《爷爷一定有办法》活动教案6篇.docx

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1、 爷爷一定有办法活动教案6篇 一、活动背景： 爷爷肯定有方法写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情，能使孩子在一遍遍的阅读中不断有新的发觉，在一次次惊异的发觉中体会爱的暖和。 二、活动描述： （一）引入故事 1.师：我们来熟悉一位新朋友，他叫约瑟。 播放PPT：约瑟问好大家好，我叫约瑟。 小朋友问好。 约瑟：你们熟悉我的爷爷吗？他是有方法的爷爷，是个聪慧的爷爷，我带你们去熟悉他吧！ 2.教师播放故事幻灯片并叙述：在约瑟刚诞生的时候，爷爷给他缝了一条奇异的毯子，毯子又

2、舒适、又保暖，还可以把噩梦统统赶走。 提问：为什么说这是条奇异的毯子？（适当地引导幼儿感受爷爷对约瑟的爱） 3.小结：这条毯子包含着爷爷对约瑟的爱，是条奇异的毯子。 （二）分段观赏 1.教师播放幻灯片 提问：爷爷把奇异的毯子改做成什么了？（原来爷爷为约瑟做了一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，走在街上既温和又神气。） 2.教师连续播放故事幻灯片 提问：你们猜猜这次爷爷会把约瑟的奇异外套变成约瑟的什么东西呢？（鼓舞幼儿发挥想象） 小结：爷爷把奇异的外套变成了一件背心，爷爷可真有方法。 3.集体排图 提问：接下来的故事会发生什么事情呢？故事图片不当心打乱了，请你们一起来排一排，图片应当怎么放，

3、故事应当怎么说？ （鼓舞幼儿认真观看画面，学习依据画面正确排序并叙述故事内容。） 小结：爷爷把背心翻过来，翻过去，小小的背心变成了一条美丽的领带，爷爷可真聪慧呀！ 4.幼儿排图 提问：当约瑟渐渐长大，领带也变得久了，破了，这时候爷爷又会有什么好方法呢？请大家一起来找出爷爷的好方法。 要求：幼儿依据画面的内容将图片正确排序，并叙述故事内容。 教师指导：引导幼儿认真观看画面信息，学说故事中的语言叙述故事内容。 5.共享故事 请幼儿上前将自己的图片排列出来，叙述故事内容。 小结：原来爷爷还能把领带变成手帕，又把手帕变成了美丽的纽扣。爷爷的方法可真多啊！ （三）完整观赏 1.完整观赏一遍故事，边观赏边

4、在黑板上出示相应的图片（毯子、外套、背心、手帕、纽扣） 2.让幼儿依据故事内容按挨次摆放图片，进一步直观感受由大变小的规律。 3.提问：你们觉得约瑟的爷爷是个怎样的爷爷？（强调爷爷是用一块布料改做成很多东西） 4.小结：约瑟的爷爷真有方法，把一条旧毯子一点点变出了很多的东西。我们给故事取个好听的名字吧爷爷肯定有方法！ （四）延长活动 提问：假如你的小毯子也变小了，你可以把它变成什么东西呢？ 请幼儿自由想象。 小结：其实，我们生活中许多旧东西，只要动动脑筋，再发挥自己的奇思妙想，它们就能变成一件奇异的东西。 三、活动分析： （一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。 分析：故事中的仆人

5、公是小男孩约瑟和他的爷爷，为了能够引导幼儿更好地进入故事情景中，我预备了约瑟的录音，以约瑟的身份邀请孩子们阅读绘本，了解故事内容，这样更简单引起幼儿的阅读兴趣。并且约瑟将自己的爷爷介绍给大家，给出了一个小小的悬念，为什么是有方法的爷爷呢？又为什么有一条奇异的毯子呢？孩子们能够很快产生阅读的欲望，为以下的环节做下较好的铺垫。 （二）片段二：分段观赏，了解故事内容的进展规律 分析：这一大环节中，我设计了三个环节，第一是教师引导幼儿一起集体观赏故事内容，初步了解故事进展的第一线索，爷爷的毯子在不断地发生变化，每次变化的时候都是妈妈发觉约瑟长大了，爷爷做的衣服变小了不再适合了，约瑟就请爷爷想方法将衣服

6、又变成了适宜的。其次环节中，我将接下来会发生的一系列故事内容的图片给每位幼儿，请他们找一找故事的其次线索，并结合第一线索进展正确排序，讲讲说说故事是如何连续进展的。第三环节是幼儿展现自己的排图并尝试叙述故事内容。在这个环节中，幼儿进展排图是一大难点。在活动的过程中发觉，局部幼儿能够尝试着进展排图，并且发觉了故事进展中的其次线索。但是由于供应的图片太小、画面模糊等客观因素的影响，大局部幼儿感觉到了困难。 （三）片段三：完整观赏，再次感受故事的进展 分析：在分段解读故事的根底上，本环节旨在整体观赏故事内容，轻松的气氛中再次感受爷爷的好方法，体会故事的好玩性。在叙述故事的过程中，出示的图片又再次给幼

7、儿较直观的刺激，即由毯子渐渐变小的过程。但是在详细的实践过程中，幼儿尝试排图的环节没有实施，作为活动的重点，这一环节需要幼儿进展二次尝试和实践，从而才能更好的体验物体由大变小的过程和故事的情节进展之间的关系。 爷爷肯定有方法活动教案 篇二 活动目标 1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。 2、能大胆尝试、想象，剪纸各种物品。 活动预备 多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。 活动过程 一、兴趣导入 出示图书，激发幼儿观赏关注故事书的兴趣。 师：有方法的爷爷是怎么样的？聪慧的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来听一听。 二、分段观赏故事，逐步尝试剪纸 1、毯子变外套

8、。 （1）教师叙述故事（播放多媒体课件），并演示剪外套。 师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么暖和和舒适，恶梦一个也不会来。可是，约瑟慢慢地长大了，奇异的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开头咯吱咯吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做”爷爷为约瑟做了一件奇异的外套！。 （2）（在幼儿座位的后面预备剪纸工具）引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。 （3）将幼儿剪的外套成列在黑板上，沟通自己和同

9、伴的作品。 （4）再次剪外套（让刚刚剪外套胜利的幼儿做计时员）。 2、外套变背心。 （1）教师叙述故事（播放多媒体课件）：约瑟穿上这件奇异的外套，快乐地跑出去玩了。不过，约瑟慢慢长大，奇异的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”约瑟不同意，说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开头咯吱咯吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出爷爷用这块材料做了一件奇异的背心！ 师：背心和外套有什么区分？把外套做成最大的背心。（这次教师没有示范） （2）幼儿将黑板上自己刚刚剪的外套取回剪成背心（教师指导个别

10、剪外套不胜利的幼儿）。 （3）成列幼儿作品，引导幼儿争论最大一件背心是怎么剪的？ 教师小结，剪掉的越少，背心越大。 3、背心变领带。 （1）鼓舞幼儿想象剪纸出各种可能的物品。（不提醒领带的答案） 师：约瑟穿着这件奇异的背心去上学。他好喜爱这件背心。不过，约瑟慢慢长大了，奇异的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷肯定有方法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞速地缝进缝出、缝进缝出你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜测） （2）让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自

11、己的猜测进展操作。 师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。 （3）展现幼儿的作品。评评谁剪得最少，最美丽。 （4）教师连续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇异的领带。蓝颜色领带！ 4、领带变纽扣。 （1）师：不过，约瑟还是在慢慢地长大，奇异的蓝领带确定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。可是约瑟确定还是不同意，由于约瑟会说，“爷爷肯定有方法”的。那么，现在，爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。 （2）激发幼儿用对称的方法，将两颗最大的纽扣。幼儿操作（剪掉最少，就是最好）。 （3）幼儿相互之间互动比拟，介绍自己是怎么剪的

12、。 师：你看到什么外形的纽扣？各种外形（教师没有说肯定是什么外形的）。 活动延长 师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。 给幼儿问题（留疑）：约瑟的纽扣会落到哪去了呢？（老鼠洞）纽扣被老鼠捡出还会有什么用？引发幼儿阅读故事书的兴趣。 师：为什么我让你们把废纸留下来，可以用这些废纸给老鼠做什么？ 爷爷肯定有方法的教案 篇三 一、教学内容： 语言大班绘本爷爷肯定有方法 二、教学目标： 1、能运用已有的生活阅历，依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清晰的表达出自己的想法。 2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观看、绽开

13、想象，能享受到更多的阅读乐趣。 3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心时密密地缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 三、教学预备： 绘本PPT 四、教学重点与难点： 重点：能依据画面大胆的推想故事发生的情节，并能清晰的表达出自己的想法。难点：能依据情节体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 五、教学方法与手段： 谈话法、观看法、叙述法、争论法、操作法。 六、教学过程： 教师活动 幼儿活动 设计意图 一、开头局部 兴趣导入 小朋友们，今日教师给你们带来了一个很好听的故事，你们想不想听？这个故事的题目叫爷爷肯定有方法。 1、幼儿看图进展叙述。 2、记住故事名称。 以谈话法导入活动，激发幼儿的兴趣

14、。 二、根本局部 分段观赏故事， 1、毯子变外套。 小朋友们看看，这奇异的毯子是怎么样子的？ 爷爷的心情怎么样？你怎么知道的？ 2、外套变背心。 让幼儿猜猜爷爷会把外套变成什么。 3、背心变领带。 （1）让幼儿大胆想像背心可以做什么。 （2）简洁讲评幼儿的作业。 幼儿观赏故事内容。 幼儿依据教师的提问争论沟通。 了解故事内容，感受作品美丽的语言，培育幼儿留意倾听的好习惯。 三、完毕局部 爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱，虽然形式不一样。就像我们的家人，我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝，会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，

15、我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关怀！你还从哪里感受到家里人对你的疼爱？你能为他们做什么事情呢？ 幼儿观看故事内容图片，并学着叙述故事内容。 引导幼儿用不同的语气表达自己的感受，进一步激发幼儿的怜悯心。 七、教学反思： 在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣深厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想

16、象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导，如有幼儿用书为最正确。最终再增加爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。 幼儿园绘本爷爷肯定有方法教学设计 篇四 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读兴趣。 3、稳固幼儿良好的阅读习惯

17、，并在合作阅读中进展孩子的协作力量。 4、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 活动预备： 1、幼儿两人一份图书； 2、投影器；电脑；课件（书本内容）； 3、教具图片（毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）； 4、黑板（上面做好箭头和数字标志）。 5、家园互动表（见附件）。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。 师：小朋友们，你们喜爱看图画书吗？今日教师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子） 师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢？（幼儿猜测）好！让我们一起来听一听约瑟

18、和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。 二、幼儿欣赏投影画面，感受故事，了解故事大意。 1、教师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。 故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么；（潜在提问：约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢？你从哪里看出来。） 第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和才智；（爷爷真是太聪慧了！破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢！） 第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗？ 最终一次用问题“啊哟！手帕有多大，剪去破的

19、和脏的地方还剩多大？爷爷会不会把它扔掉呢？他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢！我们来猜猜？” 来引导幼儿思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省（约瑟喜爱这颗奇异的纽扣吗？你是怎么看出来的呢？把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀！）。 师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢？让我们连续看故事。 师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的？哇！约瑟好棒呀！我们一起为约瑟的长大鼓掌吧！ 2、阅读后：教师组织幼儿争论。 师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西？（幼儿说，教师随机出示物品） 师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最终变成了什么？请小朋友上来把爷

20、爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。（幼儿操作） 师：你喜爱有这样子的一個爷爷吗？你会怎么夸奖爷爷？ 3、其次次观赏故事后提问： 师：刚刚小朋友发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？ 师：啊呀！小朋友这么多，我这里的书不够呀！怎么办？ 师：两个人看书该留意些什么呢？（一人翻，两人看，轻轻翻，认真看，不争也不抢） 幼儿两人一组翻书阅读（师：好，我们先来看封面，封面会告知你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫爷爷肯定有方法，翻开书本，我们看到了扉页，扉页上有

21、什么图案，这个图案在故事里常常地消失始终到故事的。结尾，你们发觉了吗？看谁发觉的问题最多，看的最认真）。 幼儿观看图画书，教师巡回指导。 师：你发觉那颗丧失的纽扣了吗？好！在第几页，看看页码？我们一起来找一找。（变成老鼠的椅垫了） 师收图书。请小朋友两人商议好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。 师：你们发觉什么了吗？故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。 延长活动。 1、师：在我们的生活当中也有许多的废旧物品也是可以再利用的。今日，教师就带来了一件废旧物品，是什么呀？（废旧报纸）请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用？哦！原

22、来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢！请你们想一想，报纸还可以怎么玩？在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩？（幼儿先说再幼儿玩） 2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。 幼儿园绘本爷爷肯定有方法教学设计 篇五 一、赏读封面，引出故事： 师：今日教师给大家带来一位新朋友，他的名字叫约瑟（课件出示）瞧！这位就是我们今日要结识的外国小朋友约瑟，旁边这位是他的爷爷，他和爷爷手牵着手向我们走来了。出示封面教师就带着大家走进这本童话故事书，倾听有关约瑟的一个漂亮的故事。 师：这就是这本书的封面，他的图画和文字都是同一个人，名叫菲比。吉尔曼，她诞生在美国，现在住

23、在加拿大，宋珮把这个故事呢，译成了中文，让我们中国的孩子都能看得懂。 师：依据封面，你能猜猜这个故事会讲些什么呢？ 师：究竟写了些什么呢？你肯定迫不及待了，我们赶快往下读吧！ 二、阅读绘本，引导猜想 1、师：书的第一页叫扉页蝴蝶页，要留意看哦，这个蝴蝶页是什么图案， 训练学生说话说详细（ 那是一块布那是一块蓝布那是一块普一般通的蓝布那是一块普一般通的蓝布，上面还闪耀着“小星星”） 师：故事就从这里正式开头！约瑟的爷爷是一位阅历丰富的裁缝，“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇异的毯子”， 师：“毯子又舒适，又保暖，还可以把恶梦统统赶跑。”你看，约瑟躺在暖和的蓝色的毯子里，肯定每晚都能做一个

24、香甜的梦，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很宠爱小约瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。不过“约瑟慢慢长大了，奇异的毯子变得老旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。” 师：约瑟会说什么呢？ 生答。 师：约瑟拿着毯子跑到了爷爷那。约瑟的家分成两层，上面一层爸爸妈妈住，下面一层爷爷奶奶住，“爷爷拿起了毯子，翻过来又翻过去，（师做动作）爷爷拿起剪刀，开头咔吱、咔吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出，缝进、缝出，爷爷说这块料子还够做？?”还够做什么呢？小朋友一起猜猜看。 生答一条被子、一床褥子、一条裤子、一件衣服 师：（一条毯子破了，再做的时候只能做比毯子小的物品），

25、我们看看爷爷是怎么做的（出示课件）。看到了吗？一件奇异的外套 “约瑟穿上这件奇异的外套，快乐的跑出去玩了。路上，好多人观察他的奇异外套，会说什么呢？ 生答。 师：不过，有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”小约瑟才不情愿呢！他说？? 生：爷爷肯定有方法！ 师：到了爷爷家，他把心爱的外套交给了爷爷，爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯？?”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做？?”快猜猜！同桌可以沟通一下生答。短袖、背心、枕头 师：恭喜你，你猜对了！真是一件奇异的背心。其次天，约瑟穿着这件奇

26、异的背心去上学。当时的情景可喧闹了。谁来看着图把自己看到的，想象到的情景描述给我们听听？ 生答。 过渡：不过，约瑟慢慢长大了，奇异的小背心也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”犝饷蠢暇傻谋承模小约瑟哪里舍得丢！他说？? 生：爷爷肯定有方法！ ：由外套变背心，让同桌沟通，然后汇报；由背心变领带再变手帕、纽扣，供应句式，大胆地让学生猜测下面的小故事； 约瑟说：“爷爷肯定有方法。” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 最终一个也可以去掉句

27、式，让学生自己去说，估量学生能把那个句式记住了。也可以进展对话朗读 师：一颗奇异的纽扣。约瑟把这颗奇异的纽扣装在他的吊带上，这裤子就不会滑下来了。镜子里的小约瑟多快乐，多神气啊！可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！看看妈妈的表情，妈妈该是怎么对约瑟说的？（指名读） 师引读：是啊，多令人惊讶啊，出大事了！妈妈对他说？?（齐读） 师接：约瑟一看，纽扣不见了！怎么办呀？ 生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？ 师引读：他找遍了全部地方，就是找不到纽扣。约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着： “我的纽扣！我的奇异纽扣不见了！” 师引导说话：嚷叫着，多急啊！小约瑟，纽扣不见了，你

28、嚷什么啊？ 生答。 师过渡：多会读书的小朋友啊！你读懂了小约瑟的焦急，妈妈也读懂了约瑟的焦急，她再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？“那颗纽扣没有了、不在了、消逝了。即使是爷爷也没方法无中生有呀！” 师：爷爷难受地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”，爷爷有方法把破旧的东西翻新、变样，但是，我也没方法无中生有，没方法把没有的东西变出来啊！ 其次天，约瑟去上学。“嗯？?”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷刷地写着，他说：“这些材料还够？?”够做什么呢？东西都丢了，怎么还有材料呢？ 师：大家想不出来呀，这是很正常的，教师也想不出来。由于它是这样的出人

29、意料，所以它才成了这么闻名的故事。来看一看这些材料还够什么呢？“还够写成一个奇异的故事，这个故事的名字就叫爷爷肯定有方法”。你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完善的圆。喜不喜爱这个故事？ 4、故事结尾，设置疑问，引导学生自由创编故事。 师：想知道约瑟的纽扣掉哪里去了么？ 师：这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。中间有个小老鼠坐在一个椅子上，津津有味地似乎读着什么。那个椅垫子圆圆的，就是约瑟丢掉的那颗（纽扣！）再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发觉了什么？ 生：都是用蓝色的布做的。 师：他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们

30、来找找看。找一找，这个图画在哪里？看，你看原来啊，是约瑟家的布料，掉到了老鼠的家里。 师：这个故事真是太好玩了，两个世界，两个故事。这真是奇异啊！（翻书）剩下的布被老鼠妈妈拿去做成哪些东西？小老鼠的一家过着什么样的日子 呢？ （学生和同伴自由创编故事。） 三、绘本延长 师：在这个故事里，小约瑟感受到了爷爷的爱，他特别珍惜爷爷的爱。一块一般的布料在爷爷的手里就变成了奇异的毯子，然后，拿起剪刀开头咯吱咯吱地剪，再用针飞速地缝进缝出、缝进、缝出，就变成了外套、背心、领带、纽扣，这些奇迹全都是爷爷制造的，由于他有慈爱的爱心和灵活的双手。其实，这些奇迹都是许多的长辈能制造的。那你的爷爷、你的外公他们对你

31、的爱藏在哪里？什么事情让你觉得他们很爱你？ 语言训练： 约瑟说：“爷爷？?” 爷爷拿着（ ），翻过来又翻过去。 “嗯 ”爷爷拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用针飞速地（缝进、缝出、缝进、缝出。） 爷爷说：“这块料子还够做（ ）” 爷爷肯定有方法的教案 篇六 活动目标： 1、在阅读、倾听、操作活动中理解故事的主要情节，感受一本图书两个故事的。奇异。 2、随故事情节的进展大胆想象，裁剪出不同的东西。 3、喜爱阅读活动，感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 活动预备： 故事演示文稿一个；幼儿人手一张方形纸，一把剪刀。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣 1、观看封面：今日教师给小朋

32、友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁？这两个人可能是什么关系呢？（原来是爷爷和孙子） 2、引出角色：小男孩的名字叫约瑟，旁边是他的爷爷，观看一下封面，这是怎样的一个爷爷？ 二、阅读故事，随故事情节的进展用纸变出不同的东西 1、叙述故事第一段毯子变外套。 边叙述边将方形纸剪成一件外套。 幼儿人手一张方形纸，一把剪刀，将方形纸剪成外套。（教师：请你把你的毯子剪成衣服） 展现幼儿作品：为什么要将纸先对折？（左边和右边要对称） 2、叙述故事其次段外套变背心。 提问：你们能将外套变背心吗？约瑟会渐渐长大，所以请你变一件最大的背心。去试一下吧。 没有示范的状况下，幼儿自由探究将外套变成背心

33、。 展现并评价幼儿的作品。 3、叙述故事第三段背心变领带。 请你将背心变成一件东西，任凭的变，但肯定要变得大一点。剪掉的东西越少，变出来的东西就越大。 4、叙述故事第四、第五段领带变手帕、手帕变纽扣的情节。 爷爷又把领带变成了什么？手帕最终又变成了什么？你们想去变出纽扣来吗？去试一试吧，你能变出特殊的，不一样的纽扣来吗？ 5、叙述故事最终一段纽扣不见了。 三、完整阅读故事，理解故事的情节。 1、 师幼完整阅读故事。 2、通过提问帮忙幼儿理解故事情节。 提问：故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），而约瑟总是怎么说

34、？（爷爷肯定有方法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？（节省、聪慧、慈爱） 四、发觉图画书大故事中套小故事的隐秘 1、观看图（二十），查找丧失的纽扣。 教师：最终纽扣不见了，那纽扣掉到哪里去了，我们一起在图中找一找。 2、有选择地观看几幅画面，了解小老鼠一家的变化。 这个故事里还有小老鼠的一家，小老鼠的一家原来过着怎样的生活呢？后来呢？我们一起来看一看？这个故事真是太好玩了，两个世界，两个故事。 图（一）约瑟的爷爷正在缝制毯子，地上落了一些碎布，这布料就落到了谁的家里？小老鼠的家里，这两个小老鼠躲在洞口，它们好象是第一次看到这种东西，他们当时是怎样表现的？ 图（四）小老鼠第一次见到这奇妙的蓝色布料，不知道它是什么？也不知道可以用来干什么？老鼠妈妈扯下布料，拿来一个核桃壳，原来老鼠妈妈生了个宝宝，这宝宝身上的毯子就是用这蓝色布料做的。 图（十）老鼠宝宝上学去了，那些老鼠穿的全是灰色的背带裤，只有这两个老鼠宝宝穿的蓝色背带裤，多神气呀！ 图（二十六）看看现在小老鼠的家，你发觉了什么？（故事中不断剪下的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。） 活动延长： 1、完整阅读绘本中的小故事：小老鼠一家的故事 2、感恩活动：我爱我家