《测量降水量》教学反思6篇.docx

《《测量降水量》教学反思6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《测量降水量》教学反思6篇.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 测量降水量教学反思6篇 降水量的测量这一课要让学生制作一个雨量器，主要是让学生制作一个刻度线，贴在直筒玻璃杯的外面。课前，我想到学生的制作速度可能不快，因此在材料的预备上，我用即时贴代替白纸，让学生在即时贴上画刻度，这样就节约了粘透亮胶带这一环节。 在上这节课之前，我觉得这个制作应当不成问题，也特别简洁。但没想到，学生的画线水平是特别差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经进展了较为具体的指导，而且是边示范边指导的，告知学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。在看到学生画线力量如此差的状况下，我原来设计让学生画100MM的刻度，

2、后来改为画60MM，但大局部学生的制作时间花了近半节课。这样一来，就导致了下面关于雨量的试验和雨量大小的.推断特别匆促。 课后，我从数学教师口中得知，这届四年级学生的数学力量很差，特殊是画图力量。假如不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。那么如何从学生现有水平动身，加快画刻度线和制作力量，提高教学效益呢? 我在后来材料预备上，利用即时贴的反面来画刻度线，由于反面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。假如用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。不过要预备一个透亮胶带进展粘贴。 测量降水量教学反思2 本节课学生简单将降水和降雨混淆，所以要强调降雨只是降

3、水的一种形式。 制作雨量器时，器材的选择粗细可以不一样，影响不大，在这里解释的时候，我想了很久怎么解释，后来我觉得可以这样来，假设粗细不同的直管的天空上掉下来100滴雨水，粗管将100滴雨水全部收在容器中了，那细管是否也可以呢？粗管和细管承受水的力量一样吗？哪个容器中水承受得多但是上升得慢，哪个容器水承受少但是上升得快呢？最终其实我们只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其实粗细不同的直管，并没有什么影响。另外在制作中还必需强调直管的上下口径全都，可以以一种不同口径的和塑料直筒接收雨水的力量举例，然后看降水的高度是否全都。 另外，学生一般没有直筒这种玻璃杯，可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部

4、假如不平坦可以先参加适当的水使其平坦，将“0”刻度线提高。本课的重难点是让学生理解杯子的口径对降水量的测量没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住，需要在课堂上反复提示记忆，在课堂中也应强调毫米和毫升的区分，以免学生混淆。 测量降水量教学反思3 降水量的测量是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课叙述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括许多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有具体的介绍，让学生对比书本学习制作的方法。教师再提示制作雨量器需要留意的.问题，如选择的器材必需是上下口径一样大的，必需是

5、透亮的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。 本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平坦的，假如不平坦可以在底部放些许水。刻度必需是从平坦的地方开头量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清晰?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要屡次反复记忆。学生简单将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应当让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性

6、。 测量降水量教学反思4 降水量是天气单元学习的其次个天气特征。在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请学生阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关学问的稳固与复习，还顺势导入了今日的教学内容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的复习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。探究环节，我们怎样才能知道雨下得毕竟有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。我们经常在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们依据什么来分的？引出降水量。什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度，它的单位是毫米（mm）。测量降

7、水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。播放制作简易雨量器的微视频。需要的试验材料有透亮直筒杯、宽的透亮胶带、安全剪刀、刻度纸条。 （1）在这里，第一个班尝试让她们制作了刻度纸条，但是学生画的不是很标准，而且很费时间，所以后面的班级我给它们直接打印预备的刻度纸条。 (2)透亮直筒杯子，由于透亮直筒的杯子也不是那么简单找，所以我提出假设用矿泉水瓶制作的话，上局部是直的，底部是凹凸不平的，怎么办呢？学生说到把下面割了再补平，有没有更简洁的方法？学生说到填，拿什么填？有学生会说到水。所以我们贴刻度纸条的时候0刻度往上一点，从直的局部开头贴

8、。口径大小不同的塑料杯会不会影响降水量的测量呢？学生会有误会，认为口径小的塑料杯测量的降水量要大些，反之小些。在这里，我播放了微视频（用浴室喷头模拟下雨测试不同口径大小杯子是否会影响测量降水量）帮忙学生理解。 （3）安全问题。为了防止学生用剪刀受伤，我是要求学生让家长帮忙把矿泉水瓶的上面的局部割开，假如没有剪的，我是请同学举手，我来操作的。公布用简易雨量器测量模拟降水的任务。怎么来推断降水等级呢？出示24小时降雨等级标准，帮忙学生熟悉，简洁记忆。最终在班级课堂用浇花的喷壶进展模拟降水，演示正确读数，然后依据降水量推断等级。最终拓展，怎么测量雪、冰雹的降水量呢？学生能够说到等它溶化，再进展测量。

9、 测量降水量教学反思5 降水量的测量这一课，我细心做了预备，制作了课件，想好了思路，比起以前的课应当算是预备充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我认真分析了下主要缘由如下： 1、课件设计不是很合理，条里不是很清晰，环节与环节的连接不是很紧凑，以至于课堂上消失了讲完了这一局部内容，下一局部内容遗忘了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的留意。 2 课堂内容预备的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清晰，课堂怎样导入，课堂内容毕竟包括哪些，没有去环环想清晰，所以导致课堂内容不紧凑。 3、自制简易雨量器这个环节，很惋惜的是没有让同学们

10、预备好材料，没有详细让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应当说很惋惜。 从学生效果方面讲，应当算是良好，学生知道了这节课重点与难点，根本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。 测量降水量教学反思6 这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，依据阅历会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，由于降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应当不难理解。 现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形

11、式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清晰地说出推断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水许多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)推断，有同学说到通过看地上激起的.水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。 雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太铺张时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1

12、、透亮杯子必需是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、透亮杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。 在出示三个透亮杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过试验来验证，尽管在试验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要一样，洒水壶拿的高度要一样(使雨一样大)。但由于种种缘由有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最终测得数据不一样，那就只能重新再试验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参加。