《搭石》评课稿4篇.docx

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1、 搭石评课稿4篇 我有幸倾听刘教师执教的搭石，由于刚给学生上过这节课，所以听完这节课后感慨刘教师的美美的教学风格，更从中了解到了更多自己的缺乏。 刘教师上的是搭石的其次课时。教师一开头就要求学生自读二至五自然段并让学生体会“从哪里感受到了美？”刘教师紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程。学生在自读后汇报了许多句子，教师针对这些美美的句子引导学生进展自我感悟，并准时赐予适当的评价，在评价后再感悟，再升华。在课堂中，教师通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话、与对话，通过默读、思索、勾画、标注，深入理解课文内容，通过有感情朗读，体会文章思想感情。通过朗读评价、描

2、述画面评价，培育学生学会倾听的良好品质。 词语的理解更是教学的重点目标之一，课中，教师追求肯定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积存，表达了过程和方法，同时也融入了情感。 “理所固然”一词，谈感受来理解，表达了工具性与实践性相结合。教师就这样有层次，有梯度，又充分调动学生的多种感官，学生在开心的情境活动中不知不觉积存，感悟运用了新知，扎实有效地落实了双基训练。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点。在课堂上教师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高，使语文力量得以提高。 搭石评

3、课稿 篇二 今日，听了周龙英教师执教的搭石一课，给我留下了深深的印象。搭石是一篇乡土气息深厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展现了乡亲们和善、友爱、互敬互帮的美妙品德。课文语言质朴，意境秀美。张教师用她带有浓浓感情颜色的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。 一、理解词语，敏捷多样。 周教师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注意对生字、词语和重点句子的学习和指导，特殊是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采纳的方法语文味儿十足。教师问：“你从哪里体会到了美？”学生立刻说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。”教师顺势就进入学习词语的

4、环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“假如人们没有搭石，人们就必需（脱鞋挽裤）；人们赶集就必需（脱鞋挽裤），人们访友就必需（脱鞋挽裤）。”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经坚固地把握了这三个词语和句子的意思。 学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。 学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学

5、生说明为什么这么选。教师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。 二、体会课文，独具匠心。 把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张教师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入局部：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。”几句话写出了一个安详安静的小山村。 再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，教师反复导读这句话，语速由

6、慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，似乎是走搭石的人没有乱了步伐一样，最终总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简洁单，清清爽爽，却有一番清爽雅致的韵味。 三、写作指导，融为一体。 周教师教学最与众不同的地方就是她的每节阅读课的教学，都会和相关的写作指导结合起来，形成了自己的教学风格。本节课，周教师在学习完课文后，问学生：“你知道是怎样写出这么美丽的文 章吗？”许多同学意识到这是细心观看的结果，假如不是平常关注生活中的点点滴滴，又怎么会捕获到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢？周教师连续鼓舞大家：“信任你们也会成为

7、生活的细心人，也会写出如此美丽的文章。”同时，向大家推举曹文轩的小说课下阅读。 扎实的教学功底，朴实无华的教学特色，周教师将人文性与工具性完善地统一起来，“简约而不简洁”，通过一堂搭石，奇妙地展现了语文教学的美，让人受益无穷。 搭石评课稿 篇三 我今日听了任丽教师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下： 1、本课表达了以“学生进展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明白，切入主题。 2、角色换位，培育想象，拓展文本。这个环节是让学生自己来查找美、发觉美、体验美。美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读

8、出文本，这才是阅读教学的境地。学生用自己的眼睛来发觉，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的共性。孩子们在教师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了进展的同时，也表达出了孩子们美妙的心灵，特殊是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应当对学生发言赐予表扬，同时，我想应当把掌声送给他。 3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任教师追求肯定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积存，表达了过程和方法，融入了情感。由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品尝叠音词，悟出音律美，体会水光、

9、人影两相和的美融为一体。 4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应当准时订正和评价孩子的答案。任教师仔细倾听完学生的答复后缺少总结性的语言。其次，本课没有设计小组争论环节，应当设立此环节，使孩子们真正成为课堂的仆人。再次，搭石应当是方正结实的，任教师在板书的时候忽视了它的外形，画成了椭圆的。 总之，在任教师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。 搭石评课稿 篇四 今日，听了陈教师执教的搭石一课，给我留下了深深的印象。搭石是一篇乡土气息深厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展现了乡亲们和善、友爱、互敬互帮的美妙品德。课文语言质朴，意境秀美。张教师用她带有浓浓感

10、情颜色的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。 一、理解词语，敏捷多样。 陈教师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注意对生字、词语和重点句子的学习和指导，特殊是指导理解“脱鞋挽裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采纳的方法语文味儿十足。教师问：“你从哪里体会到了美？”学生立刻说：“我从脱鞋挽裤中体会到人的美。”教师顺势就进入学习词语的环节，让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“假如人们没有搭石，人们就必需（脱鞋挽裤）；人们赶集就必需（脱鞋挽裤），人们访友就必需（脱鞋挽裤）。”学生对“脱鞋挽裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了

11、了解。一次次的引说练读，学生已经坚固地把握了这三个词语和句子的意思。 学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。 学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。教师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。 二、体会课文，独具匠心。 把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，陈教师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入局部：“这个小山村是

12、作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。”几句话写出了一个安详安静的小山村。 再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，教师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，似乎是走搭石的人没有乱了步伐一样，最终总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简洁单，清清爽爽，却有一番清爽雅致的韵味。 三、写作指导，融为一体。 陈教师教学最与众不同的地方就是她的每节阅读课的教学，都会和相关的写作指导结合起来，形成了自己的教学风格。本节课，陈教师在学习完课文后，问学生：“你知道是怎样写出这么美丽的文章吗？”许多同学意识到这是细心观看的结果，假如不是平常关注生活中的点点滴滴，又怎么会捕获到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢？陈教师连续鼓舞大家：“信任你们也会成为生活的细心人，也会写出如此美丽的文章。”通过一堂搭石，奇妙地展现了语文教学的美，让人受益无穷。 它山之石可以攻玉，