《春江花月夜》教案6篇.docx

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1、 春江花月夜教案6篇 设计说明： 春江花月夜作为中国文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进展过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。那么作为课文这篇名作应当怎样教，我试图以春江花月夜为例，来展现我对于古典诗歌教学的一种思路：在反复吟咏中置身诗境，体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感语言美、意象美、意境美；缘景明情，以意逆志，在深入文本内蕴的解读中，依据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等，读出诗义，读出自己，读出问题。 学习目标： 1、反复朗读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 2、提高学生的联想和想象力量，挖掘和把握诗歌的主要意象，进入诗

2、歌意境。 3、赏析本诗的景、情、理交融的手法，提高鉴赏诗歌的力量。 学习重点： 绽开联想和想象，进入诗歌意境。 学习时数： 1课时 学习难点： 景、情、理如何有机地融合的。 学习步骤： 一、导入新课(出示幻灯片杨广春江花月夜)。 暮江平不动，春花满正开。 流波将月去，潮水带星来。 请大家齐读这首小诗，大家知道这首诗的和题目吗？学生答复后，教师补充：这首诗的是历史上的大名人：杨广，他还有另一个名字隋炀帝。这首诗的题目是春江花月夜。我想提到这个名字，大家会很快忘掉隋炀帝，而走近张若虚。在人才辈出、群星灿烂的唐代诗坛，张若虚由于一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，由于“孤篇横绝”的春江花月夜而卓绝千古。

3、 今日，就让我们一起去领会张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、整体感知。 1、略介此诗，创设情景 这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。 2、配乐示范朗读，【多媒体】学生整体感知。一个任务：订正字音。朗读完毕多媒体打出几个字并注音，霰(xin)汀(tng)砧(zhn)由学生齐读一遍。 三、学生自读诗歌。解决两个问题：一个分句算一句，这首诗共有几句话，共分几韵。 四、深入赏析。 明确上述问题：共36句，四句一转韵，共9韵。在中国古诗当中，不管多长的诗，语言、音节、思想内容等，一般都需要连续四句，才可以停顿下来。比方诗经中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比方古

4、诗十九首中第一首的前四句是“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯”。四句为一节，才能表达一个相对完整的概念，或说一个思想段落。这样的四句诗，在南北朝时期的文艺理论当中，就称为“一绝”。绝，就是断绝的意思。晋宋以后的诗，差不多都是四句为一绝，成为中国古诗的一个传统。这就是后来的格律诗中“绝句”名字的由来。 现在我请大家连续深入朗读诗歌，我们可以以“绝”为单位，反复读，在读的过程中完成三个问题：第一，把你最喜爱的那一绝背诵下来，其次，用四个字概括你所选择的这一“绝”的主要内容(或画面)，这四个字当中至少要用到题目中的一个字。第三，在反复诵读中，读出两种东西：一是从中读出问题、困惑、启迪、

5、感悟，二是读出你自己。为了给大家一个直观的感受，我先给大家示范一段： 我选择了第三绝：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？第一步，我把它背下来，其次步，我给它拟了个题目叫：孤月临江。碧空如洗，江天一色，孤月高悬，夜色如水。此情此境，我读出了诗人的孤独与高迈，我看到了诗人的深邃与无奈，我从中读出了诗人那种迥绝的宇宙意识，从对春江花月夜美景的描绘中，转入对宇宙生成、人类根源的探究。这种探究古已有之，且常说常新，成为人类恒久探讨的哲学命题，并成为文学的主题之一。“江畔何人初见月？江月何年初照人？”是一个天真而稚气的孩子的疑问，也是一个穿越亘古、永无答案的哲学家的天问。张若

6、虚的这一问应当是受到了同时代诗人陈子昂的“前不见古人，后不见来者”的启发，张若虚之后，李白在把酒问月中说：“清天明月来几时，我今停杯一问之。今人不见古时月，今月曾经照古人。”苏轼在水调歌头中问：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。” 从这一轮高悬的明月中，我也读出了自己，是的，这一轮照过李白、也照过苏轼的月光，正照射在我身上。张若虚、李白、苏轼们已经在时间中永恒，巴尔蒙特说：为了看看阳光，我来到了世上。那么我对着同一轮明月，是不是应当思索，我来到世间是为了什么？我应当留给这个世界什么，虽然人生处处知何似，应似飞鸿踏雪泥，但哪怕如雪泥鸿爪，哪怕只留只语片言，也不枉对这一轮明月，不

7、枉对浩瀚的星空和早晨的鸟鸣！人事有代谢，往来成古今，我们每一个个体，虽然都如蜉蝣寄于天地，渺沧海之一粟。但是，我们能不能让后来人在某一个不期然的瞬间，看到过我们曾经存在的生命脚印，这，是一个问题。 好，现在请大家阅读，解决上述三个问题，时间5分钟。5分钟后我请大家展现自己的阅读成果。 学生阅读展现，可以依据时间伸缩调整。【说明：这里是开放性课堂的集中展现，教师的预设与学生的生成可能会有很大的差距，教师要充分熟识文本，适时引导点拨。】 教师板书：春江花月夜：春江月生，江月笼花，孤月临江，江月待人，游子思妇，月伴离人，望月怀远，江月流春，落月摇情。 五、深入探究。 现在，请大家来分析这首诗的题目中

8、的五个字中，没有直接描写而只作为背景来写的是哪两个字？【春、夜】，再结合我们刚刚对上述9个章节的四字概括，看剩下的三个字中哪个字用得最少？【花】。写得最多的两个字是【江月】 既然江月就能概括这首诗的主体内容，我们现在把这首诗的题目改一下，改为两个字“江月”，和“春江花月夜”比拟一下，哪个好？为什么？ 【明确】题目本身就具有诗情画意，先声夺人，把读者带入如诗如画的情境当中。春、江、花、月、夜五种事物集中表达了最动人的良辰美景，构成了迷人探寻的奇异的艺术境地。从某种意义上说，诗应当是最相宜写良辰美景、赏心乐事的体裁，比方我们说“诗情画意”，就是指诗画一般的美妙意境。所以德国美学家阿多诺说：“在奥斯

9、维辛之后写诗是野蛮的。”由此可见，这首诗的题目也是它经久流传的一个重要因素，不能擅自改动的。 六、课堂演练。 改写第一绝，你有两种选择，第一种选择是把这首七绝改成五绝，其次种选择是把这首七绝改写成散文。 依据改写结果评点：古诗不是用来翻译的，而是用来吟咏的。意义可译，意境难翻；语言可译，文化不传！弄懂文意之后，大家需要做的就是反复吟咏，现在我们齐读这首诗。 小结：是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景；是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨；是一轮明月，平添了思妇游子的几多愁情？一轮明月将景情理有机地融合在了一起。“人生代代无穷已，江月年年望相像。”愿同学们美妙的人生路上永久有一片皎洁的

10、月光。 七、作业：全文背诵春江花月夜。 八、板书设计： 春江月生 江月笼花 孤月临江 江月待人 春江花月夜游子思妇 月伴离人 望月怀远 江月流春 落月摇情 音乐教案春江花月夜 篇二 课题： 中国古曲春江花月夜 民族管弦乐合奏 任课年级： 初 一 任课教师： 刘教师 教材分析： 民族管弦曲春江花月夜力图从音乐的角度来刻画一幅漂亮动人的月夜江景，借景抒情，情景交融，中国古曲春江花月夜-中学音乐教案。乐曲的旋律流畅动听，风格古朴高雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远

11、远地超过了用诗歌语言所表现的意境。 春江花月夜原来是一首琵琶曲，曲名为夕阳萧鼓，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光荣夺目的灿烂明珠。它犹如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人风光，一幕幕地呈现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。 春江花月夜是由引子、主题乐段、主题的屡次变奏及尾声构成的。这首具有中国特色的变奏曲，每个乐段前面都有一个小标题。分别为：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔唱歌晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟、尾声。 教学目的： 1、通过观赏古曲春江花月夜，使学生了解有关的音乐文化学问，培育学生喜爱民族音

12、乐的感情和学习民族音乐的兴趣。 2、了解一些中国传统音乐的构造特点。 3、背唱春江花月夜的主题。 教学重点： 熟悉中国传统音乐构造的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。 教具： 录音机、录像机、磁带、录像带、钢琴 教学时数： 第一课时 （40分钟） 教学过程： 一、导入：（2分钟） 今日我们一起来观赏一首中国古曲，这首作品我们每个同学都听过，音乐教案中国古曲春江花月夜-中学音乐教案。有同学会问：“教师为什么会这么确定地说呢？由于我们每天在上课间操时，都要做一套太极操，这套操使用的音乐就是今日我们要观赏的音乐作品，你们猜猜这首乐曲的曲名是什么？春江花月夜 二、春江花月夜作品简介：（8分钟） “春

13、江花月夜”原本是一首琵琶独奏曲，早在1875年前即有传抄本，距今1999年，同学们算一下已流传了多少年？学生答：“1999-1875=124年”。原曲名为夕阳箫鼓，并列有一系列的小标题如：夕阳箫鼓、花蕊散回风、关山临却月、临水斜阳、枫荻秋声、巫峡千寻、箫声红树里、临江晚眺、渔舟唱晚、夕阳影里一归舟等。20世纪2030年月，上海的一些音乐家将这首曲子改编为丝竹合奏，取名为“春江花月夜”，并组合若干段落，每个段落都加有形象生动的小标题。请同学们翻开书P14页，划下各个小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔唱歌晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。新中国成立以后，音乐家们又在

14、丝竹合奏曲的根底上，将此曲编配为民族管弦乐合奏曲。 三、春江花月夜的构造特点：（20分钟） 这首高雅、美丽、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光荣夺目的灿烂明珠，它具有中国传统音乐的构造特点。在观赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的构造特点。 1、 江楼钟鼓： 这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来观赏一下这段主题音乐。 请同学们看P14页谱例：首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发觉乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。 这段主题旋律如歌，给人以舒适静谧、令人沉醉。也是全曲的根底。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬

15、尾”。要求学生把握这个特点后背唱这段主题旋律。 2、 这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展现它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往转变它开头的局部，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相像点。特点是：每段的结尾乐句一样： 我们把这种中国传统音乐的典型的构造特点叫：“换头合尾”。 四、观赏琵琶演奏家刘德海演奏的春江花月夜片段。（5分钟） 五、小结： 了解和熟悉中国传统音乐的特点对观赏中国古代的音乐作品有很大的帮忙。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发觉美。让我们在下一节课中

16、共同感受这首春江花月夜给我们带来的古典的美。 六、作业：背唱春江花月夜的主题。 春江花月夜教案 篇三 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相像。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上复还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不渡，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江

17、潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 【解释】 春江花月夜：乐府清商曲吴声歌旧题，始创于陈后主。滟滟：动乱闪光貌，这里指月光。芳甸：春天的原野，郊外之地叫做甸。霰：雪珠。流霜：比方空中月色模糊流荡。汀：水边沙地。青枫浦：一名双枫浦，在今湖南济阳济水中。这里泛指荒僻的水边之地。扁舟：小船。明月楼：代指明月照临的楼头的思妇。玉户：门的美称。捣衣砧：古人洗衣，置石板上，用棒槌棰击去污。这石板叫捣衣砧。捣，反复捶击。鸿雁：古人说鸿雁能传送书信，事见汉书苏武传。光不度：意谓飞不过这片无尽的月光，也就是书信不到之意。鱼龙：这里是偏义复词，龙字无义。古乐府饮马长城窟

18、行：“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。”后以鱼书指书信，这句意思同上句，水成文，也就是虚幻同水花之意。闲潭：幽静的水边。潭通浔。下文“江潭”的“潭”同。碣石：山名，在河北。指北方。潇湘：水名，潇水在湖南零陵入湘水，这一段湘水叫潇湘，指南方。乘月：随着月色。 【鉴赏】 这是一首闻名的离情诗，描写了春天江边月夜下的美景，抒发了思妇游子的相思之情，并生发出了对人生的哲理性的思考。 诗以春江花月夜为背景，以月轮的运行为线索绽开。从起句到“皎皎空中孤月轮”，写了月亮升起时江边花林景象，描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明舒适，神韵飞动的水墨彩图。图中，春潮涨起，与大海相平，一轮明月冉冉而生，月光随

19、波流淌，轻洒银辉，于是，春江景物覆盖在月色之中：江流围绕芳野，花林闪着银光；空中月光似天降流霜，不见飞动；江畔白沙与月光融成白茫茫一片，江天共一色纯净无瑕，明月皎皎在清空中孤独清静 静穆的月，引发了诗人一连串诗意的哲理性问题，从“江畔何人初见月”到“但见长江送流水”，正是诗人对月的苦苦思考，年年岁岁，月是终古不变，而对月之人却代代更替，上演了无穷无尽的一幕又一幕。宇宙无限，而人生有限，由很多个有限人生组成的连续不断的人类，如长江水一般长流不逝，而个体的人生却是如流水匆忙而逝，这明月就始终永恒地凝视着一切，静默不语，它在期盼何人呢？ 想到这里，诗人的视线追随着一片白云，飘于青枫浦上，他又起了一种

20、感慨：生命短暂，应当珍惜，而天下，又有多少思妇游子，在重复着千百年来的两地悲愁呢！于是，很自然地，从“白云一片去悠悠”开头，诗歌转入到了抒写离情。这其中，前半局部写思妇，她在楼上徘徊，月光如思情相随而形影不离，照着她的妆镜台，照着卷帘，照着捣衣砧让她想随月光飞去离人身边，然而鸿雁不行传书，鱼龙不行捎信，皆因路途太遥远，它们帮不上忙。后半部，则写了游子的悲愁，他在梦中见春花凋零，哀痛青春过半，归期未卜，梦醒时，落月西斜，徒然映照着似消逝青春的东去长江水。春江花月夜将尽了，斜月藏入海雾中，天南海北，无限路途，游子的心坠入了人生的迷雾中，他怆惘不知，这样的月夜中，有几人能幸运归去？而他只有看着落月，

21、将满怀愁情借落月余辉洒在江边的树上 诗在绘春江花月夜的美景中入墨，在叹幽忧别情中收尾，抒发了对人生有限的无可奈何的感喟，又交错着对生活的期盼和哲理性的思考，景、情、理水乳交融，别有一种清丽雅致的神韵。 【春江花月夜】 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相像。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来

22、。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 张若虚（660720），字不详，扬州（今江苏扬州）人。唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知曾任兖州兵曹。神龙中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融齐名，又与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。今仅存诗二首。 春江花月夜本为乐府旧题，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗。隋及唐初人仿作渐渐将其转变为写景诗，但仍为五言短篇。张若虚首次将这一旧题改造成长篇七言歌行，对春江花月夜景作尽情描绘，对自身内在情

23、感与诗的情韵意境作淋漓酣畅的展现。 这首诗着力于诗境的融造，诗以“江”、“月”映照，围绕“春江花月夜”五字囊括了丰富的意象，写江则用海、潮、波、流、汀、沙、浦、潭、潇湘、碣石等为陪衬，写月则用天、空、霰、霜、云、楼、妆台、帘、砧、鱼、雁、海雾等为映照，形成诗境容量的丰富感与充实感。同时，围围着丰富的意象，诗人的胜利之处恰恰在于舍去具象的描摹与刻划，着力于诗境整体的合成。诗中对生命美妙的感受体认，对月圆人寿的剧烈憧憬，对人生暂促的惆怅伤感，对宇宙亘古的哲理思考，全都溶浸于既透亮纯洁又似有似无的春江月色之中，造成一种既明媚又静谧的梦幻般的美的情调与境地。对此，闻一多称为“更敻绝的宇宙意识，一个更肤

24、浅更寥廓更安静的境地”，李泽厚则进而认为，“永恒的江山，无限的风月给这些诗人们的，是一种少年式的人生哲理和夹着哀痛、怅惘的鼓励和欢愉，闻一多形容为神奇、迷惘、宇宙意识等等，其实就是这种审美心理和艺术意境”，这就一方面从哲学与美学的角度阐释诗境，另一方面又将这种诗境消失的根源，推溯到那一特定时代的士人精神风貌、审美心理准时代性文学主题的宽阔的文化背景之上。 春江花月夜赏析 此诗兼写春、江、花、月、夜及其相关的各种风光，而以月光统众景，以众景含哲理、寓深情，构成模糊、深邃、奇异的艺术境地，令人探究不尽，玩味无穷。 全诗可分前后两大段落。“长江送流水”以前是前一段落，由春、江、月、夜的美景描绘引发关

25、于宇宙、人生的哲理思索。发端两句，呈现了“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的宽阔视野。一个“生”字，将明月拟人化；一个“共”字，又强调了春江与明月的自然联系。江流千万里，月光随波千万里；江流绕芳甸，月照花林皆似霰。总而言之，月光、江波相互辉映，有春江处，皆有明月，何等多情！诗人立于江畔，仰视明月，不禁产生了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的疑问。对于这个涉及宙宇生成、人类起源的疑问，诗人自然无法答复。于是转入“人生代代无穷已，江月年年只相像，不知江月待何人，但见长江送流水”的深思。宇宙永恒，明月常在；而人生呢，就个体而言，生命何其短促！然而就人类整体而言，则代代相传，无穷无尽，因而能与明月

26、共存。所以虽然不知“江月何年初照人”，但从“初照”以后，照过一代人，又照一代人。诗人比照明月的永恒，对人生的匆忙换代不无感慨，然而想到人类生生不已，自己也被明月照射，又油然而生欣慰感。由此又作进一步探求：一轮“孤月”，永照长江，莫非是明待她的意中人而至今尚未等到吗？于是由江月“待人”产生联想，转入后一段落。“孤月”尚且“待人”，何况游了、思妇？诗人于是驰骋想像，代抒游子、思妇两地相思、相望之情。 诗人想象“谁家今夜扁舟子”，正经过江边的“青枫浦”，目睹“白云一片去悠悠”而生飘泊无定的旅“愁”，于是相思“何处明月楼”。从“应照离人妆镜台”的那个“应”字看，“可怜楼上月俳回”以下数句，都是诗人想象

27、中的扁舟子”想象妻子如何思念自己之词：妻子望月怀人而人终不至，因而怕见月光。但她可以卷起“玉户帘”，却卷不去月光；可以拂净“捣衣砧”，却拂不掉月色。“此时相望不相闻”，而普照天地的月华是能照见夫君的，因而又产生了“愿逐月华流照君”的痴想。追随月光照见夫君，固然不行能，于是又想根据古代传奇托鸿雁、鲤鱼捎书带信，然而鸿雁奋飞，也飞不出明月的光影；鲤鱼腾跃，也只能激起水面的波浪。接下去，诗人想象中的“扁舟子”思家念妻，由想象而形诸梦寐。他在梦中观察落花，意识到春天已过去大半，而自己还未能还家。眼睁睁地看着“江水流春去欲尽，江潭溶月复西斜”，时间不断消逝，自己的青春、向往也跟着消逝，然而碣石、潇湘，水

28、远山遥，怎能乘月归家？以“落月摇情满江树”完毕全篇，情思摇曳，动人心魄。自“白云一片”至此，写游子、思妇的相思而以春、江、花、月、夜点染、衬托，想象中有想象，实境中含梦境，心物交感，情景相生，时空叠合，虚实互补，从而获得了低徊宛转、缠绵俳恻、言有尽而意无穷的艺术效果。全诗三十六句，每四句换韵，平、上、去相间，抑扬顿挫，与内容的变化相适应，意蕴探广，情韵差异网.chayi5.差异网com悠扬。 这篇诗受到明清以来诗论家的高度赞扬。胡应麟诗薮内编卷三云：张若虚春江花月夜流畅动听，出刘希夷白头翁上。”锺惺唐诗归石：“将春、江、花、月、夜五字炼成一片奇光，真化工手！”陆时雍唐诗镜：“微情渺思，多以悬感

29、见奇。”王尧衢古唐诗合解云：“情文相生，各各呈艳，光怪陆离，不行端倪，真奇制也！”闻一多宫体诗的自赎更誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 春江花月夜赏析 一生只留下两首诗的张若虚就是由于春江花月夜而“孤篇横绝，竟为大家”。这首诗中蕴含的人生哲理如同一股股迎面扑来的浓郁的情感，千百年来，使很多的文人骚客为至倾倒。无怪乎，该诗被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰中的顶峰”。 该诗中不仅描绘出了一幅精致的春江月夜图，而且也表现出了丰富细腻的情感。但是，尤为重要的是，在这情感中也渗入了理性的思索，即情中有思。面对如此漂亮的图画，面对春江花月夜这五种事物集中表达出的最动人的良辰美景，而许真的是“乐极生悲”吧，

30、清明清澈的天地宇宙引发了诗人的遐思冥想：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”。江月是如此的漂亮，奇妙的风光不禁使人想到了宇宙的深邃和永恒，从而联想到自己的人生是如此的渺小和短暂。是谁站在江畔，第一个惊诧月色的明媚？光照春江的明月，又是从哪一年开头照射到人间呢？唯恐已无人能说的清晰。究竟，人的一生太短暂，太短暂了！人要和时间赛跑，终究是要失败的，人生真的是很简单就逝去了。人类一代代永无穷期地更替，不正是人生短暂的表现吗？而明月却年年相像，这江月为什么会年年照旧呢？可能象世上的离人一样，也在等待着自己的亲人到来吧！“不知江月照何人”这里用了一个拟人的手法，把月亮写的很有感情，为了见到她期盼的人，可

31、以年年长明不衰。诗人由仰视月轮，又低头看到大江东流。这滚滚东流的一江春水，多么象消逝着的光阴！“逝者如斯夫；不舍昼夜”，人生，人的青春不就是被这滔滔流水送走的吗？诗人由时空的无限，遐想到了生命的有限，感到神奇而又亲切，表现出一种更肤浅，更寥廓的宇宙意识。月相像而人不同的意象，深藏诗人对生命短促的悼惜之情，这种青春感伤的情思贯穿全诗，制造出韵味无穷的意境。 但是全诗的关键还在后文对思妇的描写，思妇因希望与爱人相见而不得而苦闷。但她仍信任，虽然两人相隔异地，不能声息相闻，但此时肯定会共对明月寄予相思。南朝半夜四时歌秋歌中有过这样的名句：仰头看明月，寄情千里光”，是说托月光把自己的相思之情寄给远方的

32、亲人。而在这首诗里，把托月寄情变成“愿逐月华流照君”，感情更为剧烈，要求也更为迫切。这里的“逐”字把思妇那种肤浅，执着，殷切的思念之情表现的更形象，更详细，更传神，给读者以鲜亮的动感。由此可见，诗中虽有对人生短暂的伤感，但这只是缘于对人生的喜爱与追求，诗人并没有因此而颓废和无望，其基调是“哀而不伤”的，表达出初唐的时代之音。 固然由于时代和阶级的局限，这首诗也有肯定的缺憾，没有完全脱尽六朝形式主形式主义的影响。但该诗中从众多颜色鲜亮的形象中所抒发出的棉邈深挚的情感，同样使人产生心灵的惊悸，特殊是对人生感悟的理解和赏析，更能引发读者的一番深思和感悟。这也正是诗人技高一筹的表现，使景情理完善结合，

33、制造出一番新的意境，给人以新的理解和感受。 春江花月夜教案 篇四 【教学目标】 1、培育学生在诵读中感悟诗歌的力量。 2、把握诗歌鉴赏的根本方法赏析意象、品尝意境、把握情感。 3、分析本诗感情表达的层次构造，体会画面美、哲理美、情感美的融合。 【教学重点】 赏析意象、品尝意境、把握情感。 【教学难点】 诗歌中景、理、情的融合。 【教学方法】 1、借助多媒体，合作探究、缘景明情。 2、朗读法。 【教学过程】 一、导入新课 曾经有一位诗人，由于一轮明月，引发了一串灵感，成就了他在诗坛上的千秋美名。他就是初、盛唐时期的诗人张若虚，这首诗就是千百年来很多人为之沉迷、倾倒的春江花月夜。 二、配乐朗读，整

34、体感知 以“月”为典型意象。 月的流淌变化过程：月生月悬月斜(月落)。 三、赏析诗歌 (一)第一局部：月生 原文： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 1、意象 提问：开头八句写了什么意象？请找出来。 2、意境 提问：这里的景物描写有何特点？构成了一种什么样的意境？ 3、学生朗读。 (二)其次局部：月悬 原文： 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年望相像。不知江月待何人，但见长江送流水。 1、提问：这样的良辰美景，引发了怎样的遐想？感情基调是怎样

35、的？ 2、朗读。 (三)第三局部：月落 游子思妇情 1、两地相思 原文： 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 2、思妇怀远 原文： 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 3、游子思归 原文： 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 小结： 春江花月夜在思想与艺术上都超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜

36、的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞美大自然的秀丽风光，讴歌人间纯净的爱情，把对游子思妇的怜悯心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙神秘的探究结合起来，从而汇成一种情、景、理水交溶的幽美而邈远的意境。诗人将深邃漂亮的艺术世界特意隐蔽在惝恍迷离的艺术气氛之中，整首诗篇仿佛覆盖在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。 四、拓展 回忆曾经读过的与“月”有关的诗歌。 如：举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌 春花秋月何时了，往事知多少。李煜虞美人 明月几时有，把酒问青天。苏轼水调歌头。 五、作业 课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”

37、“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。 春江花月夜教案 篇五 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，5261提高鉴赏诗歌的力量4102。 2、提高学生联想和想象力量，进入1653诗歌意境。 3、培育学生在诵读中感受诗歌的力量。 教学重点： 绽开联想和想象，进入诗歌意境。 教学难点： 景、情、理如何有机地融合的。 教学课时： 1课时 教学步骤： 一、创设情境，导入新课： 当我们眺望夜空，观察朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回忆一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。 （生自由答复。） 在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义

38、，寄予着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。 1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。 3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。 4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。 5、感慨宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。 师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光线，寄予着别样的情感。在人才辈出、群星灿烂的唐代诗坛，更有位诗人由于这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤

39、篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今日要学习的春江花月夜，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领会一下诗人笔下的月下美景。 二、介绍及背景提示 （一）、： 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有抱负的高远意境。 （二）、解题： 春江花月夜为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探究宇宙的奇妙微妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。风格宛转美丽，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高

40、了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式到达了完善统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了根底。对诗歌的继承和进展，影响极为深远。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰“（宫体诗的自赎）的春江花月夜，一千多年来使很多读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家“。 三、音频朗读 要求学生在观赏时，绽开想象，把语言文字复原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。 四、 层次构造 关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个局部： 1、开头八句为第一局部，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美风光，侧重描绘皓月当空、光照

41、整个江天、天地一派空明的奇妙境地。 江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流围着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从发觉；洲上的白沙与月色融合，也看不清楚了。 译文：月亮出来了！从潮水中心，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消逝在霜里。 景：春江花月夜之景 幽美深远 2、接下八句为其次局部，由月之“照”人，从描写风光转向观照人生，思考茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯洁之

42、境，不禁对空中这轮孤月发特别想：毕竟是谁最先在江畔观察这明月呢？江月又在什么时候开头照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。 译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起悄悄照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。 理：宇宙人生哲理 短暂永恒 3、余下二十句为第三局部，由感慨人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的憧憬和对幸福的向往。详细而言，这一局部又分为两层： 1）从“白云一片去悠悠“到“鱼龙潜跃水成文“为一层，写思

43、妇怀人 。 这里写思妇惦念游子的情形非常别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮得意的明月总是照在她的妆镜台上，好像想要劝慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光卷不去，拂还来。那无边的月光，覆盖着一切，鸿雁不停地长飞，仍旧飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波浪，思妇只好托月华来遥寄相思了。 译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦远眺，却听不着你的声息，

44、愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波浪。 2)从“昨夜闲潭梦落花“到“落月摇情满江树“为一层，写游子想家 。 最终这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。 译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。究竟有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着愁人的情思满江的树。 情：游子思妇相思之情 凄清动听 诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生比照，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就更加显得浓郁。这首诗当然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美妙生活的憧憬，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探究，境地是相当开阔的。 构造上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 五、总结 1、内容述评 ： 这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然风光，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思考和对明月今宵