《爱莲说》语言自读涵咏课教学设计(教师中心稿)教案教学设计.docx

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1、 爱莲说语言自读涵咏课教学设计(教师中心稿)教案教学设计 教学目的 1.理解托物言志的写法 2.背诵课文 教学设想 1.课型： 语言自读涵咏课 2.课时： 一课时 教学过程 一、导语设计 设计一： 同学们，我们能够很好地生活在世上，是由于大自然为我们创设了一个美妙的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清爽的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正由于有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都特别爱花，并写出了很多脍炙人口的诗句。比方大家熟识的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒单独开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花

2、的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计二： 师：同学们，你们爱花吗？ 生：（略） 师：既然爱花，那么请你说出一种你宠爱的花，并说出宠爱的缘由。 生答：（略） 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今日要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说） 设计三： 师：这节课，咱们先一起观赏一幅画（翻开多媒体课件-国画“莲花”）。多美的莲花啊！纯洁，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜寻一下记忆中有关描写莲花的”古诗

3、文句，并朗读给全班同学听。 生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句） 师：同学们平常看的书许多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人沉醉，令人难忘。今日，咱们就一起来观赏一下宋代哲学家的名作-爱莲说（板书课题：爱莲说） 注：三种“导语设计”依据课堂需要任选一种。 二、整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生留意订正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。 三、

4、品尝语言，领悟语感 师：我们把课文读好了，理解课文就简单多了。如此爱莲，那么，莲花的得意之处表现在哪里呢？ 明确 从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”的清高。 师：如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 明确 借莲花来写人。在社会大环境中，自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比较自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众

5、人皆醉而我独醒”的名贵品质。 师：借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（翻开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品行？ 提示：学生活动，教师小结。 小结：大家说得棒极了。之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启发：要写出有重量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经受，还要表达自身价值的鲜亮的独特的共性。 师：刚刚，同学们已经把周敦颐为什么要借

6、莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的缘由阐述清晰了。下面同学们回忆一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮忙解决。 学生可能会提出以下几个问题： （1） 篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？ 提示 比照 、衬托（正衬、反衬） （2） 为什么在第一段连用两个“独”字？ 提示 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；其次、赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、躲避现实。连用两个“独”字，特别鲜亮地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。 （3） 课文第一段和其次段前半局部均按“菊-牡丹-莲”的挨次写的，为什么文末却按“菊-莲-牡丹”的挨次呢？ 提示

7、前半局部按“菊-牡丹-莲”的挨次，是为了突出对莲的宠爱；后文按“菊-莲-牡丹”的挨次写，是从褒贬的角度，说明但凡超凡脱俗的事物，观赏的人就少，而趋势媚俗的事物，观赏的人就多。把正面放在前写，最终用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感慨句表述，特殊是最终写牡丹时用了感慨号，更表达了简单的思想感情。 四、实践语言，习得语感 1. 读了爱莲说，我们仿照用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜爱”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要留意两点：第一，要留意内在联系；其次，要有新意。 （学生活动，教师适时点评） 2. 在改革开放的今日，社会上消失了一些不正之风（比方说

8、“央视”2023年4月20日晚播出的内江城管透视），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？ （学生争论，教师适时引导点评） 五、背诵积存，积淀语感 1. 延长积存，师生补充有关描写“莲花”的诗句。 2. 指导学生有感情地背诵课文。 六、完毕语 课上，同学们想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今日回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。盼望同学们在观赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启发。 附：板书设计 爱 莲 说 周敦颐 出淤泥而不染-高洁 生长环境 濯清莲而不妖-质朴 不慕名利 中通外直 ，不蔓不枝-正直 花之君子 体态香气 洁身自好 香远益清-芳香 风 度 ：亭亭净植，可远观而不行亵玩焉-清亮 托物-喻人