《我多想去看看》的教学反思.docx

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1、 我多想去看看的教学反思 本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是： 一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感 由于孩子对天安门的升旗仪式是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们喜爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮丽，因此没有起到很好的效果。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解

2、决字词，然后再重点沟通。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次到达升华。 三、通过拓展延长，连续学生的情感 假如说这节课只停留在让学生读完课文就完毕的话，学生的情感就不会深入。在马上完毕时，我让学生欢唱我爱北京天安门再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 我多想去看看的教学反思2 我多想去看看这篇课文是以诗歌的形式，叙述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄重的升国旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。 本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。难点是了解课文

3、内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。 这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中消失了三次。指导好学生专心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，很多一年级的学生对北京的熟悉都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并不是一件简单的事。这种状况下怎样办呢？我这样设计，首先教师让学生沟通对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的熟悉，但同伴沟通引发了孩子们了解北京的极大兴

4、趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展现了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中心电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后教师再引导学生体会山里孩子对北京的憧憬，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。” 体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他憧憬外面的世界，他幻想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看宏伟天安门，去看看庄重的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去盼望、一同去憧憬，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的

5、读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的.升旗仪式毕竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地叙述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，艳丽的五星红旗和太阳一同升起）剧烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。喜爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。 在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。 我多想去看看的教学反思3 在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神

6、，敬重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注意培育学生的说话力量和学生思维力量的进展。如在学完课文后，让学生说一说假如你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？ 通过这一环节，培育学生思维力量的进展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了学生的朗读训练，从一开头的自由读重点句子的朗读用自己喜爱的方式读评比“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培育学生的朗读力量，通过朗读，进一步激发起学生喜爱首都、喜爱祖国的思想感情。最终，通过让学生唱歌曲我爱北京天安门，更加激发起学生对首都北京的喜爱之情。 缺乏之处： 1、在做识字嬉戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。 2、学生的朗读力量较差，今后应加强读的训练。 3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时假如让学生用换词的方式理解就更好了。 【我多想去看看的教学反思】