《月光曲》公开课教案3篇.docx

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1、 月光曲公开课教案3篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 3、连续练习标画重点词句，练习品词品句。 4、认字8个，写字7个，连续练习摘录笔记独立识字。 教学重点： 1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、喜爱人民的音乐家。 2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。 教学难点： 1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、感动、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。 2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、

2、喜爱人民的音乐家。 教学预备： 1、贝多芬的资料。 2、奏鸣曲月光曲。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 瞧，你们一个个坐得多有精神呀！教师信任，今日的你们，肯定是最棒的！对自己有信念吗？ 特别好！ 俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代闻名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗读出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛消失了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲（教师板书，学生答复） 看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初步感知，学习

3、新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多闻名的乐曲，月光曲就是其中的一首。 那么，这首月光曲是如何创作出来的呢？请同学们翻开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。 学生沟通有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进展小结。 贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁进行首次公开演奏会，十二岁开头作曲，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的

4、艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习其次、三自然段。 1、学习2-3自然段 请同学们用喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。） 学生自读课文，教师巡察指导。 学生沟通问题，教师补充说明。 （1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思） （2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？ （3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学情愿扮演两个兄妹进展分角色朗读？

5、 其余学生思索：你从两兄妹的”对话中感受到什么？ （4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？ （5）教师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 （1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去） （2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏） （3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？ （4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（感动） 她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。） 为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明白什么？ （5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心愿相通，对生活和音乐的喜爱，使他与兄妹间

6、产生剧烈的感情共鸣） 于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读） 3、学习第7-10自然段 正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，风光发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切似乎披上了银纱，显得非常的清幽。）（教师指导朗读） 这一切使贝多芬觉得心中布满了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。（教师板书：创作） 那么贝多芬创作了什么曲子？ 毕竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。 学生扫瞄课文查找有关内容。 汇报查找结果，教师出示相应语段。 （1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的风光。） （2）你是从哪些语句知道

7、的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。） （3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展现了几幅画面？ （4）学生自读这两段话后进展四人小组争论。 （5）师生沟通找出如下四个画面： 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起） 画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

8、（教师板书：月亮上升） 画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来（教师板书：风起浪涌） 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。（教师板书：风平浪静） （6）随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开头。 （7）学生各自读练习读课文。 （8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。 月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。 评议朗读，体会句意。 月亮越升越

9、高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。 突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来 指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激扬） 风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。 指名读，说说为什么这样读？ （此时海面已经风平浪静，乐曲将要完毕，所以语调要严厉、缓慢。教师板书：舒缓） （9）教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去观赏这首曲子。 （10）配乐朗读这两段文字。学生小声地

10、练习自读。 （11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） （12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？ （13）出示句子比拟： 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象 她看到了她从来没有看到过的景象 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（由于景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 教师与学生采纳接读的方式体会破折号的作用。 （师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-（生）在月光照射下的波涛汹涌的大海（破折号后面的局

11、部是对前面局部绽开的联想和想象） 练习用“仿佛”造句。 看着那一轮明月，我仿佛 。 （14）全班朗读。 4、学习第11自然段 这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲） 当兄妹俩从音乐中糊涂过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进展角色会话） 最终一个自然段的“传奇”与第一自然段的“传奇”起了什么作用？（首尾照应） 全班齐读最终一个自然段。 三、总结全文，升华感情 月光曲是如何创作出来的？ 出示句子：假设贝多芬 ，他就不会创作出月光曲。 假设贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出

12、月光曲。 假设贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。 总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。 四、布置作业 1、摘录文中的好词佳句 2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成诵。 月光曲公开课教案2 教学目标： （一）学问教学点 学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解月光曲的内容。抓住重点段落，想象月光曲所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 （二）力量训练点 有感情地朗读课文，培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力量。 （三）德育渗

13、透点 通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 （四）美育渗透点 学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵；并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。 教学过程： 一、 导入新课 师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做月光曲，你们想听听吗？ （播放音乐,师配上朗读） 师：听了这么美丽的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？ （生沟通） 二、学习课文第9自然段 师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。 学生扫瞄课文查找有关内容。 1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接

14、的地方升起来一个接一个朝着岸边涌过来） 2、要求：读一读，你们发觉其中的变化了吗？你觉得这几句话应当怎么读？ 3、学生自由读这段话，课件出示 4、沟通： 月亮的变化（声升起到上升到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃） 如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激扬 5、指导朗读 （1）请一生依据自己的理解读出变化； （2）学生自评，边评教师边指导朗读。 三、学习 2-8自然段 a) 师：学完了这局部内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？ b) 学生自由提问 c) 师归纳三个主要问题： 1、月光曲是如何创作出来的？ 2、为什么月光曲的旋律会有这样的变化？ 3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会

15、联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？ d) 小组学习2-8自然段，争论解决以上几个问题 e) 沟通： 解决问题一 生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。 师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假设你有天晚上去漫步听到别人正在朗读你的一篇作文你的心情如何？（惊异，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书） 师：后边都是这样进展下来了，对不对？ 生；对。 师：谁能象教师这

16、样说说？ 生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。 生：由于窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。 解决问题二： 引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，由于触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子上升了一点再后来贝多芬心情感动曲子就变得激扬起来。 解决问题三： 找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。 师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经受和情感变化是有关系的，我

17、们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。 （出示课件，让学生配乐朗读） 师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的”联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） 师：你从哪里看出是他们的联想？ 出示句子比拟：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象（课件） 她看到了她从来没看到过的景象 （1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样） （2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（由于景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。） （3） 练习用“仿佛”造句 看着那一轮明月，我仿佛。 ，我仿佛。 四、听音乐练习写话 师

18、：，可见奇妙的音乐经常能引起人们的无限遐思，教师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？ 播放音乐片段，学生听音乐。 师：我发觉不少同学被这悦耳的旋律沉醉了，能告知我，听了这首曲子，你的眼前仿佛消失了什么吗？ 学生发表自己的感受。 师：现在让我们用笔记录下这奇妙的一刻吧。 学生写片段 五、总结： 同学们，月光曲只是一个传奇，在这个传奇中，我们不但倾听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮丽，更感受了贝多芬那怜悯喜爱劳动人民的美妙心灵。 六、布置作业： 1、背诵9自然段 2、完成“听音乐写话” 3、配乐自由读，请个别学生读，全班分局部读（女生第一句，男生其次句，全办齐读最终两句 月光曲

19、公开课教案3 一、教材分析 月光曲是本册教材第六单元其次篇教材。这篇课文主要叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，其次段是个完整的故事。整个故事分两局部，分别表达了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了月光曲的情景。借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境

20、美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。 二、教学目标: 1、会写本科8个生字，能正确读写“谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“生疏”、“清幽”、“琴键”、“沉醉”、“清醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、沉醉、微波粼粼“等词语。 2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作月光曲的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同缘由，想象贝多芬创作，并做旁批。 3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳累人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 三、教学重难点：了解贝多芬创作月光曲的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的

21、情感，以及贝多芬创作月光曲时的心理活动。 四、教学用具:幻灯片、月光曲、贝多芬介绍视频 五、教学过程： （一）倾听月光曲入题 1、同学们,这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很美丽，我们都被它沉醉了。） 师：这就是宏大的音乐家贝多芬谱写的月光曲。（板书课题： 月光曲）（读课题） 2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬根本状况，） 师：看来同学们课前预习特别具体,接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充） （二）初读课文，整体感知 1、月光曲的由来 师：同学们，刚刚我们已经了解了贝多芬是一位特别宏大的音乐家，他一生为我们留下了很多乐曲，月光曲就是其中一首。今日我们

22、就一起来了解下月光曲是怎样谱写而成的。先认真听教师说一段话，专心记，看看从这段话中你能了解哪些关于月关曲的信息。认真听。 师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了许多闻名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫月光曲，它的谱成，还有一个动人的传奇。 生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。 师：你了解了，贝多芬谱写了月光曲。（右上角板书：谱写）谱写就是写作歌曲，在写一首曲子的时候就用上谱写。你还了解到它是一首钢琴曲。（幻灯片出示：德国闻名音乐家贝多芬、钢琴曲 生2：月光曲有一段动人的传奇。（幻灯片出示：传奇）传奇就是这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传奇，它可能确有其事，也可能有所虚

23、构。 生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的也许时间）（幻灯片出示：200多年前） 师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？ 生1:月光曲是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传奇。 生2：月光曲是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传奇。 师：嗯，说得真清晰，两位同学都把这些信息说清晰了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的曲子。其中有一首闻名的钢琴曲叫月光曲，传奇是这样谱成的。 2、从对话中感悟兄妹对音乐的喜爱 师：读到这，你觉得课文接下

24、来会写什么呀？ 生1：写那个动人的传奇。 师：传奇中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，也许地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来 看一下本文要把握的词语。(幻灯片展现：“谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“生疏”、“清幽”、“琴键”、“沉醉”、“清醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”) 来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思索并答复。）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？ 生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写月光曲的传奇。 师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写月光曲的经过。） 那是一百多年前，一个秋天的夜晚，

25、（幻灯片出示图片，播放音乐）看，莱茵河边，贝多芬正在漫步，他看到了那条悠幽长的小路，他看到了 生1：一个小茅屋，茅屋里可能模糊地透着点亮光。 生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。 生3：他看到了路边高大的树林。 师：贝多芬就是在这样安静而又舒适的环境中漫步。这样的环境，用上一个词形容，那就是幽静。看黑板，和教师一起写这个词幽字先写中间一竖，接着写两边，最终再写竖着竖。（右上角板书：幽静）请学生来读，幽静，想想这个词应当怎么读比拟好。读出幽静的味道来。（幽音拖长）。在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。来，我们一起来读好这句话（幻灯片展现：一天夜晚，他在幽静的小路

26、上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。）所以贝多芬走近茅屋，他是被这样琴声所吸引情不自禁地走近茅屋（先板书走近，再板书情不自禁。）走近茅屋他听到了什么？ 生：琴声停了，他听到有人在谈话。 师：让我们也来读读这段对话。（幻灯片出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的.入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” ）看看贝多芬从这段对话中听出了什么？ 生1:他们家特别穷。 生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。 师：（板书：很想听

27、）请答复的同学把姑娘说的话来读一读。（再读一读，读出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起来读一读）姑娘对贝多芬的音乐是那样地喜爱。接着 ，贝多芬还听出了什么？ 生3：姑娘对音乐的渴望。 师：对，接着，他又听出？ 生4：他们家特别穷。 师：贝多芬从哪里听出来的呀？ 生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 师：入场券的音读准了。一起读。入场券太贵了，他们家又太穷了.两个太字，让我们感受到了他们家境的贫寒。再来看哥哥这句话，哥哥说：“是啊”哥哥想说什么呀？ 生1：可是音乐会的入场券太贵了 生2：是呀，要是能听一听那该多好呀 生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听 师：

28、是呀，哥哥对妹妹说， 其实我是支持你的想法的，就像你说的那样，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊，可是，音乐会的入场券太贵了，咱么又太穷了。说这句话的时候哥哥是什么心情，你能不能用一个词来说？ 生1：无奈 师：请这位学生来读。此时哥哥心里 生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈 师：请这位学生读。无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的简单，所以他说：是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，太穷，他们根本就买不起呀。（板书：买不起）买不起音乐会的入场券，贝多芬又听出什么来了？ 生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望 师：是的，当哥哥买不起音乐会的入

29、场券的时候，妹妹是 生2：妹妹也很想听，但是她还是在劝慰哥哥 师：这个“劝慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，假如让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（任凭说说） 生1：任凭说说。这她在劝慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在劝慰哥哥。他不想让哥哥感到犯难。 师：她不想让哥哥感到犯难，她的确是在劝慰哥哥，所以说是任凭说说。看看她刚刚说是怎么说的呀？ 生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊 师；这样的话是任凭说说的吗？ 生3：不是的。 师：他不想让哥哥太犯难。还圈了哪个词? 生4：别难受。从这个词里面表达了哥哥非常犯难，又表达了妹妹在劝慰哥哥。 生

30、5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。 师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注罢了这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很圆满；我看到你一脸的犯难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。 师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗? 生1：哥哥想满意妹妹的愿望，但是，心有余而力缺乏。 师：是呀，贝多芬从这段对话中听出，妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券。贝多芬还感受到 生1：相互体谅的兄妹 生2：哥哥很想满意妹妹的愿望 生3：

31、姑娘是那样地宠爱他的音乐。 3、月光曲的谱成 师：听到这里，贝多芬会怎么想？ 生1：在这样偏僻的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应当亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。 师：所以，他走进(板书：走进)去，他觉得自己应当走进去，必需走进去，他要弹给这位姑娘听，所以，听到这段对话，贝多芬没有敲门，就情不自禁地走了进去。他是情不自禁地走进去。他走进茅屋，他看到了什么？ 生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明白。 师：他发觉，这是一

32、个盲姑娘（板书：盲姑娘）这个十六七岁，很清秀的姑娘，是一个盲姑娘。刚刚那个断断续续弹着他曲子的姑娘竟然是一个盲姑娘，那样喜爱他音乐，那样想听他演奏的姑娘，竟然是一个盲姑娘，他感到 生1：很惊异 生2：很感动。 师：他做了什么？ 生1：他为女孩弹了姑娘刚刚弹的那首曲子，他满意了姑娘的心愿。 师：之后还做了什么? 生2：还弹奏了一曲月光曲 师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你肯定想问 生1：为什么要再弹一曲？ 师：他弹了一曲满意了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来沟通

33、沟通。 生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊异，他要再弹一首 生2：由于他认为找到了一个真正喜爱他音乐的人。 师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？ 生3：感动地说。 师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她感动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” ） 师：请学生读，读出两个感慨号，读出惊异和感动（感动是由于她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊异而感动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样感动的话语，他

34、会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（娴熟、曲子里的感情、还推断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是） 生：我的知己，我的知音！ 师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有答复，他是这样说的（幻灯片出示：贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你肯定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里布满了感动，遇到知音怎能不感动！贝多芬感动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。” 他已经无需答复，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风

35、把蜡烛吹灭了， 照进了窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。）小路上漫步时，那如诗如画的风光，又出现在眼前，此刻他的眼前还多了一对和善的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠悄悄思索些地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照射

36、下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是月光曲。月光曲到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢?他的内心在经受了哪些变化呢？同学们课后再去观赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再连续探讨。 （三）板书 月光曲 走近 很想听 买不起 情不自禁 走进 盲姑娘 弹 知音 再弹 记录（谱成） （四）教学反思 月光曲是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生屡次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的相互谅解之情及对音乐的喜爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音凹凸、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解月光曲，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。最终，让学生用朗读来表达自己的理解。 教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放月光曲的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。 【月光曲公开课教案】