选派代表，向全体同学说一说。 （教师带着同学们讲评每人说的状

26、况，表扬好的，并且说明好在哪儿。） （三）引导学生写话。 把刚刚说的一段话写在本子上。 不会写的字用音节代替。 举例： 我最喜爱小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身雪白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是得意极了。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇4 【讲读教案】： 【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.把握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，熟悉各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【

27、教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中消失的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段一样）。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进展断句指导，如

28、：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对比，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的”对话，留意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。 六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时 一、细读课文，结合看图，理解

29、内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是由于被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学力量。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。

30、先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，熟悉小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回忆学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难受，后来怎么又快乐起来了？请同学们自由读最终两段。 2.指名读第

31、6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又快乐起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“快乐地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很快乐。熟悉小壁虎的尾巴有自我爱护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？

32、（使学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，熟悉各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、

33、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜亮生动，增加表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地表达小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“把握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围构造的生字进展识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对比田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面

34、两局部写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以进展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、预备 你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 小壁虎借尾巴优秀教案 篇5 一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。

35、二、教具预备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 其次课时：复习导入；细读课文；拓展延长；总结积存；分层作业。 四、教学过程： 第一课时 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文

36、，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、沟通识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问教师、问同学） 3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。 4、沟通学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？） 你又发觉了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜爱的段落。 2、学生评议。 3、带着刚刚自己不

37、懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、沟通阅读状况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 其次课时 一、嬉戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎

38、最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？ （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么答复对方的。再读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。（学生分别读相应的段落） 师：大家预备好了

39、吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学挨次由学生的状况随机打算，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋友找到句子答复教师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略） 师：他观察小鱼生：（略） 师：小壁虎说：“”生：（略） 师：小鱼说：“”生：（略） 教师转变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了写作的挨次。为后面的续述打下根底。 （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是由于你们很傲岸吗？ （找出小鱼的话，读出热忱的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。 你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手