《白公鹅》教学设计6篇.docx
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1、 白公鹅教学设计6篇 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解笔下白公鹅的特点,体会的思想感情。 3、了解白鹅和白公鹅在写作上的的异同之处,学习的观看和表达特点。 4、学习收集好词好句,积存语言。 【课前预备】 1、学生预习课文,自学生字词。 2、教师预备多媒体课件和学生要完成的表格。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1、播放多媒体课件。 2、生,观看叙述,你们见到了一只什么样的鹅? (学生自由叙述,动作描述) 3、师,这只白公鹅与白鹅里面的鹅有什么异同。 (学生可用语言或动作描述) 二、初读课文 1、学生找自己的同桌读课文,要求: 读准字音。 2、全班沟
2、通,留意正音: 指名读、小组分段读。 3、再读课文,要求: 读准字音,读通顺。 三、细读课文 1、利用课件进展比照阅读。 2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格: 白鹅 白公鹅 共同点 不同点 叫态 步态 吃态 玩态 学生填写的表格。 3、全班沟通。 (分别叙述共同点、不同点。) 4、比照阅读,体会两位的写作特点: 丰子恺怎样观看、写鹅的吃态? 叶诺索夫怎样观看、写鹅的玩态? 四、品读课文 1、通读课文,读出感情。 2、自读、小组读,找出自己喜爱的字、词、句,和不明白的地方再读一读。 3、自由沟通: 自己为什么喜爱这些字、词、句。 质疑。 体会两位对白鹅宠爱之情。 五、师生小结 六、摘录课文中自己
3、喜爱的字、词、句,积存词语 白公鹅教学设计2 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下动物的特点,体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比拟,学习的观看与表达方法。 4、读记好词好句,积存语言。 教学重、难点: 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 课前预备: 1、预习课文,自学生字词。 2、课文插图(或制作课件)。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、出示课文插图(或多媒体可见) 2、观看、说话:这是一只什么样的白鹅? 3、导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些一样和不同的地方? 二、检查预习,初读课文 1、同桌或4人小组互教互查
4、生字词的读音,要求借助拼音读精确。 2、指名分段试读课文,留意正音,要求读准,读通顺。 比照阅读,领悟方法 1、设计表格(或课件),引导比照阅读。 A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进展比照阅读和沟通。 B、从表中你发觉什么?(一样点、不同点) 2、抓片段,进展比照阅读。同样是写“步态”,两段的一样点是什么?不同点是什么?(同:高傲、派头;异:一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理,认真掂量。一个通过比照,一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。) 3、抓重点段,进展比照阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简洁、吃法有板有眼,需要等候) B、叶?诺索夫怎样写
5、鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C、争论:两位为什么要把这两局部写的这么具体?你从中体会到什么? 白公鹅教学设计3 进展性目标 1学生能以肯定的速度进展默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2初步体会表达方式的不同。 情感性目标 体会对白鹅的详细描写,唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 教学课时 一课时 教学过程 一、复习引入 1我们熟悉了闻名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2这节课我们再来熟悉一只白鹅,它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。 板书课题:白公鹅 二、新课学习 1学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾
6、画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。 2学生沟通。 3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威严凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (傲岸的)白鹅 6学到这里,同学们争论一下:同是白鹅,但不同的笔下又各有姿势,两位作家的写法有哪些一样?哪些不同? 一样点:抓特点,围绕特点来写 不同点:前者抓住一个特点傲岸,围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其傲
7、岸;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时,就应当抓住事物的特点,突出其特点。 板 书 ( )的白鹅 ( )的大白鹅 总写句 解释说明 白公鹅教学设计4 一、教学目标 学问与技能: 1正确、流利、有感情地朗读课文,读出白公鹅的特点。 2学生能以肯定的速度进展朗读,能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。 3熟读自己喜爱的句子,读懂课文内容。 过程与方法: 1朗读课文,体会词句表情达意的作用。 2通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物,语言各具特色。 情感态度与价值观: 体会对白公鹅的详细描写,唤起学生对动物的宠爱之情。
8、 二、教学重难点 教学重点: 熟悉略读课文,通过品尝重点词句从而把握略读课文的学习方法。 教学难点: 学生能以肯定的速度进展朗读,能够体会丰子恺与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点,语言的各具特色。 三、教学策略 白公鹅这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。拟人和夸大的写法,幽默而幽默的语言,是本文写作上的特点。教学时可以实行如下策略: 1本文是一篇略读课文,所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟,引导学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂并在读中慢慢习得
9、根本的读书方法,培育学生的阅读力量,体会一些词句表情达意的作用。 2比照的方法,让孩子们对白公鹅产生兴趣;通过比拟使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色,通过比拟也培育了学生的阅读力量,对文章的写法有所感悟。 3注意抓关键字、词、句,从关键字词句入手,让学生有一个从整体到局部的概念。学生通过对关键字句的理解,更加深了对课文内容的理解。 四、教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣 1同学们,上一课,我们熟悉了丰子恺老先生笔下的白鹅,今日和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅,你猜猜,这两只鹅会有什么不同? 2同学们不仅能辨别,还能讲出自己的理由。确实,白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字,叶诺
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