《春天的秘密》教学反思（5篇）.docx

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1、 春天的秘密教学反思（5篇） 春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰溶化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农夫伯伯开头播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合本月主题活动我找到了春天，我们开展了本节活动春天的隐秘。 活动目标要求幼儿感受春天的漂亮，激发幼儿喜爱春天的情感。能了解是个的内容，学习用连贯的语言大胆叙述自己发觉的春天的隐秘。 活动内容是依据班级开展的主题及幼儿熟识的周边环境来选择的。并且活动前的预备工作做得很充分，教师有目的、有意识地拍了很多相关的照片，并在网上下载了大量的”图片绘制图片供幼儿在教学过程中观赏，帮忙他们理解诗歌的内容。 但上完课下来觉得还是用课件的形

2、式会更好，教师将诗歌内容的图片一课件的形式一张一张呈现给幼儿观赏，势必会让幼儿你能更快的理解诗歌的内容。这样，幼儿对春天的景象比拟了解也很感兴趣，所以能大胆地对自己知道学问进展描述。整个活动过程中，孩子们的兴趣特别高，主动参加活动的积极性也很高。 在整个活动过程中，孩子们表现得特别投入，师生间、生生间的互动效果特别好，到达了目标的要求。 春天的隐秘教学反思 篇2 优点： 1、活动开头，教师结合图片和声音导入活动，从视觉和听觉刺激孩子，激发孩子们的学习兴趣；同时孩子们在用语言描述看到、听到的春天过程中也为后面理解诗歌、仿编诗歌奠定根底。 2、在引导孩子们理解诗歌环节中，教师实行了先整体观赏分段理

3、解的方法，在分段理解过程中，教师并没有死教孩子，而是通过提问、观看图片、表演等方式引导孩子们理解诗歌内容，感受春天的美景。特殊是教师注意诗歌中细节以及词汇方面的理解，如引导孩子们通过动作表现“垂柳漂浮”。 3、教师有肯定的课堂机灵，在教学过程中能急躁等待幼儿，能才智处理课堂突发大事，如在引导孩子们理解“垂柳换上嫩绿的春装”中，教师提问：春天还有什么也换上了嫩绿的春装？有一个孩子答复：小河。这时教师能准时追问：为什么你认为小河会换上嫩绿的春装？孩子答复不上来，这时教师适时赐予提示：春天到了，小河会有什么变化？从中孩子们思索：春天来了，小河里的.水草变绿了，小河就像是换上了嫩绿的春装。 4、在仿编

4、环节中，教师赐予孩子们思索和争论的时间，在仿编过程中教师赐予肯定的帮忙，并引导孩子们朗读仿编的诗歌，使孩子们体验到胜利感，感受仿编的乐趣。 缺乏： 1、导入环节以及理解诗歌内容环节所用时间有点长，导致后面活动比拟紧凑。 建议：活动中教师要学会把握课堂节奏，张弛有度，详略得当。 2、在引导孩子们朗读环节中，教师应实行多种方式引导孩子们至少朗读23次，这样孩子们才能真正理解诗歌内容以及构造特点。 3、在第一次执教过程中，由于分析教材中只分析到了诗歌具有循环反复的构造特点，在教学活动中也只引导孩子们观看、发觉这一构造特点，漏掉了诗歌“问答”的构造特点，因此导致后面孩子们在仿编环节中不能正确根据诗歌构

5、造进展仿编。 建议： （1）重新分析教材，改为：春天的隐秘是一首以“循环反复、问答的句式”为主的诗歌。 （2）教学活动中通过图谱等方式引导孩子们发觉并了解诗歌：循环反复、问答两种构造特点。 （3）假如孩子们在发觉构造特点时说：“诗歌前面和后面是一样的。”教师应追问：“哪里是一样的？”鼓舞孩子们将反复的句式朗读出来，加深了解。 （4）鼓舞孩子们分组以问答的形式朗读诗歌，进一步理解诗歌构造特点。 4、教师示范朗读诗歌时每段之间留意可以有肯定的停顿，使幼儿在倾听中能更加明显地感受到段与段之间区分。 5、本次教学活动中教师实行了原来诗歌的前三段，但是发觉孩子们对于“河水淅沥淅沥”不是很能理解，而且“小

6、河里的冰溶化了”与现在气候特征差异太大，因此建议再次重组教材，选取原教材中的第2、3、4段开展教学活动。共享： 春天的隐秘教学反思 篇3 春天的隐秘是一首意境美丽的儿童诗歌，诗歌中淅沥淅沥的小河，随风飘扬的垂柳，飞行在蓝天下的燕子，农夫耕种的身影，赞美了春天的漂亮，大自然的奇妙，给人以美的陶冶和享受。与此同时，春天的隐秘又是一首“循环反复的句式”为主的诗歌，诗歌内容通俗易懂，贴近孩子的心灵，很简单将孩子们带进大自然；虽然诗歌有六段，但却并不难理解和记忆，由于它每段都在反复，只是换换角色而已，再运用图书启发幼儿在观赏活动中观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试仿编把对春天的理解表现出来，以

7、此来表达自己的情感体验。 首先通过完整观赏诗歌和观看ppt课件，让孩子们的视觉和听觉能先享受一番，能够感受到春天的美景和诗歌美的意境。完整观赏好后，我由浅入深提了几个问题，如诗歌的题目叫什么？是谁告知了我们春天的隐秘？它们告知我们春天的什么隐秘？孩子们能听出小河，柳树，桃花，燕子，小草，农夫伯伯等。 孩子们说对的我加以确定，说得有偏差的我以诗歌中消失的角色加以提炼和回应，比方，柳树还有一个好听的名字“垂柳”和小草有着一样颜色的是谁呢，教师听出来了，是麦苗吧？和农夫伯伯一起工作的拖拉机也说了春天的隐秘，你们听到了吗？他们告知了我们春天的什么隐秘呢？有的孩子听到了：“春天来了，春天来了”。 在孩子

8、们理解熟识诗歌以后，我进展了仿编环节，照着诗歌中的.句式仿编，以我班孩子的力量来说应当不难，可孩子们的思路可能没有被完全翻开，仿编的结果是有些孩子还沉醉在诗歌中，编的句子是已经消失过的诗句，这时，我用小树苗穿上了绿装，引导孩子们想一想春天里还有谁呢，提示一下要编出诗歌里没有的句子。有静若，子涵，佳怡等小朋友仿编的特殊好。 春天的隐秘教学反思 篇4 春天在小朋友们的期盼中又一次如期而至，春妈妈也带来了她的孩子，小草冒出了嫩绿的新芽、含苞的花朵、杨柳长出了细细地新叶，不知道小朋友们有没有发觉学校的四周环境中与冬天相比拟有哪些变化。让幼儿争论查找出春天的变化，为后面的诗歌做铺垫。 教师有感情的朗读诗

9、歌，并通过提问，引导幼儿理解散文诗的内容，并结合挂图让幼儿发觉散文诗中发生变化的事物有哪些?用画笔形象的呈现的出来。让幼儿通过详细、直观的画面理解散文的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮忙幼儿理解散文表达的意境，最终采纳分段和整体学习的方法帮忙幼儿记忆散文的内容，起到了很好的教育效果。 散文诗中的美丽词汇，例如溶化、淅沥淅沥、蔚蓝、唧哩唧哩、绿油油，这些美丽的词汇让幼儿尝试性的理解，并感受本诗歌的内容构造，到达学习的主要目标，感受诗歌循环反复的句式美语言美以及仿编诗句。语言具有韵律感，便于幼儿的创编活动。大班幼儿经过三年的幼儿园生活阅历的积存后，他们对于春天的季节特征已经有了很大程度的了解，

10、所以创编对于他们来说难度并不大。同时幼儿眼中的春天不仅仅是这些，他们有自己的发觉，更乐于自己去制造。如：有的幼儿将“春笋”、“蜜蜂”、“迎春花”、“山茶花”、“小草”等仿编到散文中去，孩子们念着自己编的诗歌，特殊快乐。 通过活动，我深深的感到“选择贴近幼儿的”生活、符合幼儿兴趣和现有阅历的教育活动”是活动胜利的一半。孩子更加喜爱观看四周的事物了。不仅能够通过自己的观看和探究发觉植物的特点，而且可以使幼儿感受到自然界的奇异和坚韧的生命力，培育幼儿的奇怪心和探究植物的热忱、关爱与呵护植物的情感与力量，以及对劳动的喜爱。 春天的隐秘教学反思 篇5 春天是漂亮的，春天的颜色是缤纷的，春天的大地散发着迷

11、人的气息。我们的主题活动也随着春的款款而来而有序的开头进展了。这个主题是孩子身边的，上起来也是比拟简单的。但怎样能更好地让幼儿从活动中更进一步地感受春天诗意的美，感受文字中的韵味，感受词语的漂亮，观赏文章所蕴含的文学美,领悟文学的魅力才是最重要的。 课后反思周四的科学活动春天的隐秘在一次让珍宝们领会到了春天的漂亮及味道。在上一个活动春天来了的根底上,在进展这个活动,幼儿已经在心中都有了自己对春天的初步了解和认知，所以在进展此活动幼儿也有了肯定的语言根底。 春天的隐秘课后反思我没有直接引题，而是出示子卡“隐秘”，请幼儿自己理解什么是隐秘?玲珍宝说：“隐秘”就是自己想说的话藏在心里。璐珍宝说：“隐

12、秘”就是小声说话，不让别人听见。涵珍宝说：“隐秘”就是不说话。珍宝们的答案迥异。 但从孩子们踊跃的答复来看，孩子们其实都知道隐秘的涵义，就是语言表达的不是很清楚。对于孩子们的答案我赐予了确定，为了不至于孩子们模棱连可，也出于对文字的敬重我还是说了正确的答案，孩子们在我的点拨下更加理解了“隐秘”的真正意义。 接着，我说：“我们有自己的隐秘，春天也有自己的隐秘。”你们闭上眼睛，细心地倾听春天的隐秘是什么?孩子们听话的奇怪地闭上红眼睛，我呢开头用好听的声音开头朗读诗歌。孩子们沉醉了，我自己也完全的沉醉于其中，当我读完时，孩子们说好美呀!美在哪里呢?孩子们都说出了自己的答案，我要求孩子用句中的话语说完

13、整，孩子们都根本上说出了。如：“小河里的冰溶化了，河水哗啦哗啦地流着。”是“哗啦哗啦”吗?我这么一问有的.珍宝说不是，但却说不出是什么。我出示子卡“淅沥淅沥”，孩子们才恍然大悟。我追问：什么是“淅沥淅沥”，可露珍宝说就是渐渐的流着。问：为什么不用“哗啦哗啦”而用“淅沥淅沥”，孩子们说好听，很美。一路说：由于河里的冰刚溶化水流不快，所以用“淅沥淅沥”，多聪慧的珍宝呀!当念到“垂柳换上了嫩绿的新装”时，问：问什么是“嫩绿”而不是“翠绿”时，珍宝说：嫩绿是刚刚发芽，颜色很淡，还小呢!而翠绿颜色很深，已经大到了。听到珍宝们稚嫩的语言，我不得不走近她，亲她一下，我们的珍宝真的太得意了。就这样的追问着，引

14、导着，观赏着，品读着。真的很佩服把春天描写的如此漂亮，也感谢把如此有诗意的文章写给我们的幼儿，让我们的孩子能享受到如此有蕴含的诗歌。 循环句式的运用(春天来了，春天来了，春天在哪呢儿?-春天在这儿，春天在这儿。)把诗歌自然地分成五个局部，让孩子们清楚明白。拟人化的句子更把孩子带到了诗情画意中，孩子们专心倾听着，倾听着诗歌的韵味美和言语美。 活动完毕了，一看时间超时了。我自己没有觉得，孩子们也没有焦急。看来我们都被这诗歌给深深的迷住了，完全沉醉在着漂亮的风光中。 一个活动，孩子才是活动的主题。怎样引导他们，让他们在活动中感到欢乐才是我要做的。把我的欢乐给他们，把我的真爱给他们，让他们真正地体会到活动的欢乐才是活动的本质所在，也是我所要努力完成的，加油。