《找规律》的说课稿6篇.docx

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1、 找规律的说课稿6篇找规律说课稿 篇一 各位教师： 大家好！我今日说课的题目是找规律。 （一）说教材 我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。苏教版教材从四年级开头，安排“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学需要运用观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以

2、，学好本课是比拟重要的，是为以后学习其他的“规律”打根底。 （二）说教学目标 基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过观看，初步熟悉两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培育学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达力量。 （三）说教学重难点 本课教学的重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生

3、活中的现象，解决生活中的问题。 （四）教法和学法 由于这一节内容是小学数学中比拟相宜让学生探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、沟通、争论，得到自己的思索途径和学习成果。 （五）说教学过程 下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进展。第一局部通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次局部通过主题图的观看以及填写表格，探究规律；第三局部通过练习，使学生对这类规律的熟悉得到提升，并联系生活查找规律，体会规律的广泛性，稳固和深化学生对规律的熟悉；第四局部是总结评价，延长规律。 一、嬉戏引入新知 在课的一开头，我经过拍手动作引

4、领学生留意观看，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个隐秘，是什么呢？（师再次拍手）能跟教师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟教师的不一样的？ 通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。 在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理根底。 接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。 二、观看学习 在这环节中分为四小步骤绽开。 1、熟悉概念 师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。 师生同读，师板书：| 师：始终这么画下去，我们会看到最终是？（生

5、：直线）那我们留意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书） 出示| 师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体） 师板书 2、观看学习 师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。 板书：找 课件出示主题图，学生观看、思索。 师：看看，图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？ 师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到

6、了吗？ 学生汇报，师出示表格。 组 别 找规律说课稿 篇二 敬重的各位评委、教师们： 我说课的内容是义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页找规律。我主要从四方面进展说课：选择教学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果猜测。下面是我对每个局部加以具体的说明。 一、选择教学内容的思索 “找规律”，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后其次次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的根底，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与综合概括力量

7、提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中直接呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮忙学生理解图形排列的循环规律。 二、选择多媒体环境下教学方式的思索 选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索： 一是由教学的三维目标和重点所打算。 1、通过图形的有序排列，使学生通过观看、操作等活动发觉图形的排列规律。 2、培育学生的观看、操作及推理力量。 3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、制造、观赏数学美的力量。 而本节课的教学重难点是引导学生在活动中熟悉物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。

8、 二是从教学对象的实际水平动身。 虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积存了一些探究规律的阅历，但是大局部学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一循环的过程。 三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用 结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式： （一）创设情境，引入规律 （二）自主探究，查找规律 （三）动手操作，稳固规律 （四）总结反思，升华规律 第一局部：创设情境，引入规律 兴趣是最好的教师，尤其对于低年级的学生来说充分调动他们的积极性至关重要。于是在课的一开头，我设计了教师邀请小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用

9、了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会兴趣盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小朋友们在去教师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生答复，我进展提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地消失。正值学生满心愉悦之时我自然地提醒课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进教师的家去看看吧！从而诱发了学生的奇怪心和求知欲。 其次局部：自主探究，查找规律 我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在装扮着我们的生活。请小朋友们看看教师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立观看思索，探究规律，并在小组

10、内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来观看，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为其次组的图形，把其次组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。 当学生对循环规律有了初步的熟悉时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度

11、去观看这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。 为了让学生通过观看知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和一样处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以教师用水果来款待大家的形式，稳固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对，同时让学生用手势协作，循环

12、规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。 事实上这局部正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，转变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。 第三局部：动手操作，稳固规律 此环节为了突出学生的主体地位我细心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关嬉戏的形式，安排了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为教师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手力量和观赏美的力量。其次关猜一猜，“教师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩

13、具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的稳固，提高环节，又是后续学问的预备和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去兴趣，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满意了不同层次的学生的学习需求。 第四局部：总结反思，升华规律 我与学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心观看，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒

14、体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的兴趣，同时也有利于进展学生的应用意识，培育学生的数学眼光。 四、教学效果猜测： 我想运用多媒体手段进展情境教学，能够提高学生的学习兴趣，满意学生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习气氛中猎取学问，进展力量。学生在学习过程中，让他们在自主探究的根底上开展小组争论，表述观点，我想在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的端详、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些圆满！ 总之我设计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观

15、形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。 今日，我说课到此完毕，感谢大家！ 找规律说课稿 篇三 【教材概述】 本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授局部，教学的主要任务是学会观看物体的循环排列规律。学生在一年级下学期已经初步学会了观看物体，能找出物体简洁的重复排列规律，所以在简洁的记忆嬉戏导入后直接切入主题学习。本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜爱的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在欢乐的气氛中学习，对学问把握更加坚固。 【教学目标】 1、通过观看、猜想、试验、推理等活动，使学生发觉图形和数的排列规律。 2、培育学生的观看、操作及

16、归纳推理的力量。 3、培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。 【教学重难点】 通过操作、观看、猜想等活动去发觉规律，找出有新意的排列规律。 【教学方法】 类比教学法、演示教学法、问答教学法 【教学过程】 一、谈话引入，复习旧知 记忆嬉戏 出示一组12个的数字，让学生快速记忆。（987698769876） 设计意图：复习重复排列规律并揭题。 二、趣味活动，探究新知 （一）挑战图 1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观看每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。 2、课件依次展现前一行和后一行之间的变化关系。 （二）瓷砖图 1、懒羊羊带着大家来到

17、村长家的厨房里，认真观看墙面，美丽的图案里能找到什么规律吗？ （先让学生自己观看，可借助学具摆一摆。引导学生从横着、竖着多方面观看。） 2、课件演示验证学生想法。 3、单独观看地面图案，自己说一说。 4、总结新规律。 设计意图：创设学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的活动之中，激发学生的探究意识。 （三）练一练 设置嬉戏情境：帮忙喜羊羊他们解决问题。 1、喜羊羊：课本115页例1。 2、美羊羊：课本115页做一做。 强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的） 3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。 强调这一题和前面几题的不同

18、。（他的规律是旋转的） 设计意图：三道练习层层递进，练习观看物体不同方向的循环规律。 三、畅谈收获，归纳方法 1这节课你有什么收获？ 2归纳找规律的方法。 四、课堂延长，动手设计 设计小卡片。 设计意图：这个活动既激发了学生的兴趣，又稳固了新知，同时培育了学生的动手力量。 找规律说课稿 篇四 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” 2、教材简析 “探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，在第一学段和其次学段都规定了这局部内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中

19、有少量的习题；有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。 “找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。 3、教学目标 学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 情感态度

20、与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的严密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培育学生的规律推理力量和创新意识。 5、教具、学具预备 课件、彩笔、涂色卡等。 二、说教法、学法 在教学思想上努力表达以学生为学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者和合，让学生始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。 在教学设计上，留意重点内容的处理，使学生在主动猎取学问的同时，提高学生的观看力量、规律推理力量

21、、动手力量和解决问题的力量，培育学生的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体帮助教学增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、制造规律的主要方法。 三、说教学过程 （一）创设情境，提醒课题 1、师故做神奇：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小嬉戏，好不好？（教师第一次拿出的小圆片是什么颜色） 2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。 3、教师其次次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢（共6个） 4、哇，

22、猜得真准，你们怎么猜得这么准？ 5、原来你们是依据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？出示省略号 6、小朋友们观看得真认真。在我们日常生活中，也有像这样按肯定的挨次进展有规律的排列，今日我们一起来学习找规律。 设计意图：兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。让学生猜一猜圆片颜色的嬉戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜想中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参加，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出推断，人人能够参加，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解学问。 （二）自

23、主探究，查找规律 课件出示主题图： 1、认真观看这幅图，你看到了什么？ 2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发觉它们有什么规律吗？把你发觉的规律静静地告知给你身边的小伙伴好吗？ 3、我们先来看看小旗的规律。 4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律 5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律 6、小朋友们，你们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示） 7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮助吗？（课件出示） 设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟识的联欢会及县庆美化

24、寿乡的详细情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到胜利的喜悦，并渗透喜爱家乡的教育。 （三）仿照中理解规律 1、刚刚我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？ 2、好！教师给每个小组预备好了，请大家4人一组把信封里的东西全倒出来，看看教师给你们预备了什么？ 3、小组里的同学商议一下你们想按什么规律摆，商议好了大家才动手摆。 4、那一组情愿把你们摆的规律拿上来展现给大家看？ 5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？ 6、还有哪一组情愿拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？

25、那你怎样问他们呢？） 7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚刚那样也提出一个问题吗？）谁可以答复这个问题？ 8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？根据这样的规律排列下去，第12个应当是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说） 9、究竟是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？ 10、画好了吗？谁来说说你画到第12个是什么图形？ 11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。 设计意图：有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具好玩味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简

26、洁的推断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学绽开沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出推断，不断地准时地优化自已的数学学问，在合作沟通中获得了进展。 新课标明确指出：“要留意培育学生的问题意识，使学生具有初步的发觉问题、提出问题、分析解决问题的力量。”本环节设计注意培育学生提出问题的力量以及渗透猜测、验证的学习方法。 （四）生活中查找规律 1、在我们的生活中，你还发觉了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等） 2、你真会说，大家表扬他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪） 3、刚刚

27、的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？ 4、用有规律的动作跳舞。（春天在哪里） 5、你也能自己制造一些规律吗？（每个小组的同学争论争论） 设计意图：在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例和发觉中感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时留意培育学生的制造力量，进展学生的思维。 （五）观赏规律，感受数学美 1、课堂小结：生活中还有很多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探究生活中的规律，做生活的小仆人。 2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中到处有数学，感悟规

28、律所带来的数学美。（插入轻音乐） （1）白天、黑夜、白天、黑夜。 （2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复消失。 （3）太阳总是从东方升起，从西边下山。 设计意图：让学生进一步感受到生活中到处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使学问得到延长。 四、说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应用性，并应发挥引、导功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现学生涂画规律的作品。这样安排既便于学生观看，又有利于调动学生学习的积极性，培育学生的创新意

29、识和制造力量，提高教学效率。 找规律说课稿 篇五 一、说教材 1、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。 2、教材分析 找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一局部，它有着宽阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律学问体系中的起始内容，即让学生探究，发觉最简洁的图形变化规律。教材留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还留意让学生通过观看，思索，探究，操作等实践活动去发觉规律，制造规律。 3、教

30、学目标 小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，因此可以设计一系列的观看、操作等活动，初步熟悉简洁的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点： （1）学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 （2）过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 （3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的严密联系，感受数学的美。 4、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材根底上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点： 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初

31、步熟悉简洁的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：培育学生的规律推理力量和创新意识。 二、说学情分析 经过上个学期的学习，我班孩子们根本上都养成了良好的学习习惯，具备了肯定的学问根底。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手力量强，思维活泼，灵敏。 他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把它作为专项学问进展学习和讨论，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探究规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。 三、说教法、学法 在教学方法上，我采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学

32、生在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、制造规律的主要方法。 四、说教学过程 为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节： （一）嬉戏引入，感知规律 以“动作接龙”的嬉戏引入新课。 【设计意图：上课开头，以学生宠爱的嬉戏形式引入，营造了和谐的学习气氛，激发了学生学习的兴趣。学生们主动参加到嬉戏中来，在活动中，初步感知到规律的存在，增加了学生探究规律的欲望。】

33、（二）合作探究，查找规律 1、看图找规律 创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。 然后课件出示教材主题图，引导学生仔细观看，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？ 【设计意图：借助农远资源我利用主题图，创设了学生熟识的生活情境“六一”联欢会。从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问与他们的生活严密联系起来，引导学生进展观看，思索，探究，在农远资源的帮助下，更激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，让学生初步感知到规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，也应用于生活。】 学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出例如1） 最

34、终师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复消失。 【设计意图：让学生通过自己的观看等活动去发觉规律，依据自己的审美观点去找规律，表达了肯定的开放性。让学生亲身感知、体验事物的排列规律，逐步进展其动手、观看及推理力量，初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。】 2、摆图找规律 这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探究规律，制造规律。 【设计意图：此环节，是为学习例2做预备的，我并没有先出例如2，而是直接将问题抛给学生，让学生借助给定的图形根据肯定的规律摆一摆，并说说是按什么规律摆的，学生们大胆的发表了自己的意见并进展相互间沟通，制造性的摆出多种方

35、法，在操作和尝试中体验到胜利的喜悦，获得了学习的乐趣，培育了学生的制造力和审美力量。】 操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，根据什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出例如2） 3、涂色找规律 请学生合作探究：依据从中发觉的规律连续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是根据什么规律涂色的。（课件出例如3） 【设计意图：我从学生的爱好画画入手，为学生 创设了他们宠爱的涂色竞赛情境，学生参加的热忱高涨，在活动中又一次感知到规律在生活中的应用。】 4、师生互动找规律 这个环节我利用掌声来找规律。 【设计意图：利用掌声来找规律，让学生亲身感知、体验事物的排列规律

36、，使数学更贴近学生的生活，从而激发学生查找身边规律的欲望，为后面生活中找规律打下了良好的根底。】 （三）联系生活，制造规律 1、生活中找规律 【设计意图：让学生联系生活，找出身边的规律，使学生感受到生活中到处有数学，增加学习数学的兴趣。】 2、制造规律 让学生自己当一回小小设计师，制造出漂亮的图案。鼓舞学生大胆想象，用自己的方式制造出新的规律。 【设计意图：让学生通过思索，探究的方式，用涂色活动来应用数学学问。让学生在大胆创作中加深了对规律学问的理解和应用，学生的应用创新力量得到充分的呈现。】 3、观赏作品 将学生有特色的作品展现给大家，让学生们边观赏边评价，并说说作品是根据什么规律创作的？

37、【设计意图：让学生相互间观赏作品，开阔了视野。在观赏和评价活动中，学生学会了取长补短，进一步感受到数学的美以及在生活中的广泛应用，培育了学生的应用创新意识。】 （四）尝试练习，应用规律 学习学问是为了更好的应用，为了稳固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示） 【设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，习题的设计要考虑到富有情趣，富有挑战性，此环节，我设计了不同梯度的练习题，循序渐进，在趣味性和挑战性的驱使下，学生们积极思索，参加创作，增加了应有创新意识。】 （五）课堂小结，观赏和畅谈规律 1、观赏有规律的图片。（播放课件） 只要我们留心地观看生活，就会发觉生活

38、中到处有规律，比方斑马身上有规律的条纹，可以帮忙他们更好的爱护自己；公路上的斑马线，提示我们过公路的时候留意安全；还有春天生气勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。 【设计意图：这一环节中，有了农远资源库供应的课件的展现，使学生感受规律美，学会观赏规律美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。】 2、课堂小结 首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。 然后教师总结：在我们的生活中，有很多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮的更加漂亮，精彩。盼望同学们

39、能够做一个擅长发觉美，制造美的孩子！ （五）说板书设计 本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现学生涂画规律和动手制造规律的作品。这样安排既便于学生观看，又有利于调动学生学习的积极性。 板书设计 找规律 例1例3 红黄一组，重复消失。绿黄一组，重复消失。 绿紫一组，重复消失。蓝黄红一组，重复消失。 紫红一组，重复消失。 女男一组，重复消失。 例2 正方体、圆柱体一组，重复消失。 三角形、圆形、正方形一组，重复消失。 找规律说课稿 篇六 一、说教材： 1、教材分析： 找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

40、本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律熟悉的根底上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经受规律的再熟悉，解决略微简单的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。 2、教学目标： 1、学生经受对两种事物进展搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。 2、学生在观看、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，进展思维力量，培育初步的符号感。 3、学生在活动中增加探究数学规律的兴趣，培育数学学习的情感。 3、教学重点、难点：

41、通过观看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律 二、说学情： 四年级的小学生已有肯定的生活阅历、观看力量，剧烈的奇怪心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观看，抽象概括。所以在教学中表达以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。 三、说教法、学法： 依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组

42、争论法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和奇怪心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的熟悉得到提高将做到教学思想上表达学生是学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者。 四、说教学过程： （一）创设情境，初步感知 谈话：海南有很多旅游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她预备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还预备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。 学生沟通，教师操作

43、。 小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进展搭配。（板书：搭配） 设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生观看自己观看和思索，产生问题悬念，到达“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的奇怪心，为找规律奠定心理根底。 （二）合作探究，体会有序 1、 合作探究。 同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。 要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。 教师巡察，学生汇报，同学演示。 指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。 2、 比拟方法。 提问：大家观看后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？ 学生沟通，体会有序搭配是比拟好的方法。 小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏） 3、 理解方法。 谈话：你们能像刚刚这组同学一样，把上衣和裙子进展有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进展有序地搭配。 学生活动，教师巡察。 反应：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？ 可能消失两种状况（1）选上衣，配裙子。（2） 选裙子，配上衣。 4、 小结。 谈话：把2件上衣和3条裙子进展搭配，可先用上衣进展有序搭配，也可先用裙子进