《小数的意义》教案范文7篇.docx
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1、 小数的意义教案范文合集7篇 教学内容 小数的意义(第2-5页) 教学目标 1、结合详细情境,体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数局部各数位名称及意义,会正确读写小数。 教学重、难点 通过实际操作,体会小数与十进分数的关系,理解小数的意义,知道小数局部各数位名称及意义。 教学预备 学生、教师预备计数器。 教学过程 一、生活中的小数 (事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外,还在哪些地方见到过小数。 结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消逝表示的是什么,由此激发学生进一步学习小数意
2、义的兴趣。 二、小数的意义 1、自学小数的”意义(看书第3页) 2、小组沟通 3、汇报:出示正方形,把这个正方形平均分为10份取其中1份,用分数表示是非常之一,用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一,用小数表示是0.01。 4、以1米为例结合详细的数量理解小数 把一米长的线段平均分为10份取其中1份,用分数表示是非常之一米,用小数表示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份,用分数表示是百分之一米,用小数表示是0.01米。 5、归纳小数的意义 通过学生的争论归纳出小数的意义。 三、小数局部的数位及读写: 1、小数局部的数位及数位间的进率 先复习
3、整数局部的数位,再介绍小数局部的数位,一位小数是非常之几,小数点右边的第一位是非常位;两位小数是百分之几,小数点右边的其次位是百分位;三位小数是千分之几,小数点右边的第三位是千分位。 在计数器的各位上拨3个珠子,说一说各表示多少,体会数位间的进率。 2、小数的读写 让学生试读,留意提示学生小数局部的读法与整数局部不同。 3、写一写、读一读、说一说。 对比计数器写出小数,并读一读,说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成,再小组沟通。 四、数学嬉戏: 通过数和形的对应,加深对各数位间关系的理解。 五、作业: 第5页1-4 板书设计 小数的意义 千 百 十 个 十 百 千 位 位 位 位 ?分
4、分 分 数位 位 位 位 整数局部 小数点小数局部 小数的意义教案 篇2 教学目标: 1.结合详细的生活情境,使学生体会到生活中存在着大量的小数。 2.通过直观模型和实际操作,体会十进制分数与小数的关系,并能进展互化。 3.通过练习,使学生进一步体会数学与生活的亲密联系,提高学习数学的兴趣。 教学重点: 体会十进制分数与小数的关系,初步理解小数的意义。 教学难点: 能够正确进展十进制分数与小数的互化。 教学教具: 课件、米尺、正方形纸。 教学过程: 1.课件播放进入超市购物的情景。 铅笔:0.1元/个 圆珠笔:1.11元/个 西红柿:4.5元/千克 红豆:5.7元/千克 教师:上面这些物品的价
5、钱有什么特点? 学生1:都不是整元数。 学生2:都是小数。 教师:还记得小数的读法吗?谁能读出上面的小数?读小数的时候要留意什么呢? 学生1:0.1读作零点一。 学生2:1.11读作一点一一。 学生3:4.5读作四点五。 学生4:5.7读作五点七。 学生5:小数点前面的局部根据整数的读法来读,小数点后面的局部要依次读出每一个数。 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学学问与学生的.生活实际相联系,引起学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最正确的学习状态,为主动探究新学问聚拢动力】 2.教师:上面的物品,你喜爱哪个,又该怎样付钱呢? 学生1:喜爱铅笔, 0.1元是1角。 学生2:喜
6、爱圆珠笔,1.11元是1元1角1分。 学生3:喜爱西红柿,4.5元是4元5角。 学生4:喜爱红豆, 5.7元是5元7角。 3.教师:1.11元为什么是1元1角1分呢?以小组形式争论,把你的想法先在小组内共享。 4.多种方法尝试解决。 (小组活动:学生有的是用元、角、分学问解决,有的是用小数的组成解决,有的完毕,汇报小组结果) 教师:你们知道缘由了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学沟通一下。 小数的意义教案 篇3 教学目标: 1进一步理解小数的含义。 2学生熟悉单名数和复名数,在明确各种计量单位和单位间进率的根底上,会进展简洁的名数改写。 3通过收集生活中的小数,体验生活中到处有数学。 教
7、学重点: 使学生把握单名数与复名数改写的方法,娴熟的进展单名数与复名数改写。 教学难点: 娴熟的进展时间单位单名数与复名数的改写。 教学过程: 一、引入新课 复习引入: 1千米( )米 1千克( )克 1米( )厘米 1吨( )千克 1时( )分 1分 ( )秒 1平方米 ( )平方分米 1平方分米( )平方厘米 在课前大家都收集了一些资料,把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。 找一组同学汇报他们收集的数据。 二、新课学习 1.名数 教师也收集了一些生活中的小数,我们一起来看一看:课件出示。 糖果的质量是0.5千克,小明的身高是1.35米,小红体操得分是9.25分,小丽的体温是38.5度。
8、 这些小数分别表示什么意思呢?你能说说自己收集的小数的含义吗? 在计量长度、面积、重量、时间时,得到的数都带有单位名称,如1米30厘米,125厘米,32千克,30.4千克等通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。 观看同学们说出的这些名数,有什么一样点和不同点? 一样点:都是测量的结果,有数有单位; 不同点:有的名数只带有一个单位名称,有的名数带有两个或两个以上的单位名称。 带有一个单位名称的名数,叫做单名数;带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。 大家能举出一些单名数和复名数的例子吗? 3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。 2
9、.例1 (1)80厘米 米 引导学生观看:从这道算式中你发觉了什么? 低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢? 应当怎样改写?学生汇报:说一说是怎样想的? 教师说明:由于100厘米1米,80厘米 米0.80米,还可以这么算,80厘米80100米0.80米,其中的80100可以利用小数点移动的规律进展计算,缩小100倍也就是小数点向左移动2位,所以801000.80。 说一说你更喜爱哪种方法? 争论:比拟转化前后,什么变了,什么没变? 单位名称变了,数的大小变了,实际的多少没变。 让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子。 归纳方法:用低级单位的.数除以进率,商就是高级单位的数,余数就是低
10、级单位的数。 练一练 (2)教师出示1米45厘米( )米 这道题与上面的题相比有什么不同?(是复名数改写成单名数) 引导学生争论沟通:怎样将复名数改写成单名数?你是怎样想的? 首先把1米45厘米写成1. 米,由于1米等于1米,所以1米再加45厘米就等于1.45米。还可以这么想,1米45厘米是145厘米,1451001.45米。 练一练: 4千米180米( )千米 7米6厘米( )米 3.例2 0.95米( )厘米 可以怎样想?由高级单位名称改定成低级单位名称时,要用高级单位的数乘以进率,再加上低级单位的数 想一想:1.32米( )厘米 可以这么想:1.32米1米0.32米100厘米32厘米13
11、2厘米,还可以这么算:1.32米=1.32100厘米132厘米。 三、稳固练习 1直接写出得数。 0.4510= 1.6100= 0.0561000= 40.5100= 7.81000= 0.710= 3.0610= 3.0610= 2小刚检查调查表时发觉了很多错误,你能帮助把错误改正过来吗? 张佳佳: 体重 3.85千克 身高 14.3米 早晨喝 0.005千克牛奶。 四、课堂总结 1这节课的学习内容是什么? 2通过这节课的学习你有什么收获和体会? 3还有什么疑问? 小数的意义教案 篇4 学习目标: 1、体会小数所表示的意思,理解小数的意义。 2、理解和把握小数意义。 教学重点:通过练习,体
12、会小数的意义,知道小数所表示的含义。 教学难点:通过练习,体会小数的意义,知道小数所表示的含义。 教学预备:学生、教师预备计数器、小黑板 教法:小组合作沟通法 学法:小组合作学习 教学课时:2课时 学习过程: 一、情景导入,呈现目标 1、你的身高是多少?你会用小数来描述吗? 2、你都在哪里见过小数?说一说,并写出几个你见过的小数来。 二、探究新知(自学后完成下面问题) 1、把1元平均分成十份,其中一份用分数表示是()元,用小数表示是()元。非常之三表示其中()份,用小数()表示。 2、把1元平均分成100份,其中的一份用分数表示是()元,其中的37份用分数()表示,用小数()表示。 3、1、1
13、1表示()元()角()分。 三、合作探究,当堂训练 1、用数表示下面各图中得涂色局部?(课本第2页第2题) 2、想一想填一填?(学生独立完成) 3、自己画一方格纸,并画出0、1、0、5、0、6? 4、找一找生活中的小数,小组沟通,选代表汇报。 四、精讲点拨(依据学生消失的问题进展精讲。) 五、学习收获,自我总结: 1、小组评价:你认为第几小组表现最棒,为什么? 2、自我总结:通过今日的学习,我学会了,以后我会在_方面更加努力的。 课后反思:(略) 小数的意义教案 篇5 教学目标 (一)在学生初步熟悉分数和小数的根底上,进一步理解小数的意义 (二)使学生理解和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的
14、进率 (三)培育学生的观看、分析、推理力量 教学重点和难点 在学生初步熟悉一位和两位小数的根底上,进一步把认数范围扩展到三位小数,使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,的分数,并了解小数的计数单位及单位间的进率,既是本课的重点,也是本课的难点 教学过程设计 (一)复习预备 1谈话引入: 在日常生产和生活中,有些数量不肯定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不肯定都是整元钱,在进展测量的时候,往往不能正好得整数的结果,经常用小数表示 我们上学期已初步熟悉了小数,你能以元作单位,把下面数先写成分数,再写成小数吗? 2口答:(1)1角=()元=( )元 (2)3角=()元=( )元 (3
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