《狮子和鹿》的教学设计（7篇）.docx

《《狮子和鹿》的教学设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狮子和鹿》的教学设计（7篇）.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 狮子和鹿的教学设计（7篇） 【教材分析】 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 【教学目标】 、能有感情地朗读课文。 、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 、教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。 【教学预备】 小黑板，头饰，课件等。 【教学时间】 分钟。 【教学过程】

2、一、情景导入，激发兴趣 课件展现：欢快的音乐声起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 、同学们，今日教师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。 、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意 、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 、

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由 、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对反义词。（漂亮难看、送命逃命） 、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异） 谁能把这样的心情读出来，我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。） 用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的祖国多么_，多

4、么_！ _多么_，多么_！ 、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 学生朗读句子，齐读。 谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。（ ） 唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。（ ） 、过渡：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？漂亮的角又有什么缺点？ 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？ 四、师小节 （尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见

5、它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。） 鹿角漂亮（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力） 逃命 狮子和鹿教学设计 篇二 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3、教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。 教学预备：小黑板，头饰，课件等。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 课件展现：欢快的音乐声起，一只美丽的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今日教师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜爱它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它

6、转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 3、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意。 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。 1、再读“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” 请学生从中找出两对

7、反义词。（漂亮难看、送命逃命） 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ 、当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异） 、谁能把这样的心情读出来，我就把这漂亮的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。） 、用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_! 我们的祖国多么_，多么_! _多么_，多么_! 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。 1、学生朗读句子，齐读。 2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 3、练习：选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂

8、亮的角呢？ 。唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() 。唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。() 4、过渡：难看的腿让它狮口逃命，漂亮的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 难看的腿有什么优点？漂亮的角又有什么缺点？ 通过这件事中，你有什么样的感受？ 你遇到过类似的事吗？能说出来和大家一起共享吗？ 四、师小节： （尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。） 鹿角漂亮（挂住树枝）险些送命 狮子和鹿 鹿腿难看（有力）逃命 狮子和鹿教学设计 篇三 一、看图说话，激趣导入 在茂盛的丛林中，生活着很多得

9、意的小动物，其中有一只小鹿特别想和大家交朋友，今日随教师来到了课堂上，大家欢送它吗？喜爱它吗？（贴出鹿的图片） 1、你最喜爱它哪儿？为什么？（生看图说话） 2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平常、危险关头） 3、提醒课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追逐，简直是太危险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑） 设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。 二、朗读观赏，整体感知 播放多媒体动画朗读课件，学生仔细观看并思索： 1、课文主要讲了一个什么故事？ 2、谁找到了刚刚所提问题的答案

10、？ 设计意图：通过视觉感受，让学生经受一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的缘由，为学生朗读感悟积淀感情根底，连续引导学生学习整体把握课文内容的方法。 三、合作探究，朗读感悟 这个故事的语言多么美丽，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜爱的方式朗读课文，学习生字词，划出喜爱的局部和感受最深的地方，然后和学习伙伴沟通沟通。 1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。 2、汇报沟通： 认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示） 3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。 师引导提示：谁来展现朗读自己喜爱的局部或感受最深的内容？你为什么喜爱？你有

11、什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？ 设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思索文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在沟通、朗读中注意学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思索文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培育学生独立阅读的力量落到实处。 四、精读品尝，体会道理 1、从鹿在平常和在危险关头对自己的角和腿的态度，你发觉了什么？ （1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。 （2）你有什么体会？（师相机板书：观赏、埋怨、责备、感谢、不有用

12、、有用） 2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语） （1）男女生分别比照读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？ （2）你受到了什么启发，想对小鹿说点什么？ 3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读） 4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓舞学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以确定。师相机板书故事蕴含的道理）。 设计意图：以小鹿的前后态度比照为切入点，抓重点语句，实行多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，猎取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道

13、理。 五、迁移拓展，续编、创编故事 1、师：小鹿狮口逃命，学会了科学思索，懂得了全面对待问题。然而故事到这里并没有完毕。当夜幕降落，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了静静话：“哎，仆人现在对它的四条腿满怀感谢，却完全无视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么答复呢？接下来又会发生怎样的故事呢？ 其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有很多好玩的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以绽开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启发 2、学生口头编故事。 狮子和鹿教学设计 篇四 教学目标： 1、把握文中新词，理解：“均匀、埋怨、没精打采、迟疑、灰心丧气、

14、摆脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点： 读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点： 引导学生体会不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前教师已经布置大家预习狮子和鹿这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词许多，比方屏幕上的这些词语，你们不肯定

15、会读。 2、幻灯出示： 均匀 珊瑚 噘 没精打采 埋怨 靠近 迟疑 灰心丧气 凶狠 撒开腿 摆脱 甩在后面 用劲一扯 3、这些词语，教师不教，你们能不能读正确？（假如有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学仔细听，看能不能自己发觉。可以鼓舞：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，假如能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓舞：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”） 6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用教师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过很多遍课文，我建议大家还要专心把课文读一读

16、，特殊是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡察，个别辅导。） 三、品 1、刚刚同学们读得都很用心，教师很感动！有这样仔细读书的精神，你们肯定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，教师信任你们确定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： ：“咦，这是我吗？”（要读出惊异的”语气，由于鹿突然间从倒影中发觉自己很漂亮。） ：他从来没有留意到自己是这么美丽！（要读出感慨的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） ：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。） ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（要噘起嘴

17、，不快乐地读，读出埋怨的语气。） ：“眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来。”（要读得急，“用劲一扯”、“才”要强调重音。 ：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（前半句有惊无险，读出紧急的口气，后半句用庆幸的语气读出快乐的样子，“差点儿”、“狮口逃命”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己喜爱的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满足吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“教师也想读，你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么喜爱读这一句

18、吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发觉别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？擅长动脑、积极发觉问题的孩子是最聪慧的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮忙解决。） 3、同学们，教师读完课文之后也在思索，是怎么思索的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： 、狮子和鹿这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 、狮子和鹿这篇课文中我最喜爱鹿说的“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！使我懂得好看的东西有时会带来害处，而难看

19、的东西有时却会带来好处。 、狮子和鹿这个预言故事告知我们：不要光图漂亮的外表，更要讲有用。 、这个故事还告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是教师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，肯定要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经受，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓舞说出自己的见解，教师不作定

20、论。教师可以依据学生答复板书： 不要光图漂亮的外表更要讲有用 ） 六、结 同学们，小鹿确定会听到你们的话，肯定会记住你们的话！肯定会从心底感谢你们的！经过短短的四非常钟，与你们共同学习，让教师感到特别开心！孩子们感谢你们的协作！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图漂亮的外表 更要讲有用 狮子和鹿教学设计 篇五 课文解读 本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画颜色的寓言故事。课文叙述了在丛林中，一只鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告知我们，任何

21、一样事物都有长短，不要由于它的特长而看不到它的短出，也不要由于它的短处而看不到它的特长；另外还告知我们，看事物不能光看它漂亮的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容好玩，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文陶罐和铁罐，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3、培育独立阅读的力量。 设计理念 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为根

22、本元素设计教学过程，表达“情趣、扎实、互动”的教学特色。 教学过程 课标指出，学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，敏捷运用多种教学策略，充分激发和培育学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这样的熟悉，我将教学过程设计为四大环节和板块：翻开阅读门、走进录音棚、畅游才智泉、亮相展现台。 一、翻开阅读门：引发阅读期盼 回忆课文陶罐和铁罐，导出本文：狮子和鹿。 师：陶罐和铁罐这篇寓言故事告知我们要正确地对待自己和他人的优点与缺点。那么这篇狮子和鹿又能让我们明白什么道理呢？ 二、走进录音棚：初步读通课文 师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的

23、声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今日，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最悦耳。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。 学生自由朗读，翻开录音机实录一段读书的声音。 指名读文，连续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：均匀、珊瑚、泛起、撅嘴、埋怨、靠近、迟疑、撒腿、凶狠、甩、扯、摆脱。 读后说说课文主要讲了一个什么故事。 三、畅游聪慧泉：自主探究体会 师：大家听过聪慧泉吗？传奇中有这样的一眼泉水，假如你下到里面去畅游一翻，就会变得特殊聪慧，固然这只是传奇。

24、这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪慧泉。现在，请大家畅游其中，仔细地读书，思索下面两个问题： a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启发？ 组织沟通，在沟通中引导读书，点拨理解，加深熟悉和体会。 沟通问题a的过程中，抓住以下读点： 第3自然段：他从来没留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！” 第4自然段：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮

25、的角呢！”鹿开头埋怨起自己的腿来。 第5自然段：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 最终一自然段：他叹了一口气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 沟通问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活阅历说说。要留意引导学生辩证地熟悉。 四、登上展现台：诵读积存语言 阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进展品尝、体验，形成学生的语感。 师：大家喜爱这篇课文吗？说说为什么喜

26、爱。在学生沟通中随机激发：这篇课文通过一个好玩的故事告知我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你悦耳的嗓音，朗读这篇课文，读到你特殊喜爱的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展现台，一展你悦耳的读书声。 学生自主练习朗读。然后指名朗读展现，为让更多同学有时机展现，可让学生选择自己最喜爱的段落来朗读。 拓展延长，推介伊索寓言：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争阅历的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告知人们一些深刻的道理和生活阅历。龟兔赛跑农夫和蛇、狼和小羊、狮子和蚊子等都是脍炙人口的经典寓言故事

27、。 狮子和鹿教学设计 篇六 一、情景导入，激趣揭题 1、同学们看，教师今日把谁请到我们的课堂？ 2、对呀，小鹿说今日特别快乐能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今日我们班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 4、这究竟是怎么回事呢？毕竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我们一起走进狮子和鹿的故事吧。请同学们举起你的小手指，和教师

28、一起写课题吧。 （板书课题狮子和鹿） 二、整体感知，概括课文大意 1、究竟发生了什么事呢？同学们抓紧翻开书本，用自己喜爱的方式仔细读吧。开头之前我们先来看看教师给出的读书要求： （出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮忙下把课文读正确。2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法？） 2、同学们读得特别整齐，而且有感情。同学们请看，教师今日要考考你们了，敢承受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也承受教师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 观赏，均匀，精致别致 埋怨，难看，撒开，摆脱，狮口逃命 3、同学们可真棒！把这三

29、关都过了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚刚三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_的腿救了他的命。 4、同学们可真聪慧，教师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说 （屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ 三、细读课文，体会鹿对自己

30、的角和腿的不同态度转变的缘由 1、漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂亮，你的心情怎么样啊？ 那你就兴奋地夸夸自己吧！（再请生个别读） 啊，教师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，可以看出小鹿是多么喜爱自己呀！你也能用“多么多么”来说一句话吗？ 出示句式：用“多么多么”来说一句话。 我们的教室多么光明，多么_！ 我们的校园多么_，多么_！ _多么_，

31、多么_！ 3、小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦！可四条腿他就不喜爱了。 那小鹿为什么会认为自己的腿是难看的呢？ （出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”） 谁能来读读这个句子？ 同学们，我们在读这句话的时候，应当带着怎样的表情呢？（师示范撅嘴、皱眉，生仿照） 好，谁能带着这样的表情来说说这句话？ 瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。 （再请生个别读后齐读） 4、小鹿的腿的确难看，可是就在他埋怨的时候， （屏幕出示第5自然段，生齐读） 哎呀，一头狮子正静静地向小鹿靠近，看来一场狮鹿大战是不行避开了。同学们看过“动物世

32、界”吗？看到猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。 （出示图片和第六自然段）同学们，你们看到了什么？听到了什么？或者感受到什么呢？ 多紧急的场面啊，你能把这种紧急的逃命气氛给读出来吗？ 好，请大家把自己置身于这茂盛的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读这段。 5、小鹿最终逃脱了狮子的追杀吗？ 那它又是靠什么脱险的呢？接下来，请小组内争论争论，等会小组代表来说一说，开头吧。 （小组内进展争论） 是呀，小鹿的腿虽然难看，可是却敏捷、有力、快速。我们一起来看看。 （屏幕出示“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿

33、，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。”“眼看狮子就要追上了，鹿用完身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。”） 在这个生死攸关的时刻，你能把这个句子读好吗？ 6、是呀，危险时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，你觉得小鹿的腿怎么样？还是不是只是难看啊？ 同学们都有了新的熟悉，小鹿也对自己的角和腿有了新的熟悉，它跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说 （出示句子：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”） 四、点明寓意，理解故事所要告知我们的道理 同学们，小鹿姐姐的故事讲完了，其实小鹿姐姐今日来我们的课堂可不单单是来看看我们

34、，它还特殊盼望同学们能从它的这个故事中有所收获，那你知道，小鹿姐姐是想通过这个故事告知我们什么吗？ 是呀，同学们，就像你们刚刚所说的，任何事物都有它存在的价值。教师很快乐，小鹿姐姐也特别快乐，同学们能从这个寓言故事里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认他的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 五、巧换题目 六、布置作业 同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，比方狼和小羊、狐狸和蝉、狼来了等等，请你在课后读一读这本书，教师信任，读完它你肯

35、定会变得更聪慧的 狮子和鹿教学设计 篇七 教学目标： 1、学问与技能目标：能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3、情感与态度目标：使学生体会故事中所叙述的道理。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 教学预备： 课件 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、课件展现：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同学们，你们喜爱它吗？最喜爱它的什么？ 2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，使它转变了一些看法，咱

36、们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”请同学们读一读这个句子。 3、师：这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 二、初读全文，了解课文大意。 1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。） 2、教师要看看同学们读书时认不仔细，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗？（课件出示词语） A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。 3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名依据提示说一说。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由

37、。 1、师:故事究竟怎么向我们绽开呢？让我们一起渐渐走进课文，去看看究竟是怎么回事！请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角 2、小鹿认为自己的角怎么样？（漂亮）板书漂亮 小鹿是怎样赞美自己的角的？ （1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读 B.小鹿，小鹿，你发觉自己的角如此漂亮，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊异） C.同学们，现在你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己？ （2）带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话 3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波浪。鹿的视线往下一移，看到了自己

38、的腿，请你读一读课文的第四段， 找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿 A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看 B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角） C.你从哪些地方可以看出它特殊不满足自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头） 师：看起来它非常不满足自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧！ 课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢？ 个别读、齐读 4、师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，看，你观察了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（可怕） 多么紧急，多么危急的时刻啊，带着你的可怕和紧急，谁来读一读第5段？ （1）师：狮子

39、正向小鹿靠近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。 （2）反应，小鹿靠什么逃离狮子的追逐？（腿)这是怎样的腿？(有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句） （3）那漂亮的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余局部，读出危急 （4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。” 四、师生共同总结，提示寓意，拓展延长。 1、好了，学习到这里，我想你肯定有许多收获，你懂得了什么？ 2、师总结：很快乐同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认他的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 3、小鹿经受这样一件事，它也懂得了很多。现在，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来 板书设计： 狮子和鹿 鹿角鹿腿 漂亮难看 差点送命逃命 尺有所短，寸有所长 上面内容就是差异网为您整理出来的7篇狮子和鹿的教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在差异网。