《海上日出》第二课时教学设计范文.docx

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1、 海上日出第二课时教学设计范文 教学目标： 1、把握本课的生字新词，能够去组词造句。 2、概括文章段落大意，扩展学生发散维力量。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点：课文的其次、三段是重点，写观看到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。 教学难点：图文对比，理解太阳从海上升起的过程，体会的思想感情。 教具预备：投影机，幻灯片。 教学时间：两课时 板书设计 日出前：浅蓝红霞越来越亮 日出时：负纵升冲跳射 海上日出薄云：躲时透过直射亮光 日出后：厚云：镶透出消失染成光亮 教学过程： 第一课时 一、介绍、文章背景简介

2、。 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。 二、引导学生自学 1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。 2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。 3、画出不懂的句子，体会的思想感情。 三、与学生沟通自学的状况 1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。 2、请学生答复如何分段，并概括大意。 3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确） 四、进展小组争论，讲解课文。 1、指名第一段，思索问题：这一段写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有

3、什么关系？ 2、发动学生积极答复，自己进展补充说明。 其次课时 一、检查对生字新词的把握状况 提问学生对生字词的熟悉，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。） 二、读讲课文其次段 1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。 2、第四句中的“知道”是什么意思？ 3、导读课文第三自然段。“太阳像得意”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？ 4、写太阳升出海面是分几层意思写的？ 5、齐声朗读其次段。 三、讲读第三段 1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题： 2、“阳光透过绚烂的亮光”这句话为什么说很难区分出哪里是

4、水？哪里是山？ 3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了怎样的感情？ 4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？ 5、齐声朗读第三段。 五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇怪的景象的。体会的写作意图。 六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。 七、作业： 1、背诵课文。 2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读会。 海上日出其次课时教学设计范文2 学校及学生状况分析： 我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但

5、校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习力量，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的根底上，专心捕获的思路，体验的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对比的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会喜爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地

6、朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 课前预备： 课前一星期布置学生依据自己的力量以个人或小组为单位观看日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具预备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具预备：图画纸，彩色笔 教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心观看，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。 “早晨追踪”活动卡 3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是精

7、彩的情报员！现在，教师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出风光？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡次观看海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、初读课文，整体整知。 1、默读12次课文，初步了解课文内容。 2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 三

8、、自读课文，学习字词。 1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。 2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。 3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。 四、检查自学状况 出示写有以下句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 1、我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。 留意引导学生用“目不转睛”造句。 2、果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光荣。 引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比拟说说“果真”与“突然”、

9、“突然”的意思。 3、这个太阳似乎负着重荷（）似地 留意引导学生从“似乎”一词推知这是的想像。 4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。 相机引导学生回忆“辨”的形近字，比拟说说与“辨别”的区分。 5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。 引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导观看“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。 6、这不是很宏大的奇观么？ 五、品读课文，理解内容 1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？是按什么挨次描写海上日出的？

10、把自己融入到课文中去，边读边想像看到画面。 2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 3、指名读其次自然段。 （1）让学生说说看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的.画面。 （2）引导学生说段意并给画面加小标题。 （3）提问：看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ （4）指导学生看图练习背诵。 六、小结。 其次课时 一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的变化。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。 二、品读课文，理解内容 1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和外形的

11、词语。同桌说说太阳升起时的颜色和外形。 （1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 这个太阳似乎（）似地，（）渐渐地努力（），到最终，最终（）了云霞，（）了海面，颜色（）。 （2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 （3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。 （4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮丽。 （5）想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 2、女生齐读第4自然段。 （1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海

12、和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。 （2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 （3）想像说说看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。 3、男生齐读第5自然段。 （1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比拟说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 鼓舞学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （2）学生争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么变化？的心情又是怎样的？师相

13、机介绍当时的社会背景，引导学生体会喜爱大自然，追求光明的感情。 （3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 （4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。 4、师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（） 这就是很宏大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 三、划分段落，概说大意 生独立完成，相互沟

14、通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 3、鼓舞学生积存课文中的好词好句，学习的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观看到的日出景象描写下来。 五、配乐朗读，整体感受。 让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！ 教学反思： 本课的教

15、学设计，我力求表达新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。 此外，我还留意培育学生的观看和搜集资料的力量，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展现自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达力量。 海上日出其次课时教学设计范文3 教学目标： 情感目标： 引

16、导学生理解课文内容，从描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮丽。领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 学问目标： 在理解课文内容、了解表达挨次的根底上有感情地朗读课文，背诵课文。体会遣词造句的妙处，留意积存词语和美丽的句子。 力量目标： 引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。 教学难点： 引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，绽开现象，去感受日出时的壮丽景象。 教学过程： 一、激情导入，了解日出，激发浓浓的趣。 导入语：同学们，您们细心地观看过日出吗？“日出江花红胜火”，太阳每天都是新的！日出就意味着新生、意味着盼望、意味着光明。今日我们就来学习一篇闻名的描写日出的美文，它是由我国闻名的

17、作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的状况，与大家一起沟通一下？（教学策略：引导学生沟通介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景，即能扩大学生的学问面，激发阅读兴趣，又可以检查学生的预习状况。） 二、整体感知，享受日出，体验文章的美。 1、这篇课文很美，下面教师请同学们闭上眼睛用耳朵悄悄地倾听课文朗读专心来感受日出的壮丽。 2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中留意读准生字新词的读音，（教师在屏幕上出示简单读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词，大家阅读时重点留意）。 3、谁能说说描写了海上日出的哪几种景象？（引导得出：课文中写了在天气晴朗时看到的日出景象

18、和有云时看到的景象。）课文哪些内容分别作了介绍？ 4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。 三、解读释疑，研读日出，领悟深深的意。 1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种？（指导学生再次细读课文，然后小组沟通自己的感受。结合两幅彩图来分析熟悉。） 2、谁能找出描写精彩的句子读一读？（全班沟通，鼓舞大家起来用自己所理解的状况布满感情地来朗读，感受语言的美。） 3、播放日出的录象片段，认真观看和自己想象的日出景像有什么不同。（这样可以加深学生对日出的直观感受，加深对语言文字

19、的理解。） 4、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的状况下消失的奇观。 （投影出以下句子，引导学生在感受的同时评讲句子的精确性和形象性。 （1）转瞬间，天水相接的地方消失了一道红霞。（引导探究：从天空是一片浅蓝到消失红霞，这一变化特别快速，只在一“转瞬间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的颜色；从天水相接的地方消失既表达了海上日出的特色，又将这幅壮丽的画面无限延长，让人感到视野开阔、心旷神怡。） （2）红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。（引导探究：可以让学生通过想象画面来感受：红霞渐渐布满了蓝色的天空；慢慢焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮丽。） （3

20、）太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。（引导探究：这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“渐渐”、“一纵一纵”、 “用劲儿”详细描述如何上升，详细的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。） （4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。（引导探究：可结合上句太阳升起时的困难来理解：太阳尽管很吃力，可仍旧不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光线。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。） 5、教师小结：正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能

21、把课文中最美的句子背诵下来。 四、沟通体验，探究日出，感悟殷殷的情。 过渡语：到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“宏大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导学生小结感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的漂亮壮丽。） 1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（设想答案为：日出是代表着盼望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着 总结语：日出是代表着盼望、日出代表新生盼望大家将来都能成为祖国的栋梁之才！ 2、简洁处理课文练习题，稳固所学的学问。 五、鉴赏课文，结合日出，品尝语言的美。、让我们再一次来朗读品尝课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮丽美景吧！（可以配上音乐，舒缓课堂的气氛。） 板书设计： 海上日出 晴朗时 有云时 【海上日出其次课时教学设计】