《小石潭记》教案[001].docx

《《小石潭记》教案[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小石潭记》教案[001].docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小石潭记教案【4篇】 教学目标： 学问目标：了解本文的及背景资料 积存文言资料 学习寓情于景的写法 力量目标： 加强诵读力量的培育 充分利用工具书翻译文言文的力量 品尝形象生动美丽的语言 情感目标： 理解悲凉凄苦的心境 学会观赏山水风光之美，陶冶美妙的情操 学习重点： 把握重点实词，理解课文内容 教学难点： 寓情于景的写法 教法选择： 朗读法，争论法，点拨法 课时： 两课时 第一课时 课前预习 学生初读课文，搜集及本文写作背景资料 一。导入:由学生简介状况及写作背景 教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的郁闷之情，经常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘

2、，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了 二朗读整体把握 朗读： ）教师范读 ）学生自读 翻译：分段进展，学生依据课下解释自己翻译，不懂得划出 提出不懂得问题，全班依据课下解释自己翻译，不懂得划出 提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译 齐读梳理文脉：说景物：描绘了那些景物，这是景物按什么挨次一次消失 发觉小石潭潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身溪岸）潭中气氛按巡游挨次 说气氛：认为这些景物覆盖着什么气氛？ 幽深冷寂 作业：积存文言词语 其次课时 三选读品尝语言 学生选读自己喜爱的段落或句子 品尝最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语 四探究理解主题

3、 小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假设经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假设你和朋友一起去巡游，请描绘一下看到的风光 巡游了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？ 同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？ 柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出贬居生活孤凄悲凉的心境柳宗元把自己的身世遭受思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景 五联读赏析体验 清代学者王国维说过：一切景物皆情语确实，景假如没有心情参加，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会消失一种境地我国古代诗文有很多名言佳句都表达了这种

4、境地，请任选一则赏析 （多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际 小石潭记教案 篇二 【教学目标】 、把握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏力量。 、能积存肯定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。 【教学重难点】 、背诵和体会文章写景抒情的方法。 、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 【教学预备】 文章以巡游的挨次来写，条理非常清晰，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，把

5、握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果。 【设计思路】 小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽风光的描写，细腻而生动，读之如置身其境。 小石潭记是柳宗元被贬为永州司马时所写的永州八记中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于风光写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的欢乐

6、，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震惊，使几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居”的简单内涵。固然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁？（柳宗元。）今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 （彩屏显示课题。）

7、 二、明确学习目标 、（彩屏显示。） 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 、理清课文的思路构造。 、体会的感情。 三、整体感知课文 、声屏显示朗读录像。要求同学仔细观看画面，听准字音和语气语调。 、检查预习，落实字词： （彩屏显示。） 以下加粗的字注音正确的一组是（） 、篁竹（hung）清冽（li）为坻（d） 、为屿（y）为嵁（kn）佁然（y） 、俶尔（ch）翕忽（x）差互（ch） 、寂寥（lio）悄怆（chung）幽邃（su） 以下句子翻译不正确的一项为哪一项（） 、全石以为底：（潭）以整块石头做底。 、潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 、怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。 、

8、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 、齐读课文。 四、引导争论，完成目标 （彩屏显示以下问题。） 、是怎样发觉小石潭的？请用译文答复。 明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。 、小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。 、游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 、是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没

9、有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到哀思肤浅。 、课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。 （彩屏显示。） 明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、安排作业 、熟读并背诵全文。 、翻译其次自然段。 其次课时 一、导入 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。 （彩屏显示。） 学习目标： 、学习体会写景抒情的方法。 、理解借景所寄喻的心情。 二、学习争论，完成目标 、指名朗读课文第一自然段。 、引导争论以下问题： 第一自

10、然段描写了哪些景物？写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？ 明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 本段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 （彩屏显示。） 发觉小潭 篁竹水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见（动词精确） 移步换景的写法 、全班齐读第一自然段。 、点一个小组读其次自然段。 、争论以下问题： 其次自然段写了哪些

11、景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？是怎样描写的？ （彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。） 明确：清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的

12、表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。 我们再看看，是怎样写鱼的？这段描写渗透了怎样的感情？ 明确：采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是把自身欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 （彩屏显示。） 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子 侧面描写水的清澄：游鱼佁然不动俶尔远逝 动静结合特写镜头 、全班齐读其次自然段。 、指名朗读第三自然段。 、

13、争论以下问题： 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 明确：抓住岸身的曲折、曲折，岸势的良莠不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的“明灭可见”？ 明确：由于小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别准确地写出了所看到的特征。 （彩屏显示。） 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见 岸势犬牙差互良莠不齐 、自

14、由朗读第三自然段。 、教师范读第四自然段。 、争论以下问题： 第四自然段写在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？ 明确：幽深冷寂的风光和气氛。竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境地。在这种境地里，透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。 、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情

15、；但这种欢快终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 （彩屏显示。） 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景 、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。 三、总结全文 课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在孤独境况中悲凉凄苦的情感。 游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的熟悉。 四、安排作业 背诵全文。

16、【板书】 小石潭记 见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景 潭中景物特写镜头 潭水：清澄，侧面描写 游鱼：动静结合 小潭源流形象比方 溪身：曲折曲折 岸势：良莠不齐 潭中气氛：幽深冷寂寓情于景 记录同游者 【资料链接】 、柳宗元，字子厚（），原籍河东（今山西省芮城、运城一带）人，我国闻名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。 柳宗元在柳州期间，为人民做了许多好事，公布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农夫开荒种地，植竹栽树。 柳宗元著述之盛，名动于时。他写的天说地对非

17、国语以和被贬后续成的贞符等，都是哲学论著，具有朴实的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了“生人之意”为历史前进的动力，否认“天”和“圣人”创造历史的观点。 、柳宗元在文学上的奉献尤为突出。他与韩愈建议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔强健，说理透彻。捕蛇者说揭露社会冲突，锋利有力；三戒等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成柳河东集，成为我国宝贵的文化遗产。 有关小石潭记教案 篇三 【教学目的】 1、学问与力量： 学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。 了解如若似的不同用

18、法及以为在文中的用法。 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法： 介绍背景，导入课文。 主要实行朗读法、问答法和点拨法学习本课。 3、情感、态度与价值观： 了解造成悲伤苦闷的缘由，对封建官场有肯定熟悉。 【教学重、难点及教学突破】 1、重点： 指导学生背诵课文。 体会文章写景抒情的方法。 2、难点： 树、石、水、鱼的特点及对它们的精确描写。 【教学突破】 这是中国古典文学的典范，教学时应当反复领读、齐读、提名读。 【课时安排】 2课时。 【教学预备】 1、教师预备： 了解与作品有关的史实。 2、学生预备： 预习课文，精确认读课文下标注的字词。 【教学方法】 点拨法。 【教学过

19、程】 一、简介，背景，解题 1、由唐宋八大家中的韩流导入。 2、简介，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、学生赏读课文 1、范读课文，然后学生朗读课文，圈诞生字、生词。 2、指导学生理解文章： 板书： 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水清亮，游鱼活泼。 第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写对小潭总的印象和感受。 第五段：登记与同游小石潭的人。 3、课堂探究： 文中哪些句子写了石？请说明理由。 文中哪些句子写了水？请说明理由。 文中的动与静。 文中的比照和衬托 文中的景与情

20、 4、教师点拨： 文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭确实是个石潭如鸣佩环形容声音响亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比方，写出了小溪的外形。 比照：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼的活泼。 三、作业 课后练

21、习二。 小石潭记教案 篇四 教学目的 1、朗读课文，疏浚文意，落实字词。 2、领会小石潭美景，领悟的思想感情。 3、学习本文的写们：方法。 教学板块 走进小石潭走近柳宗元写作熬炼 教学过程 第一课时 导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着深深的感情。今日，让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一同米领会小石潭的景，领悟柳宗元的情。（呈现课题） 教学板块之一：走进小石潭 走进小石潭之一：我来读一读，想一想 1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解？ （多媒体呈现文字：a、有关作 者b、背景学问） （引导学生理解的简况及被贬的遭受，理解写作背景） 2、请听课文配乐朗

22、读，留意对比课文听准字音。（多媒体呈现文字：诵读课文） 3、齐声朗读课文。 4、请对比课文解释疏浚文意，划出不明白的字词，分组争论沟通。 5、你以为学习一篇文言文需求掌握哪些根底学问？以课文为例来说明。引导学生学会梳理学问不。（多媒体呈现：我的笔记本文言根底学问积聚） （引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问） 走进小石潭之二：我来画一画 1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭究竟是什么样子呢？下面让我们一同来欣赏同窗们画中的小石潭。（多媒体呈现文字：我心中的小石潭） 2、（用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来）请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同

23、窗们用1+1+的方式来评画。（一条优点、一条缺陷、一条建议） 3、欣赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领会小石潭的美景。 其次课时 走进小石潭之三：我来写一写 1、假设让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 2、请你以“小石潭真_!”为题，用描绘性的言语写出你对小石潭的印象，字数在100字左右（多媒体呈现文字，我来写一写：小石潭真_!） 点评习作“小石潭真_!” 4、方才，同窗经过画小石潭，写小石潭，充足季小石潭的清、静、绿、美，假设你如今就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？（多媒体呈现文字：我来说一说感受小石潭） 教学板块之二：走过柳宗元 5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷

24、神怡，恋恋不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？ 6、下面，请欣赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你以为这段音乐能为课文朗读配乐吗？它能表现的思想感情吗？（多媒体呈现文字：音乐赏析与柳宗元共鸣） 7、在音乐声中，我们感遭到小石潭的幽静冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假设你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？（多媒体呈现文字：走近柳宗元柳宗元，我想对你说） 8、请同窗们再阅读课文，选出你最欣赏一段，领悟它情形分别的特性。大声朗读，读出你的这，读出你的了解。 教学板块之三：写作熬炼 1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是

25、历代传诵的散文名篇。假设让你写一篇游记，你以为能够从小石潭记中学到哪一招呢？（多媒体呈现文字，我来学一招小石潭记让我学到了） 2、请同窗们将本人学到的写作方法运用到写作中去。（多媒体呈现文字：我来练一练你曾经游历过哪些中心？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用本人学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和本人的感受。） 教学深思: 在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中美丽的景物描写？假设更好地引导学生品寄予在景物当中的情？这是很多教员不断在探究的问题。在许多教学案例中经常会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出表现感情的句子，并仔细品尝。”我以为这样引

26、导学生去品散文中的景与情，还不行以使学生真正地入景入情，还只是停留在比较笼统的层面上来了解课文。因而，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准打破口，率领学生进入小石潭的景，领悟的感情。 一、以“画”为打破口，率领学生领会小石潭的美景。 每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因而在教学中，我有熟悉地设计了这个环节“画小石潭”，让学生绽开想像，画出本人心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以本人对课文的了解来构思画面。这样一来，既能进步学生主动品尝课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生肯定要援用

27、课文的原句，来评析每一幅画的优点与缺乏。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的了解，一个幽静娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个笼统模糊的影像了。 二、以“音乐”为打破口，引导学生领悟柳宗的情。 小石潭记不只生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还表达了贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为打破口，让学生在音乐中考虑：这段乐曲能为课文朗读配乐吗？因而，学生在听音乐的过程中，就得分别课文的写作背景及的身世去考虑，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能表现的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不好像看到了孤独的身影，触摸感遭到了悲凉愤懑的心情。 以上就是差异网为大家整理的4篇小石潭记教案，盼望对您的写作有所帮忙。