《海底世界》的教学反思范文（5篇）.docx

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1、 海底世界的教学反思范文（5篇） 海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“风光奇异、物产丰富”。如何让学生熟悉“风光奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采纳“比拟法”进展教学。 “比拟”是熟悉事物的根本方法。海底世界正是运用比拟等方法介绍海底的景和物的。 海底的“安静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易熟悉深刻。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生仔细读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。 海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的有的有的”句式

2、列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。 我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。 课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。究竟梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比拟。 课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作

3、比拟，详细说明白海底植物大小长短的比拟。 由此可见，通过比拟可以帮忙学生熟悉海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比拟之处，启发引导学生在比拟中想象海底的风光，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个风光奇异、物产丰富”这样一个熟悉，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的抱负和志愿。 我运用了“比拟”的方法，进展了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合的思路，使学生不但了解了有关海洋的学问，还向学生渗透了读文章可以用“比拟”的方法。固然，这节课也有许多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，教师可以用课件进展帮助教学，等等。以后，我要努力根据新课标的要求去做，不断改良教学方法，使

4、教学效果更加显著。 海底世界的教学反思2 海底世界是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。 全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。其次至五自然段，是文章的重点局部。 针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、颜色艳丽、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。 课前，我通过联系旧知，调动学生的已有阅历

5、，激发学习兴趣，接着提出“你可知道，大海深处是什么样的吗？”这个问题，引导学生初读课文，屡次练读后再谈谈课文中告知我们什么，让学生大体了解课文的主要内容。接着，抓住“风光奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文结合，仔细品读其次至五自然段，边读边绽开想象，深切感受海底世界的奇异风光和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。 通过沟通争论，学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点，植物差异大，海底地形简单”等来写海底世界的风光奇异；从“海底动物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展现海底世界的物产丰富。 在这个过程中，我还适时向学生渗透一些写作方法，如列数字、作比拟、打比方等，让学生体会这些方法的好处

6、，为今后写作文奠定肯定的根底。 总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体局部整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而猎取学问，形成力量。但这节课也还存在很多缺乏之处，如课堂容量大了些，学生朗读课文的时间得不到保证，读得比拟少。 海底世界风光的奇异之处比拟抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异风光。假如能通过多媒体让每位学生亲自去领会一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生观赏海底漂亮的风光，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋神

7、秘的情感。这样教学效果肯定会更抱负。 海底世界的教学反思3 海底世界是一篇精读课文。课文通过生动好玩的语言，介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。教学这篇课文的意图 ：一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的奇妙和宏大； 二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探究自然的兴趣。 本课教学我做到了重点明确、思路清楚。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界表现在哪里？”这一个问题来学习的。 阅读过程中我始终以学生为基点，以学

8、定教。依据学生的需要和发觉来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清楚，目标明确。 教完以后，我的感慨颇多，以下是我的教学反思： 一、在读中悟是学习语文的根底 语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要工程里头有一个工程，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领悟它的思想感情。” 本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个风光奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，固然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。 比方读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词

9、入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也常常在一起说静静话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。 二、学以致用 学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能敏捷迁移，奇妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写详细后，我让学生仿照课文的句式，绽开想象，说说海底还会有哪些好玩的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西， 三、读法指导 “比拟”是熟悉事物的根本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特殊留意引导学生通过比拟理解课文。如海底的“安静”和“窃窃私语”的比拟；

10、速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比拟；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比拟等。这些比拟加深了学生对风光奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。 海底世界的教学反思4 海底世界这一堂课通过播放录音，欣赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生喜爱大自然，探究自然微妙的兴趣。 本课时教学重点明确。回忆并会观看海生物的形状特征，并能依据本课题的内容进展想象、设计。 学生学习积极性高，课前教师做了大量的课前谁备。关于海底世界的精彩画面，图片资料，海底世界的情景的创设等，来激发学生学习的积极性，让学生自主掌握学习活动。 作画时选择自己喜爱的方式；沟通资料时

11、选择自己感兴趣的材料，依据课题内容大胆地发挥自己的力量，大胆地发挥想象，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。我采纳了开门见山的形式引入新课。是一个小小魔术：用白色的油画棒先把海底世界的图案画在白纸上，再用蓝色水彩一下子把画面显示出来，也包括板书课题。然后问学生：“小朋友们，你们去过海底世界吗？你们见过海底世界吗？” 这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的.答案也是五花八门。对于学生的答复，我一律报以微笑，不置可否。待多人发言后，我告知学生，海底的世界真的是丰富多彩的啊！接着请学生观赏我搜集到的海生物图片。通

12、过图片（有代表性的海生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）观赏，学生们了解到，海底的世界的确是太美了，激发学生喜爱大自然的情怀。 再让学生结合自己的印象和想象与本组同学争论，“你想设计一个什么样的海底世界？”至此学生的设计方案已根本成熟。学生的作品形式多样，有的采纳了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；作品的图案或简洁粗暴，或美丽细腻；颜色有的洪亮、热闹；有的严厉、安静。 很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的沃土，就必需深入学习新课程标准。而学习新课标，首先要加深对

13、美术课程的理解。只有这样，才能纲举目张，而不至犯穿新鞋走老路的错误。 但是在活动最终“收尾”局部较潦草。教学阅历缺乏，上课时特殊是公开课时还会有点紧急，临场应变力量尚缺乏够。上课时有个别学生有点迟疑地说：教师，我还是画不大出来。当时我采纳了鼓舞的方法，也提议要他看看范例再去思索一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当帮忙他想象海底世界，调整小朋友的心态，不肯定我们画的就比别人差啊。 提高了小朋友的自信念，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。积极参与职前、职后培训，吸取先人的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的精华，使“做”与“教

14、”统一，以便能根本适应小学教育教学的需要，成为能独立工作的合格的教师。 海底世界的教学反思5 学生是学习活动的主题，在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面进展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培育学生的学习力量和创新精神。 在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而表达探究性。先是情境的创设：在宽阔的海洋里生活繁衍着很多的生物，神奇而又漂亮的海底世界令很多人为之倾倒，为之赞美。学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个风光奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。 他们置身情境，剧烈地感受着无

15、形之“力”的作用，情不自禁地关注、憧憬、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。 当学生就“课文哪些地方表达海底世界风光奇异、物产丰富这两个特点”问题进展讨论、争论的过程中，教师则是一个能观赏学生意见的倾听者、能积极参与小组探究的参加者；当学生呈现探究结果时，教师又是能推断学生熟悉正误的区分者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。 其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生共性，陶冶、塑造学生心灵。 （1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶狠怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前

16、。再加上配有美丽音乐的讲解词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。 （2）表达课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展现自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。 （3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进展有机结合，从而使学生从单一的课件步入广泛的社会语文空间。 如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。” “关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“ 这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。 【海底世界的教学反思范文（精选5篇）】