《珍珠鸟》的教案8篇.docx

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1、 珍珠鸟的教案8篇 教学目标 1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。 3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地；提高鉴赏力量。 课时安排 一课时 课前预习 阅读有关资料，了解的根本状况； 熟读课文，解决生字词； 设计有价值的问题。教具预备多媒体课件 教学步骤 一、创设情境，导入课文 鸟是我们人类的朋友，试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开头是多么的美妙！提出要转变鸟类对人类的现状可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的形状，并抓住“珍宝似

2、的白点”引出本文题目珍宝鸟。 二、分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求： 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反响？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内争论，教师巡察点拨； （三）、班级沟通后，教师明确巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 生意葱郁重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住奇怪心不轻易打搅由胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我信任，往往制造出美妙的境地。 三、合作探究，悟读课文出示探究问题： 1、“信任”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚） 2、为什么文章在开头

3、局部用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？ 3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） 四、美读片段，感受“美妙的境地” 让学生选择最有感受的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑 试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”？

4、为什么？这让你想到了什么？要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。 六、 布置作业： 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍宝鸟教案 篇二 【教材说明】 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。 冯骥才为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的变化过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境地。 【设计理念】 本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息

5、的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积存，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应充分的表达时机，让学生学会表达。 【教学目标】 、学问与力量： 了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。 、过程与方法： 有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，连续练习用比拟快的速度默读课文。 、情感态度与价值观： 体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 【教学重难点】 教学重点是熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境地。” 【教具预备】 预备珍宝鸟的图片资料

6、和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 、激趣导入： 教师想先问问大家，你们情愿和动物交朋友吗？教师想知道你和什么动物交过朋友？ 、探求新知： 今日教师就和大家一起来熟识一种鸟，它就是珍宝鸟。请大家看教师写课题。 板书： 珍宝鸟 、略读课文我们该怎么学习？ （评：让学生看教师板书，虽然简洁，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中表达学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应当逐步建构。） 、自读课文，整体感知： 第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 其次

7、遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ （课文主要写了什么？珍宝鸟长什么样儿？珍宝鸟的习性。） 板书： 怕人亲近 （评：学生并不是一个学问积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有力量水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们经常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验胜利的欢乐。） 二、质疑问难，探究学习 、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 、疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书： 找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，

8、画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员： 文中有很多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 小小思想家： 谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。 作家的知心人： 是怎样把珍宝鸟写得这么得意的？说说看。 、学生自己独立学习课文。 （评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，表达了学生的主体性，又实在可行。） 三、合作沟通，强化表达 、全班沟通学习活动： 请你沟通自己对上述问题的学习体会，

9、你可以只就其中的某一方面来作沟通。 （学生发言。） 板书： 鸟笼四周、书桌、肩上 、说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？ 板书： 信任 、是啊，一只本是怕人的珍宝鸟，由于信任，变得与人亲切、友好。教师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，教师也想用自己笔像一样写下自己对信任一词内涵的赞美和熟悉。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！ 信任是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信任是一盏明灯，照亮你英勇前行；信任是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生气勃勃，和谐共存。 （评：让学生在沟通中合作、探讨，在沟通中提升，在沟通中学习表达，在沟通中感悟人与动物的真情，领悟信任美。阅读本身是一种对话，这种对话可

10、以是读者与，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。） 、沟通书面感受。 四、归纳积存，从读学写，课外延长 、通过学习课文，现在你又了解了什么？ （评：这里学生通过学习肯定会对文章有很多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。） 、现在，你们情愿和动物交朋友吗？ 、其实在这篇课文中留下了很多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就宠爱这些珍宝鸟。怎么想就怎么写？ 舒适、安全的巢。 得意鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。 （评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必需

11、都在引起学生感情共鸣的前提下，翻开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。） 珍宝鸟语文教案 篇三 教学目标 1、学会本课课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。 2、有感情朗读课文，正确认读13个生字。 3、学习领悟信任是人类与动物和谐相处的根底，让学生爱惜动物、善待生命。的情感。 生爱惜动物、善待生命的情感。 教学重点 让学生熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点 体会理解含义深刻的句子。 教具预备 生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、自由读课文，说说课文主要讲了什

12、么内容？ 第一课时 一、简介背景，导入新课 冯骥才（），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗等。 金山珍宝别名锦花鸟、锦华鸟、珍宝鸟、小珍宝、锦花雀等。金山珍宝羽毛艳丽，体态娇小玲珑，动作活泼轻松，特别得意，是国内外闻名的玩赏鸟。 二、初读课文，扫清字词障碍 联系上下文写出以下词句的意思： 雏儿 干脆 细腻 伏案 信任 神气十足 不由自主 三、细读课文，了解内容 课文主要写了什么？ 珍宝鸟长什么样儿？ 珍宝鸟的习性。 四、再读读文，重点探究

13、仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2、以学习小组的形式争论讨论。 3、指导朗读，引导小结： 第一次：对它观看认真，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑。 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。 4、是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境地。 其次课时 一、复习导入 找出文中写珍宝鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍宝鸟的活动会有这些变化？ 文中有很多吸引人的描写，

14、请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。 谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话的理解。 板书设计珍宝鸟 怕人的鸟亲近人信任人 课文珍宝鸟教案设计 篇四 教学要求： 学会本课生字，理解词语。会用竟然、不由自主造句。 能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最终4个自然段。 了解的形状特点，活动范围。体会信任就能制造出美妙的境地。的深刻含义。 第一课时 导入 新课 提醒课题 板书课题。 简介。 初读课文 出示自学要求： 给课文各自然段标上标点。 轻声读课文，留意读准词语，读顺句子。 理解以下词语： 拨开 细腻 调皮 干脆 黄昏 召唤 扭动 不由自主 信任 竟然 神气十

15、足 学生自学。 检查自学状况。 其次课时 检查复习 听写词语。 指名读课文。 细读课文 指名读1、2自然段。 开头用真好！表示出了什么样的心情？ 巢指什么？是谁给安排的？ 反映了我对什么样的感情？ 我宠爱还有那些表现？齐读其次自然段答复。 齐读。 指名读第三自然段。 这一自然段写什么？的雏儿有什么特点？和父母的形状完全一样吗？ 指名读第4自然段。 给第四自然段分层。 第一句写雏儿怎样活动。 二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。 三、五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。 反映了我和雏儿的感情如何？ 指名读第5自然段。 这一段写了什么？ 指名读第6自然段。 我是怎样和雏儿亲切相处的？ 齐读36

16、自然段。 指名读第7自然段。 不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？ 齐读第7自然段。 总结课文 板书设计 ： 住处：舒适 暖和 安全 形状：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿 雏儿 飞 落 站 撞 挨近 蹦到 喝 瞧 活动 啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂嘴 总结： 篇五 三、整体感知 听读课文朗读录音，思索并答复以下问题： 课文写了几只鸟？它们是什么关系？ （三只；两只大鸟生了一只得意的小珍宝鸟。） 哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？ （第1自然段写大鸟，第自然段写小鸟。） 课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括。 （大鸟和“我”由怕人到熟识的过程。雏鸟和“我”由疏远

17、到亲近的过程。） 请用一句话概括课文的内容。 （“我”与珍宝鸟一家三口由生疏、可怕到完全信任的过程。） 课文珍宝鸟教案设计 篇六 教学目标 1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。 3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境地；提高鉴赏力量。 课时安排 一课时 课前预习 阅读有关资料，了解的根本状况； 熟读课文，解决生字词； 设计有价值的问题。教具预备多媒体课件 教学步骤 一、创设情境，导入课文 鸟是我们人类的朋友，试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开头是多么的美妙！提出

18、要转变鸟类对人类的现状可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的形状，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目珍宝鸟。 二、分组自学课文，品读文章 （一）、出示自学要求： 1、自读课文，扫除生字词； 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ 3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反响？ 4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。 （二）、组内争论，教师巡察点拨； （三）、班级沟通后，教师明确巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 生意葱郁重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住奇怪心不轻易打搅由胆小慢慢胆大开头亲近我完全信任我信任，往往制造出美妙的境地。 三、

19、合作探究，悟读课文出示探究问题： 1、“信任”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚） 2、为什么文章在开头局部用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？ 3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。） 4、组内设计有价值的问题。（至少一个） 四、美读片段，感受“美妙的境地” 让学生选择最有感受的语段，一般为616小

20、节中的片段，教师配乐创设环境。 五、发挥想象 产生新疑 试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”？为什么？这让你想到了什么？要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。 六、教师小结 七、布置作业： 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍宝鸟语文教案 篇七 一、教学要求： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会表达的思想感情。 2、连续练习用比拟快的速度默读课文。 二、教学重点难点： 重点：熟悉珍宝鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。 难点：理解

21、含义深刻的句子。 三、教学时数： 1课时 四、教学过程： 一、导入新课，激发阅读兴趣 你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。（学生自由沟通）闻名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍宝鸟之间美妙而动人的故事。(板 书课题) 二、明确阅读要求 1、自读阅读提示。 2、明确阅读提示中的要求。 （1）用较快的速度默读课文。 （2）画出珍宝鸟在照料与呵护下发生变化的语句。 （3）说说你对信任，往往制造出美妙的境地这句话的理解。 三、自读自悟，小组沟通 按阅读提示自读本文后，在小组内沟通读书收获。 四、全班沟通 1、珍宝鸟在的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我

22、，一点点熟识了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我抖动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。 2、引导学生结合全文内容争论理解句子:信任，往往制造出美妙的境地。 （1）美妙的境地指人鸟相依、和谐亲切的情境。 （2）小珍宝鸟之所以对人如此信任，不仅仅由于的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍宝鸟的理解与敬重。 （3）开头有人说，这是一种怕人的鸟，但因的呵护、理解与敬重，使这种鸟对人产生信任，消失了人马相近相亲的美妙境地。 3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。 五、随文阅读，沟通阅读体会 六、作业：完成练习册 珍宝鸟的优

23、秀教案 篇八 教学目标 1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，体会细腻地描写鸟儿形状和动作的有关语句。 3、了解珍宝鸟对慢慢信任的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间布满信任的境地。 教学过程： 一、开门见山，出示课题 1、 师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是捅马蜂窝，今日我们一起再来学习他写的另一篇的文章珍宝鸟。 2、出示课题后 齐读课题 二、整体感知，理清脉络 1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字） 2、快速扫瞄课文，找出描写珍宝鸟模样的句子，用直线划下来。 沟通后出示：瞧，多么像它的母

24、亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的白点：它好肥、整个身子似乎一个蓬松的球儿。（谁来读一读） 3、（出示珍宝鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？ （板书：雏儿） 4、对比图片，改写珍宝鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍宝鸟呢？） 5、（既然课题是珍宝鸟，那为什么课文写的是一只珍宝鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”） 6、争论：为什么要写小鸟的模样？（现在你知道为什么写的是一只珍宝鸟的雏儿的模样了吧！） 7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起讨论小鸟怎样慢慢与我产生信任？ 三、关注表达，品读语句 1、学习第

25、四小节。（我们先一起来学习第四小节，教师告知大家：第4节可以分为3个局部，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个局部，并说出你这样分的依据。） （1）把第四小节分为三个局部，并沟通分的依据。 （2）预设依据一：胆子越来越大 （3）预设依据二：距离渐渐接近 （4）分三局部进展朗读。感受一下小鸟与“我”慢慢产生信任的这个美妙的过程。 2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？） 出示填空:白天，它调皮地陪伴着我 3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节） （1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。 质疑。 （2）预设问题一:为啥写小

26、鸟在我肩上睡熟？体会紧紧围绕中心选材的特点。 （我们现在来换位思索一下，你小时候为什么喜爱趴在妈妈的身上睡觉呢？） （3）预设问题二:它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！感悟课文中心。 （睡得好熟，说明什么呢？） （板书:信任能制造美妙的境地） （4）读句子:信任，不就能制造出美妙的境地吗？ （改成陈述句来读读，那句好呀） （5）看看是很简洁的这一节，其实它蕴含着选材的精妙之处呀。 4、学习其次个问题:它怎么会信任我的呢？读课文，找到相应的句子来说说缘由。 （1）出示: 我把这对珍宝鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又暖和的巢。 我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓

27、蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 （2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关怀、爱惜） （师：作家为珍宝鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？假如把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？安全） 四、品读首尾，小结全文 1、体会开头的精妙。比拟:真好！朋友送我一对珍宝鸟。 朋友送我一对珍宝鸟，真好！ （把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相照应了呢？） 2、朗读升华情感。 出示:看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声召唤:信任，不就能制造出美妙的境地吗？ 2、 小结全文。（你感受到了作家所描述的美妙的境地了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，渐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告知我们：信任，就能产生美妙的境地。） 板书:10、珍宝鸟（雏儿） “我” 胆子越来越大呵护 距离渐渐拉近信任 ，能产生美妙的境地 关怀 趴在肩上睡着了 爱惜 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的8篇珍宝鸟的优秀教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。