《湖心亭看雪》教案范文集合7篇.docx

《《湖心亭看雪》教案范文集合7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《湖心亭看雪》教案范文集合7篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 湖心亭看雪教案范文集合7篇 【教学目的】 阅读课文，反复诵读，培育诵读力量。积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量。体会文章写作手法及语言风格，体会、把握的思想感情。 【教学重点】 本文写景的白描手法；写景、抒情、写人、叙事的关系；教学内容解题。理解文章内容、把握思想感情、把握文章表达手法打好根底。整体感知课文，熟识内容，抓住重点词句进展品尝，弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处，感悟的思想感情。拓展阅读，深化理解。 【教学过程】 一、导入新课 上学期我们学过一篇课文咏雪，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今日，我们一起学

2、习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习 同学沟通资料，汇合所提问题。弄清、作品及本文。介绍，了解。 张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流

3、丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。 二、整体感知： a朗读课文，整体把握课文内容。反复诵读，力求成诵。 b解析以下词语，疏通文义。 是日 更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白 酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略) 品尝句子，讨论问题。留意文章写法。把握思想感情。 问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气

4、，都是突出“独，字。独”，不仅强调数量(只有自己一人)；更写出了，与众不同心态与情趣。 问题二：找出写景的句子并体昧的感隋。写景使用了什么手法?有什么特点? 一切景语皆情语，情以景生、景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了清寂、空旷、混沌的境地。接着，落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸大的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进展比照，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的一种人生心情。写景，

5、使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里到达了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。 问题三：文章后半局部近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最终用舟子的话作结，有何意义? 文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很简单产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写欣赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相

6、公者”一个“痴字，似贬实褒，对到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏，不仅如此，还包括了对品尝、人格的确定与欣赏。 问题四：本文的语言有何特点?试举例分析说明。 此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不绽开，见教材分析)。 问题五：从小品的角度，试分析此文的特点。 本文是张岱的小品中的名篇，有美的情趣，美的意境，美的韵味，美的语言(参阅问题讨论，不绽开)。 三、拓展阅读，深化理解课文。走进的情感世界。 不二斋 张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重；墙西稍空，腊梅补之。但有绿天，暑气不到。后墙高于栅，方竹数竿，潇潇洒洒，郑

7、子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在凉爽世界。图书四壁，充栋连墙，鼎彝尊，不移而具，余于左设石床竹几，帏之纱幕，以障蚊虻，绿暗侵纱，照面成碧。 夏日，建兰，茉莉芗泽侵入，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高低列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧落叶，腊梅开，暖日晒窗，红炉（）毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时，四壁下皆山兰，栅前芍药半亩，多有异木。 余解衣盘礴，寒暑未曾轻出，思之如在隔世。 (陶庵梦忆) 评析：不二斋，思之如在隔世，却又如此清楚地呈现于眼前，可见对它用情之深。思念故国，思恋逝去的生活，却隐而不表，只以清淡笔墨细致地叙写书斋

8、内外之景及四时之情趣，而恰在此字里行间，那种心情隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”，看似淡淡一笔，实如重锤一击，的感伤心情全于此喷发出来。寻梦，寻梦!过去的生活如梦中，如画中，飘然而逝，现而有隐，只有靠“梦忆”来寻求心灵的安慰，其情其景，令人感慨不已。(明清名家小品精华第585页) 完成课后作业二 阅读柳宗元的江雪，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。(略) 湖心亭看雪教案 篇2 （一）学问目标 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4背诵课文。 （二）力量目标 1揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格。 2把握文章运用的白描手法。 3赏析

9、课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 （三）情感态度与价值观 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点 1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。教学难点理解孤高自赏的情怀。 教学关键 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 诵读法、争论法、质疑点拨法 教学手段 多媒体 课时 一课时 教学内容与过程 一、导入新课： 二、检查预习 1、简介：张岱（15971679），字宗子，又字石公，号陶庵，浙江山阴人。明末清初文学家。明朝灭亡后,张岱曾参与过抗清斗争,后隐居山中用心从事著述。主要作品有陶庵梦

10、忆和西湖梦录。书中缅怀从前风月繁华,追忆前尘往事,流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动，风格流丽清爽，极富诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。 2、把握体裁：小品是一种寓有抒情意味和挖苦性的短小散文，也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比拟活泼，题材广泛，风格多样。从时代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文，同时也是一篇游记。 3、读准注音： 崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃 4、解释实词： 绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及 三、走进课文 1、教师范读2、同学读课文，以组为单位疏通课文，提出疑问。3、疏通文意。 四、赏析课文 1、初探叙事内容 （1）归纳记叙要

11、素 A时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定B地点：西湖湖心亭 谁来依据课前搜集的资料介绍一下湖心亭 正犹如学们所介绍，湖心亭四周环水，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。那冬季的湖心亭风景如何呢？让我们拭目以待。 C人物：余、舟子、两金陵人、童子 D大事：看雪，喜遇知音 2、共赏雪后奇景 （1）找出文中描写雪景的句子。 A大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 B雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 C湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （2）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神，简要说明理由。 （3）“雾凇沆砀，天

12、与云、与山、与水，上下一白。”古人写文惜墨如金，此处却连用三个“与”字，是否拖沓重复？ （4）把“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”改成“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”表达效果有何不同？ A体会量词的妙笔B写法：白描 问：文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点？运用了什么样的描写手法？“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗？（不，相反文字简练朴实，不加渲染，寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描） C那怎么理解“白描”的手法呢？你们听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗

13、吧，“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。 3、同品冰雪痴情 （1）大雪三日后，天寒地冻之时，为何深夜独行去西湖看雪？反映他什么志趣与追求？ （2）本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还消失了，这是不是冲突？ （3）饮酒之前不问姓氏，之后才问，只说“是金陵人，客此”，却不写名字，不留地址，这样写有何深意？ 五、拓展延长 在古代文人中为张岱觅知音 六、布置作业 1、课后选一处钟情的景致，运用白描手法写一段文字，留意融情于景，情景交融。 2、饱含深情的诵读全文。 3、收集并积存关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。 板书设计略 湖心亭看雪教案 篇3

14、【教学目标】 1学问目标：了解和写作背景，把握文章运用的白描手法。 2力量目标：赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 3情感态度与价值观：本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。 【教学要点】 重点：了解雪后西湖的奇景。 难点：了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 【教学设想】 带着学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【导入新课】 冬季最令人快乐的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，分散着对大地的喜爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飘舞，摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？静穆、纯净

15、、纯洁、阔大而辽远 今日，我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文，动脑思索，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 【新课探究】 一、介绍 张岱(15971679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念，也流露出不少伤感心情。描写细腻生动，风格流丽清爽，

16、极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。文体：湖心亭看雪是一篇小品文。 二、引导学生有目的”地朗读课文 教师提出详细要求，指导学生朗读。 要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流畅，留意音韵铿锵。 1初读课文，读准字音。 更（n） 定 毳（cu）衣 雾凇（sn） 沆砀（hndn） 一芥（ji） 2读课文，读清句读。 读清句读是理解文章的前提。此次朗读,完全可以借助课文下的注解,理解字义、词义,把握句意。这样在重新朗读时,就能体会出语句的停顿,读得韵味十足。 3学生有感情的自读，并依据文下解释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。 4熟读课文，对比解释，翻译并理解课文。 原文： 湖心亭看雪 张岱 崇

17、祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏（n）一小舟，拥毳（cu）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sng）沆（hng）砀（dng），天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥（ji），舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。 这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，单独去西

18、湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别快乐，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。 等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 三、整体感知、争论课文的构造 1朗读全文。 2理清文章线索。 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素看雪的时间、目的地、人物、大事？ 明确：

19、时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地西湖湖心亭； 人物、及两个金陵人？（舟子、小童） 大事看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 3全文共两段，请简要介绍各段的大意。 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。 其次段写亭中与人共饮。 层次构造： 文章首先交待了看雪的时间、目的地、天气状况。 接着就记述了这次赏雪的详细经过。然后将笔峰一转，表达了在湖心亭的奇遇。 文章有三个环节： “叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。 4思索：从文章哪里可以读出西湖在张岱心目中的地位？ 学生自读，沟通，并在课堂沟通过程中解决相关的文言词语。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝 独往湖心亭看雪 天与云与山

20、与水，上下一白 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 5齐读，感受 三、布置作业： 熟读课文 教后记： 湖心亭看雪教案 篇4 【教学目标】 学问目标 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 力量目标 1赏析描写雪后西湖奇景的文字。 2走进的内心世界，感受明人的生活态度。 德育目标 文中展现了遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心情，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【教学重点】 1深入理解本文的写景句子。 2熟读背诵课文。 【教学难点】 1正确理解文章意思，体会描绘雪景的独特手法。 2理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 3理解文

21、中“独”与“痴”两字的内涵，体会它们在文中的作用。 【教学过程】 一、导语设计 同学们，杭州西湖是我国闻名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的明丽。 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能观察不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去湖心亭看雪。 二、及写作背景介

22、绍 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。明亡后，张岱曾参与过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，用心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 张岱曾有自题小像一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比方著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、通过教学媒体资源，让学生整体感知

23、文意。 四、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决 提出重点字词： 大雪三日湖中人鸟声俱绝：消逝。 是日更定：完了，完毕。 余拿一小船：撑，划。 雾凇沆砀：白气充满的样子。 焉得更有此人：还。 余强饮三大白而别：豪爽。 学生自己疏通文章大意。 五、分析文章构造 （一）走进“湖心亭雪景”，感受白描手法，体会的人生感悟。多媒体显示文中描写雪景的文字。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 四人组合作争论 1这段文字中的三个“与”能否省略？ 2这段文字 中的四组数量词的使用，是否恰当？ 3这段文字虽是写景文字，其中却蕴涵

24、着怎样的人生感悟？ 提示：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇怪的夜间雪景。三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的浩大气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。其次句，用了四组数量词（一痕、一点、一芥、两三粒），勾画出眼中的湖上景物，与第一句形成了鲜亮的比照，它们极其渺小，好象要融入苍茫宇宙的味道。读过之后，我们不难想见独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。 （二）走进“湖心亭奇遇”，联系上文，理解的情怀。 1文中提到的“舟中人两三粒”，与“独”字是否冲突？ 提示：在眼里，芸芸众生不行为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在

25、却如同不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。 2当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理？ 提示：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最根本的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但究竟天际遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。 3对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴”来评价，谈谈他“痴”的表现。 提示： 在此时此地漫游西湖，实是“痴人”所为。 “同是天际沦落人，相逢何必曾相识”，湖中偶遇，不管是否相识，不管对方的身份地位，只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。 本是故国难觅，知音难求，文章中充满着淡淡的愁绪，等到奇遇同道中人是大喜过望，豪气冲天，而转瞬

26、就到的离别又让他喜极而悲，但想到天际遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一个“痴”字了得！ 教师小结： 叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着的简单情感，三者有机结，天衣无缝。 六、问题研讨 （一）关于白描手法： 读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 写西湖雪景，文字简练朴实，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽

27、象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。） 为什么要强调这些景物的小，他真刚要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮丽景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的详细景物都变小了。） 文章开头说“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否冲突？谈谈你的理解。（不冲突。在看来，芸芸众生缺乏为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） （二）文章写景、叙事、抒情的关系： 文章用白描手法写要西湖雪景，表达了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 七、课后作业： 有感情地背诵全文。 湖心亭看雪教

28、案 篇5 教学目标： 学问与力量目标： 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 3体会雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4背诵课文。 过程与方法目标： 1把握文章运用的白描手法。 2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标： 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的心情，应引导学生批判地对待，历史地分析。 教学重点： 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。 教学难点： 理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 课型：赏读课 教学方法：读读，说说，议议。 教学时间：一课时 教学步骤 一、导入 1、多媒体显示雪景。 2、导入语：这是一幅

29、什么图？能不能用几个词描述一下这 图？同时它让我们想起哪首古诗？唐朝柳宗元的江雪以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞美。明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。今日，让我们随着张岱的，一起到湖心亭看雪！（多媒体出示文章题目） 二、多媒体展现本文学习目标（学生齐读） 三、介绍与湖心亭 多媒体显示： 1、张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思

30、和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 2、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四周环水，花柳相映，绿水盈盈环绕，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是欣赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。 四、朗读课文、疏通文句整体感知 1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐、教师范读。要求学生听清字音，划出句子朗读节奏。 读一读，写一写。更（n）定毳（cu）衣雾凇（sn）沆砀（hndn）一芥（ji） 2学生自读课文，结合解释，借助工具书，疏通文句，教师答疑解惑。 五、分步赏读领悟情感 1、

31、课文中有一处明显的前后意思冲突的地方？哪个问题是的疏忽呢？还是另有微妙？ 2、假如让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？如何解释？ 1.读文，找“痴行”，初悟痴心。 （1）张岱的“痴”表达在哪些方面？ 明确：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的状况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 (2)痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，更定时，独往） （3）那么张岱冷不冷？（品“拥”、“独”字张岱不但身体冷，而且心里也是感到冷清的） （4）可是张岱，竟然在这样

32、的天寒地冻的晚上，单独一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（清高、孤傲。没有朋友，独来独往。不同常人。） （5）当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人，是不是可以解决我们开头遗留下来的问题？（内心很孤独，而不是单独一人的意思。舟子他们不理解他的心，这个“独”字更显出他的清高、孤傲。） 2.读文，品“痴景”，再悟痴心。 孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。盼望能读出气概和感情。，并加以评析。(提示:可从修辞用字用词哲理表达感情描写角度联想等方面来赏析句子) （1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。” 通过听觉写景，写出了大雪后一片清寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢

33、外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字奇妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威武。 （2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出“小”字。侧面衬托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的风光。表达出超凡脱俗的闲情雅致。 小结：白描：本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴实简炼

34、的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染衬托。 3.读文，议“奇遇”，三悟痴心。 （1）、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会遇到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜） （2）哪几个词重读，可以更好地表现他们的快乐？（更、此人） （3）这种人，指什么人？指有雅兴的人。（指张岱这样的痴人） （4）痴人遇到痴人，那他们是？（知己） （5）“酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，留意不要多读。（学生读“到亭上金陵人，客此”） （6）问姓名答地点是何道理?提示：你能不能联系的思想性格和“金陵”的特别含义来想想？) “金陵”是南京。 （7）南京和明

35、朝有什么关系？请你联系对明朝的感情来思索。（会思念明朝、 思念故国、 由于张岱原来就是个不忘明朝故国的人。） 四、评点张岱 同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。 （孤独清高 痴人 超凡脱俗痴迷自然思恋故国 内心孤独） 五、在音乐声中试背课文 同学们，通过赏读，我们读懂了张岱其人，那么我们还要背诵张岱其文。大家自由诵读，试背全文。 （师生共背。师背一句，生背一句。在朗朗的书声中下课。） 湖心亭看雪教案 篇6 学习目标 1、了解及写作年月，领悟湖山空灵之意及游湖的雅趣，体会本文清爽淡雅的意境和严整而

36、富于变化的语言，学习侧面衬托的写作手法。 2、积存文言词汇，培育古文的阅读理解力量，能在理解文意的根底上背诵全文。把握白描写作的手法。 3、体会人物语言的妙处，感悟的思想感情。 预习导航 1、了解及写作背景 张岱（15971689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，用心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。 2、关于白描手法 白描手法（原

37、是中国画的一种技法，是一种不加颜色或很少用颜色，只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾画出事物形象的描写方法。简练朴实，不加渲染） 举例：（齐读）马致远天净沙-秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。” （抽读）朱自清背影“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我观察他蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 3、自读文章，留意字词正确的注音。 4、借助工具书，解释字词的含义。 学习过程：

38、一、导入：用多媒体展现西湖画面，西湖是一个漂亮的地方它诸多的名胜古迹让我们心驰神往，这节课我们就随着张岱一同去湖心亭看雪。 二、师生赛读全文。 三、沟通预习成果 四、课堂研讨 在怎样的状况下去看雪？（时间 天气 方式）从中可以初步看出是个怎样的人？ 是日更定 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 独往湖心亭看雪 可见行事特殊 思想孤傲 ，洁身自好，不随波流俗。 找出写景的句子，品尝其妙处，并结合预习导航的学问品尝白描的妙处。 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴实之语。 C、妙在构悠远意境。 见

39、到“两人”的心情如何？从哪里看得出来？为什么？ 快乐 “强饮三大白而别”；由于感觉自己找到了志趣相投的人而快乐。 “莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”应怎样理解？以舟子的话作结有什么妙处？ 所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。通过侧面衬托更能突出的清超群逸的情怀。 作为一篇游记，是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索。开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。 但是叙事中到处有情。比方“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经受三天大雪后，人鸟声俱绝，空旷的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，偏

40、偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展现了遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有单独赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。 景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。 “一切景语皆情语”，他笔下的风光可以看出他怎样的思想感情？ 孤高自赏的愁绪和冰雪独抱的操守。 五、写作提升 通过本文的学习，我们学到了写景的一种新的手法白描手法，那我们来辨析下面的这些句子，哪一

41、个使用了白描手法。并说说白描的作用。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。(马致远 天净沙秋思)（白描） 评述：运用白描手法对九个景物进展了排列，勾画了一幅天际游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的心情是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的心情就很自然地从心底充满开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边咆哮秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就到达了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈寺送林子方） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让

42、你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清春） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清背影） 六、布置作业： 1背诵全文。2、利用白描写法写人或物的片断，300字左右。 湖心亭看雪教案 篇7 学习目标： 1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解力量。 2、品读赏析，品尝雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。 3、细心品悟，感悟旷达的志趣和故国之思。 课前预习 1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清晰这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。 2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。 3、最终，大声朗读课文，自查下面字词你把握没有。 （1）读准以下加点的字 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆( )砀（ ）