《描述简单的路线》教学反思[001].docx

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1、 描述简单的路线教学反思 本节课是在学生已经学会识别东、南、西、北四个方向，并知道地图上方向的根底上进展教学的，其教学目标是要让学生学会看简洁的路线图，进一步稳固看图识别方向的学问。学生学会看简洁的路线图是本节课的重点，也是难点。 教学时，我先出例如题的平面图，让学生识别图中的四个方向，再先让学生重点争论“小明要到少年宫，该怎么走？”由于学生是初次接触描述路线，个个显得特殊兴奋，课堂气氛非常活泼。在后面的个别学生汇报中，我发觉多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清楚。为了帮忙学生能用数学的语言准简洁精确的描述出行走路线，我又出示“从（）动身，先向（）走，走到（）；再向（）走，走到（）

2、就到了（）。”的句式。有了这个拐杖，学生再次描述就特别简洁清晰了。 本节课的教学主要是以学生“说”为主。在解决了第一个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描述，多数学生都到达了训练的要求。 固然，本节课的教学也还存在着肯定的问题，课中我比拟重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学学问描述生活中的路线还不够。在下节课教学时，要将看图描述路线与描述生活中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应用于生活。 描述简洁的路线教学反思2 今日校领导安排来听我的随堂课，根据进程我上了位置与方向中最终一个例题描述并绘制简洁的路线图。例题呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在观测点变化的状况

3、下，推断行走的方向和路程，练习描述简洁的”路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何依据方向和距离，绘制简洁的线路图。本课时的教学难点是依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。 鉴于对教材的理解和教学目标的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课学问学习的根底，学生把握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。其次局部，探究新知，先学会描述简洁的路线图，我出例如题校园定向运动路线图，提问要精确描述出方向与距离，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程，我示范

4、，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼动身到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，留意说出方向和距离，再依据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走，待学生娴熟后尝试用“先、再、最终”全部连起来说一说。在学生根本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局

5、部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先依据描述绘制路线图，再说说回程时候的方向和路程。 一节课下来，教学目标根本达成，但问题也许多。课后周主任和宋教师、叶教师都参加了争论，给我提出了一些缺乏之处，指明白方向，再加上听了黄教师的课后得到一些启发，把自己有待改良的地方归纳如下： 1、课堂语言有时过快，教师的语速不应当是一层不变的，遇到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。 2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的学问，大局部学生都已经把握，我在讲每个观测点的时候，都具体得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角具体讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。 3

6、、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。由于是新授课，学生学问不了解，我应当先在投影仪上展现正确的画法，再展现错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有依据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30画成了北偏西30。假如这样，把学生的典型错误展现出来，那错误的同学确定印象特殊深刻，以后尽量不发生类似错误了。 4、教学中没有关注学生的主体作用和共性进展，依据描述画示意图的时候，为了便利反应，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应当让学生根据自己喜爱的觉得便利的自由确定。 5、教学术语不到位，比方我说了“每到一个点都要画上4个方向”，若能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。 总之，今日的随堂听课活动，让我收获许多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的时机。 【描述简洁的路线教学反思】