《玲玲的画》的教学反思（15篇）.docx

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1、 玲玲的画的教学反思（15篇） 玲玲的画，正是由于有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最终收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰教师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得胜利的大胆尝试。 一次并不生疏的“初遇” “聪慧的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声答复：“陈教师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈老师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平常是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声答复。“再加上一声ye！”“嘿嘿，我真棒ye！”哈哈,立刻课堂气氛一下子活泼起来。 一个

2、贯穿始终的提问 “孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在教师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特殊洪亮。“读了玲玲的画这个题目，你们心里有什么疑问呢？” 教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立即引起了学生的思索和联想。一大堆布满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。 在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回提醒谜底，要么让学生自主讨论，找到问题的答案。原来稍显零乱的教学内容，由于这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，教师讲课思路也特别清楚。 一批核心关键的部件 教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师

3、依旧从分自然段、识字等根本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。 没有用教师的权威，去确定究竟有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商议确定，最终得到一个比拟全都的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进展互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“打量”），准时运用于教师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你认真打量打量”）。这些施教的小细节，准时稳固了初学的生字。探究用外形相像的字来记忆的方法，既到达把握生

4、字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的”强调，直接为理解课文做了充分预备。 一次无法删减的仿照 除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生依据情景，仿照“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为仿照者的评判人，究竟是不是读出了课文中人物着急、怀疑、茅塞顿开和快乐的语气，不由教师说了算，而是仔细倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的沟通评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。 教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却把握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理

5、解课文这一根本教学要求上。 一场不能止步的变革 尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前预备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改良。 这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程非常重要，这个过程，学生应当自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思索，坏事也可以转化为好事。 结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培育学生独立写字的力量和信念。课文理解当然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充分，更应在课堂中得到突出。 玲玲的画的教学反思 篇2 玲玲的画这

6、篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。 先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的.生活小事。 内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画

7、更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开头，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。固然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。讲后反思，这次讲课给自己带来的启发许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量。 玲玲的画

8、的教学反思 篇3 课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅”。帮忙学生理清思路，关注人物的情感变化，根底过关100%。从上课的状况，学生根本上能跟上本人的教学步伐。特殊是在读的形式上，多样式，而且落实处，字字句句不放过，由于本课是本单元的第一课，具有统领单元学问点的代表意义。 尤其是文中爸爸的话（见教材），是构思文章的主题思想，也是文章的中心句。有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不需要谈得多深，主要是鼓舞学生用生活中的例子来说明，这一环节要引导学生用生活中的例子突破难点。（例子略） 通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作

9、业看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要理解的思想感情，适当或是必要的点拨学问性的东西。从关键字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的根底上举例说说，这是本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学的目的，写写读收笔记。（低年级可以说说），能写最好，哪怕一句话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有扎实的积存，是难以到达课外延长的，本人认为本课能结合生活实际写是最抱负的。（我班学生已到达这个层面了，每个学生能写，而且还不错。） 至于

10、根底，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的力量了。查字典、词典等工具书，只是特别的字，需要点拨。依据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读力量的提高，写作的提高。利用教材外的拓展，提高识字量。 总之，语文教学没有模式，但肯定有教师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到欢乐时才能乐学，教师也才能真正到达寓教于乐。 玲玲的画的教学反思 篇4 1、学生在本节课中学有所获：玲玲的画为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索

11、。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的”引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 2、现

12、在在语文课堂上多媒体课件的使用特别多，但真正能将多媒体使用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展现玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进展一个比拟，比照出由于一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。 从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。 3、圆满的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比拟浓。看来，只有真正把学生装在心中，到

13、处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。 玲玲的画的教学反思 篇5 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的。方式，激发学生的读书兴趣

14、，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的认真，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的”重要语句升华的局部，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当教师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积存背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了

15、升华。 我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课程完毕后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！ 玲玲的画的教学反思 篇6 5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成为了参赛选手之一。在经过了抽课、备课、试讲等各

16、个环节过后，5月15日最终迎来了讲课的日子。 本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是“间休的设计”，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，我又设计了拓展识字，和学生一起做嬉戏来识记带有口字旁的表示声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采纳与学生协作读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演难过难受、焦急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的仔细看的认真，一下就领悟到了玲玲的难受和焦急，我不用过多的话语，学生很自然的就能读好玲玲的话了，

17、这个环节的协作，让我们的“读”提升了一个新的高度；最终在本节课的重要语句升华的局部，首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当教师在工作中遇到难题时也会把这句话背给自己听，引导学生积存背诵；最终，假如你的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应当告知他们什么呢？这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。 我顺当的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！玲玲的画教学反思在课

18、程完毕后，来校长提示我在“玲玲满足地笑了”这句话里的“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。 这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的李主任曾经说过：课堂教学永久是一门缺憾的艺术。我会在这项艺术的活动中，逐步追求完善，追求卓越，让自己的教学水平再上一个新的台阶。加油！ 玲玲的画的教学反思 篇7 我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文本。 1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什么事情？对于二年级的学生概括力量不是很强，我们就把本课的主要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、该怎么去说，从而熬炼了学生的概括、总结力量。

19、 2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后自己读、汇报读、竞赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整体感知。 3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。 4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就能读出肯定的哲理意味。在教师总结时，有两个字正好是本文的生字，由于二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩字时，做了一下指导。学生在理解课文的根底上又学习了生字一举两得。 5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇

20、报玲玲的话，通过指导“好的，我把画笔整理一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来不及了。”来体会玲玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相机指导，齐读时我加了一些提示语，比方说第一句我就说“玲玲快乐地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。其次句话时，我就很难过的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲难过地说”学生立即就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进展点评，你真是一位和气可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会到爸爸的启发对玲玲的胜利也起着肯定的作用，通过的爸爸的话从中又更深一步的体会到文中的道理。最终再来整体感知课文，在小组内分角色读、小组与小组竞赛读、大组与大组竞赛读。以多

21、种形式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而到达学为用的目的。 最终拓展延长环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了许多自己的一些生活小事。说的很好。 玲玲的画的教学反思 篇8 生活中，有许多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅奇妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思索解决问题的方法，这是这篇文章所要告知我们的道理。这堂课是其次课时，我

22、将教学目标定位在两个地方： 体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗读对话局部。 品尝、思考爸爸的话中蕴涵的深刻道理。 在这堂课的教学中，我努力表达这几方面： 一重视与发挥学生在学习中的主体地位。学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴动身，以一个合、引导者的身份消失，不断地变化方式来引导、发觉，让学生在愉悦的气氛中，充分地读，自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节： 自由读，初步感知内容。 细读，体会人物心情。 个别读，通过评价指导朗读。 教师与学生互读，教师的

23、朗读起到示范的作用。 小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 二从学生的实际动身。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活经受不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感受不深，举例会有肯定困难。鉴于此，将这一环节改成沟通收集的有关故事。孩子们喜爱听故事，文中所蕴涵的哲理孩子们就很简单体会到了。 三积极提倡合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩

24、子们相互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的时机，又给胆小的学生制造了小群体发言的时机，使每位学生成为学习的仆人。 玲玲的画的教学反思 篇9 玲玲的画这篇文章语言朴实，故事情节简洁，大部节学生在第一课时对课文内容有了肯定的理解。因此，在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，也有圆满。 收获之一：四步识字扎实有效 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组

25、内沟通识字方法，加深记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。 无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在熟悉“叭”字时，我引导学生依据观看字形，结合动作演示，学生很简单的理解了口字旁的“叭”表示声音。 收获之三：抓字词落实训练、积存语言字词 教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的”含义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了

26、课文中的“打量”进展训练。学生对“打量”比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。 收获之四：写字教学扎实、有效 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的根底上组词，然后引导学生观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进展指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我

27、要在指导朗读上下功夫。 玲玲的画的教学反思 篇10 这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点作法： 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，就拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

28、 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“认真地”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化

29、的理解水到渠成。 三、联系实际 使“难点”的堡垒不攻自破，理解爸爸的话是全文的哲理所在，所以在“坏事往往能变成好事”这句话的“出场”时，我安排地也是比拟“盛大”。“玲玲的心情是那样快乐，但是更让她快乐的是什么呢？在学生充分发言的根底上，“这正如爸爸所说的”在读、写、背爸爸的话的根底，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗？ 整堂课的教学效果我还是比拟满足的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。但在学生自主活动方面还需拓宽，教师在教学节奏还不

30、够紧凑，整个课堂还是有“牵”的感觉，需加油！ 玲玲的画的教学反思 篇11 静心反思，竞赛课堂的那一幕幕又呈现在脑海中，或在心底欢呼，或愿面壁反思，但对自己来说，却都是“宝”。 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理。于是，静下心来备课，以下几点是自以为课堂中的亮点。 一、奇妙开头，使生疏的师生之间和谐融洽 以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真实感受到这个深爱他们的周教师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。我们相互夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。 二、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内

31、容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提

32、示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得意味无穷。让学生在读中悟。 四、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。 爸爸的.话是全文的哲理所在，在读、背爸爸的话的根底，抛出问题“你们在生活中遇到过坏事变成好事的状况吗？”让学生联系实际谈感受。其次，图文并茂的板书，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。 固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如最终拓展局部，让学生说的不够多，有的孩子只是说了努力克制的困难，但是没有表达变后的“好”事。 掩卷深思，这次赛课给自己带来的启发许多：抓住

33、一切向名师、优秀的教师学习的时机，不断丰富自我，连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量，从而连续完善自己的语文课堂。 玲玲的画的教学反思 篇12 玲玲的画是二年级课文，内容简洁，道理明确，这样的课文，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文教师真正具备了把握教材的力量，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。 一、抓主

34、线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 一开头，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一最根本的语文教学理念，依据文本的特点和孩

35、子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借教师供应的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“打量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的.读使学生读得自然，读得快乐读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 掩卷深思，这次授课给自己带来的启发许多：多看语文教学专家的论著，将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住一切向名师、向四周的人学习的时机，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加游刃有余；连

36、续深钻教材，提高短时间把握文本的力量；时刻不忘语文教学的本，不遗忘在语文课堂上扎实培育孩子的“听、说、读、写“的力量对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份漂亮，自己是那样地痴迷，那么，就让自己带着这些启发、这些教学中珍贵的财宝连续完善自己的语文课堂吧。 玲玲的画的教学反思 篇13 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 这篇课文内容简洁，道理明确，这样的课文

37、，却往往是语文教师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远浅显的哲理，用语文教师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性很高。 反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。 一、奇妙开头，激起学生兴致上课开头，我便对学生说：“今日教师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特殊美丽的裙子，惋惜在来校的时候不当心被刮坏了，教师特别难过，你能帮帮教师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。 二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：

38、快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 三、抓朗读，读中体会，体会中朗读： 1、自由读，初步感知课文内容。 2、细读，体会人物的心情。 3、个别读，通过评价指导朗读。 4、小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。 在读读、说说、议议中学生的”朗读力量提高了。 四、联系实际，理解爸爸的话。理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。我在课堂中，就引导学生说说在生活中遇到困难是如何解决的，学

39、生在思索中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得遇到困难要动脑筋思索。 五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的细心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。固然，圆满的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。 玲玲的画的教学反思 篇14 玲玲的画是二年级下册第六单元的第一篇课文，课文为我们叙述了一个生动活泼的小故事：玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似

40、大事有较强的教育意义。深钻教材后，我在教学时的实行了以下几点做法： 一、抓主线，帮学生理清思路 本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：快乐(画好作品)难受、焦急(弄坏作品)满足(画更美丽)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，课文内容就拨云见日明朗了起来。 二、抓朗读，读中体会，体会中朗读 上课伊始，让孩子们看情景课堂理清线索，在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)多形式地悟(理解文本)再带着感受读(表现文本)”这一最根本的语文教学理念，依据文本的

41、特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后体会读(如读心情变化的句子)、抓重点词理解读(如理解“打量”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快乐，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。 三、联系实际，使“难点”的.堡垒不攻自破。 理解爸爸的话是全文的哲理所在，在读、写、背爸爸的话的根底上，抛出问题“这里的“坏事”“好事”分别指什么?坏事变成好事的关键是什么?你们遇到过类似的事吗?在以后的生活中，假如我们也遇到像玲玲一样糟糕的事情，你会怎么做呢?”在学生联系实际谈感受的过程中

42、，其实不正是他们对文本所表达的启兴旺到了理解的最高境地吗? 整堂课的教学效果我还是比拟满足的，孩子们学得兴趣盎然，在思索中相互碰撞出了才智的火花。缺乏之处是启发学生弄清道理后应进展生活中动脑方面的拓展。在指导朗读上，还有所欠缺，应当叫学生体会一下爸爸督促玲玲睡觉时的语气是什么样的。 玲玲的画的教学反思 篇15 玲玲的画一课，文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。那如何让语文课布满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手： 一、抓人物心理

43、描写: 在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲玲的心情。玲玲的情感变化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，在通过朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这局部落得很实，学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好。 二、抓朗读，读中指导感情。 上课开头，我直接检查学生预习状况，采纳开火车朗读课文，由于这课内容简洁，没有难读的”句子，所以直接检查朗读，节约时间训练说话。在学生开火车读课文时，我就有规划的对学生进展朗读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”。我都进展朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也准时订正，如“叭-趴”学生把这

44、两个字读错，马上板书在黑板上，提示学生留意，只是当时处理时教师没有落实，今后留意。 三、抓说话训练，为写话奠定根底。 本节课我在多处进展说话训练。如在体会“打量”这个词语时，课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在教师的提示下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在精确用词上就会有进步。 当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻快乐的心情时，我设计假如是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间，训练说话。 学生了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸和玲玲说些什么，训练说话，进展教育。只要能对学生进展说话训练的时机，我都不会放过，信任学生在训练中说话表达力量得到提高，写话力量也能提高。由于时间没有安排好，因此没有进展写的训练，以后要把写的内容安排在课内。 四、抓拓展。 本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进展了拓展，虽然拓展安排时间有点紧，但我已经开头进展尝试，进展语文主题学习，信任今后我会不断改良，合理安排时间。 虽然本节课按规划完成任务，但有些地方落得不实，教师的话过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。