《平分生命》教学反思与改进平分生命课后反思(七篇).docx

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1、 平分生命教学反思与改进平分生命课后反思(七篇) 在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物简单的内心活动，去体会贝贝的英勇和对妹妹的无私的爱。教完平分生命这一课后，给我留下了许多思索。 一、创设情境，让孩子入情朗读 文章感人至深，所以课堂朗读，我采纳配乐朗读，学生听得仔细，朗读的学生读得入情。学生的感情就被调动起来，被哥哥与妹妹的故事深深吸引。 在讲解课文内容时，我屡次采纳，层层推动朗读法，让孩子通过我的渲染与铺垫，读时感情更加投入，也更能体会出哥哥对妹妹的疼爱。并懂得这份爱的宏大。 对话是语文课堂的生命。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，

2、谈不上和谁去“沟通”。我们应还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。“教学不仅仅是一种传递，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 课堂上我尽量创设情境，追求师生公平的对话，在沟通中师生共同学习、共同进步。在学习马上完毕时，我就创设了一情境：播放一组亲情的图片，让孩子体会人间的温情，并说说对于爱的理解，从而回报自己的爱，由于有些图片孩子之前见过，所以没有足够激发孩子想说的欲望。 一篇课文学生是否理解了，从读中就可以看出来。这篇课文应当引导学生抓住小男孩的动作、语言、神态来朗读，体会男孩的英勇以及对妹妹无私的爱。在教学中我有意加强朗读指导，在理解的根底上我让学生

3、通过评读、分角色读、齐读等不同的朗读形式，让学生读出输血前后的变化，通过让孩子分析男孩的心里活动，更能体会出男孩的英勇，并读出自己的感受。 整堂课，学生心情饱满，课堂参加程度高，全部人都在思索，假如最终在选择图片时，能更慎重的选择，少选择重复的就更好了。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇二 语文课程标准中反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。平分生命这篇课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，英勇地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。在教学中教师只有

4、抓住10岁男孩的心理变化，围绕读来绽开教学，而学生围绕读来与仆人公沟通。这篇感人的故事才能打动学生的心灵。 学生初读课文时，要先从整体上感知课文的主要内容，教师利用问题“你读懂了什么?还有什么疑问?”来引导学生思索。学生答复读懂的内容，依据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的英勇都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开头输血时迟疑，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。 初读课文时，要求放在是否正确、流利上，肯定要让学生把课文读熟，这样有利于后面的学习。 学生再读课文时，就要有更深入的要求，比方划出描写男孩神态、动作、语言的句子，并好好读一读。然后全班沟

5、通，教师适当点拨： (男孩：迟疑?点头?微笑?抖动?转圈?)在这个过程中，教师要对学生朗读进展适当的评价，对读的评价肯定要实在。对读的评价不能只是单一的“不错”、 “可以”、“还行”等不着边际的词语，而要真实的能激发学生再次朗读的欲望、又能提高朗读水平的朗读评价，比方：听了你的朗读，教师的心灵有所震撼，但还不够，假如你能把你的朗读表情传达给我，我受的震撼可能更深一些，再试一遍。这样的评价能促使学生更进一步的思索，从而明白男孩子心里那种对妹妹无私的关爱。 精读课文，情感升华。全班沟通时，教师重点引导，要让学生学会抓住重点词句去感悟： “迟疑”是由于男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。 “点头”是由于

6、小男孩已有了为亲人献诞生命的决心。 “微笑”是想给妹妹最大的劝慰。 “抖动”是他认为他就要死了。 “转圈”是由于得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。 理解“震撼”一词的意识，体会医生的内心活动。 体会“一瞬间、一刺眼、一刹那”等表示时间的词语，从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献诞生命的快速; 让学生在反复朗读中体会两个句子表达方式的不同，表达的感情就不一样。 分角色朗读更能真实体验当时的情景，理解小男孩的做法。找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生布满爱心的语气。读的方法肯定要指导。虽然我们不提倡讲朗读的理论学问，但根本的朗读技巧要教给学生，如把自

7、己当男孩读，让学生回忆自己生活中类似的状况后读。教师可以扮演医生，一好学生扮演小男孩展现读，然后让小组上台展现。 最终还可以鼓舞学生课外阅读，进展学问拓展，扩大学生的阅读量，丰富他们的课外学问储藏。 在整个教学过程中，读的形式肯定要多样。初读、精读、全文读、重点段落读、自由读、小组读、分角色读，用多种方式让学生百读不厌。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇三 平分生命这一课讲的是一个感人的亲情故事，叙述了一个年仅10岁的男孩贝贝当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时，在认为输血就会失去生命的状况下英勇地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的英勇

8、，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的珍贵与宏大。 在教学本课时，我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子，从重点词句中让学生去感受人物简单的内心活动，去体会贝贝的英勇和对妹妹的无私的爱。这种爱要从字里行间去品位，于是我让学生通过各种形式的朗读，引读、个别读、齐读、分角色读，让学生进入情境，从而读出感情，读出体验。贝贝的这份爱是沉重的，我的心情也是沉重的，这堂课下来，我觉得圆满许多，归纳起来，有以下几个方面： 一堂课是否精彩，并不是看教师的教案设计得有多精彩，教师表演得有多精彩，而是看学生的表现是否精彩。而我由于怕时间不够，在许多问题上，没有给学生足够的思索和说话的时间，

9、比方“贝贝开头开头有些迟疑”，他为什么迟疑？他在迟疑什么？“抽血前，他悄悄的不发出一点儿声响。”他悄悄的可能在想什么？“抽血后，他一动不动。”他又可能在想什么？这些问题，我都只是蜻蜓点水，学生说了一两个答案，便又进展下一个环节了。其实这里学生都有自己独特的内心体验，假如给足时间，信任他们的答案会是精彩的，感受也会更深，贝贝的形象也会更鲜亮。在整个过程中，教师的话显得太多。 这篇文章的字里行间都透着感动，尽管我也尽量通过我的过渡语言营造一种气氛，但几乎都是一个基调，该高亢的地方没有高亢，该消沉的地方没有消沉，没有通过我的心情感染到学生，所以学生的心情没有被充分调动起来，到达感情的共鸣。比方结尾的

10、时候，我指着板书总结的那一段话，原来是很感染人的，假如我的语调高亢一点，肯定会到达课堂的高潮，学生的情感体验就会更深刻。 。尽管我实行了多种形式的读，但有些地方学生总读不出感觉，这时我却置之不理了，又进入到下一个环节。其实学生读不好，教师完全可以范读，这样，学生才能渐渐学会朗读的技巧，才能提高朗读的水平。 教学需要我们不断地摸索、磨砺、修炼，才能得以提高。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇四 平分生命是北师大版小学语文三年级下册第一主题单元中的第三课，文章记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时英勇地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，

11、赞扬了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。教了平分生命这堂课后，我有许多思索。 第一。学生学习的情感是积极的、主动的。阅读课文后，学生能够多角度地质疑，我努力从感情上走近学生，与他们共同学习，因此教学过程显得生动好玩，学生也学得轻松开心。 其次。对话是语文课堂的生命。课堂上我尽量追求师生公平的对话，在沟通中师生共同学习、共同进步。在学习马上完毕时，我创设了一个较好的交际情境：学习课文后，面对生与死的选择时，你最想说什么？还启发学生联系生活实际讲自己或他人的亲情故事。为学生供应了展现自我的时机，让单元教学目标更加落实。 第三。故事情节简洁，但要让中段的孩子快速明理却不易。怎样让我们的学生用成年人的

12、眼光和视野去看与他们处在同一年龄阶段的小孩子的思想与行为呢？让学生来扮演本故事，就能增加他们的记忆，突破教学的难点，丰富他们的情感熟悉。 第四课堂上应给孩子充分的时间思索，更多的时机感悟。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生自身的一种体验、探究和感悟。给孩子足够大的舞台，他们（她们）才能跳出美丽的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 第五神态、动作、以及语言描写刻画了小男孩为了亲人奉献一切的高大形象。所以，我在教学中从体会男孩的语言入手，通过多种形式的朗读让学生细细体会，从而更

13、好地理解男孩的英勇无私，使同学们受到一次珍惜亲情的教育。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇五 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了一个经过艰难跋涉最终找到一条小路的行者，通过屡次的备课和上课我的感受许多。 平分生命一课是第一单元的其次篇文章，这个单元的主题是亲情。亲情是珍贵的，无私的，宏大的，同学们无时无刻不被亲情包围着，感受着亲情带给自己的暖和。可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会，集体，乃至他的亲人。因该说还是缺少这方面的意识。学习亲情这个单元我盼望能让同学们有所感悟，并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人，同学和社会。 学习平分生命一课

14、这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的憧憬，能在生活中专心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态，动作，语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心愿思时的作用。 本课教学首先我让学生回忆这篇课文的主要内容，引发学生对这个小男孩的宠爱，进一步推动学生宠爱的情感，你喜爱他什么 学生将围绕喜爱小男孩的英勇，顽强，爱心等去找有关的段落和句子并谈出自己的体会。谈体会读课文时适时提问一些词语相依为命，震撼的意思，怎样才能读出所要表达的思想感情 你要抓住哪些词语来读 学生在汇报的时候引导学生按语言，神态，动作描写来汇报。学生在感受生死与共的兄妹情的时候渐渐的被小男孩的爱心和英勇所打动，纷纷

15、向小男孩，小女孩和医生说了许多祝愿的话，这也让我很感动。学习这篇课文之前我查找了许多有关亲情的资料，例如歌手丛飞的爱心事业，八岁女童如何救助被煤烟熏晕父母的报道。在总结升华的环节我讲解了有关爱心故事，并让同学们谈谈发生在自己身边的亲情小故事。 这节语文课经过我自己第一次的备课，其次次同组的教师和校领导的点评我受益匪浅，尤其是对学生的评价上要确定，不能不确定，以鼓舞为主，引发他们的共鸣。对学生的读要有要求，你抓住哪些词语来读 怎样读 对学生的答复要引导分类答复等等。第三次上课我用的是自己班的学生，当改良了方法之后面对一共性格内向，羞于表达的群体，明显跟我的预想效果还有距离。 一个教师如何让学生在

16、语文课中觉得极富激情，如何表达语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习 呈现给学生一个布满激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去沟通。我要还给学生一个沟通的课堂，实现文本对话，师生沟通和生生沟通。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知，制造，展现自我，体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 让语文走进生活，在生活中学习语文。始终以来

17、，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。 把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。 我的感悟和实践还在进展中，渴望能学习更多更好的教学方法，提高自己的教学水平，为培育更多更好的人才而倾尽全力。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇六 在教学平分生命这篇课文的时候， 感受很深。在引导学生深入挖掘文本，品读文本，感悟亲情的宏大，感悟小男孩的英勇以及医生被小男孩的英勇所震撼的教学过程中做得比拟胜利。 在教学3-5自然段，引导学生自读、合作探究，小男孩在抽血前、抽血时、抽血后的不同表现以及有这些表现

18、的缘由。孩子们得特别得深刻，例如：“抽血前小男孩的先迟疑了一瞬间，最终又点点头”，为什么迟疑了一会儿，最终又点点头呢?我在教学时，强调读书要有自己的感悟，立刻有同学补充还要联系上下文，于是同学们就联系前文知道男孩和 妹妹相依为命，男孩是妹妹的唯一亲人，联系后文知道男孩以为抽血就会失去生命。自己领悟出了三条缘由： 1、可怕失去生命后，妹妹没有人照看，所以迟疑。 2、假如不抽血，妹妹就会失去生命。为了妹妹的生命，小男孩情愿牺牲自己。 3、又有些担忧自己死了 妹妹没有人照看，所以最终点了点头。同学们还想象了 当时点头的表情是非常的严厉、庄重的。在一步步引导下孩子们领悟得特殊地 深刻。特殊是在文中6、

19、7自然段，当小孩得知抽血不会失去生命地 时候那一串动作地 表现，每个孩子都有了自己地感悟，周子文说：“我 从跳、快乐得又蹦又跳，知道了小男孩在知道抽血不会失去生命的时候特殊的快乐。”引语略。杨明智说：“我从转字，知道了小男孩很天真。”学生还从最终一句话中读出了情愿和妹妹平分生命，点了课题，从而再次表达了男孩的 天真、对妹妹浓浓的爱意。学生又感情的分角色朗读了 6、7自然段后，我问孩子们:你们学习了这篇课文后，最令你感动的是什么?学生纷纷发言，我小结道：生命是么的珍贵，每个人都只有一次生命，每个人都 可怕死亡，然而是缘由促使了文中的哥哥情愿 为妹妹献诞生命和 平分生命呢 ?学生们说得特殊的 感人

20、，于我又告知孩子们，在生活中其实还有很多类似这样感人的 亲情故事，学生从例子，谈到了要对人的回报，以及自己在生活中也要向男孩一样英勇、情愿为亲人付出。于是我就趁机深情的小结了本课：“亲情的 力气使文中的 哥哥情愿为 妹妹献诞生命和 平分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的 暖和 与幸福，妈妈的 细心呵护、爸爸的急躁鼓舞，爷爷奶奶的真心疼爱等等，那是亲情呀，我们在 享受亲情的同时更要懂得回报亲情。”或许 是这番言语勾起了孩子们的很多的回忆，很多孩子都沉醉在感动之中很多孩子都红着眼睛悄悄的听着。 在教学后，让我也对教学和生命有了更深刻的熟悉：作为教育者，在教学的时候肯定要自己深入文本，还要引导

21、学生深入文本，这样在教学的 时候才能引起师生的共鸣。在本课中这一点还特别胜利的。对于生命，每个人仅有的 一次生命，要好好的珍惜。对于生命中的 每个人，珍惜现在所拥有的一切，我的学生、我 的家长、我 的同事、我 的亲人。生命短促，不必要计较那么多,教书要对得起孩子，做人要对得起良心。生命中不断有人来了又去，对于单个的.人，渺小的个体，我们把握不了全局，但是我们可以做到生活在世上的每一天，快乐一些，有作为一些，如此而已，也不枉费来世上走一遭。 平分生命教学反思与改良 平分生命课后反思篇七 平分生命是第六册语文（北师大版）的其次篇课文。当这个小男孩知道自己没有生命危急，并能活一百岁时，特别快乐的心情

22、。课文第七自然段就对他的一系列的动作、神态进展了描写。课文是这样写的： 男孩从床上跳到地上，快乐得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确仔细的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，严肃其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！” 学完课文后，我让学生回忆了一下，平常你做什么事，有一连串的动作，并在做事的过程中，你的神态是怎样的？（也可以是观看其他的人）把它写出来。学生都刷刷地写了起来： 我从床上跳到地上，难受极了。一会儿打墙壁，一会儿捶胸。难过地对自己说：“我究竟做错了什么呢？” 小偷左看看，右瞧瞧，确仔细的没事。就又一次伸出手，用报纸半遮住脸，低下头，若无其事地把手伸向了姑娘的钱包 一个五年级的大哥哥，拿起鱼竿，弯下腰，左手按住膝盖，两眼直盯着瓶口，渐渐地将小钉子移到瓶口上，只见钓竿略微一斜，钉子就滑了进去。 反思 要将读（阅读理解）写（运用表达）自然奇妙地整合在一起，犹如鱼与水。如果“读”为“水”，那么“写”便是“鱼”了，水给予鱼生命，鱼又使水更有灵性。在教学中，我准时捕获可仿写的段落，调动学生已有的生活阅历，进展读中学写。