《社戏》教学反思（5篇）.docx

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1、 社戏教学反思（5篇） 社戏的体裁是小说，我放弃了小说教学的传统模式，由于传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写，概括人物的性格特征，学生的思维得不到进展，不能明明白白说出学生在社戏中究竟学会了什么。 在教学设计中，我始终关注对课文内容的学习、感悟和运用，注意进展学生的思维。在课堂教学中，我主要是留意了五个方面：一是找准切入点，抓住文章叙事艺术，引导学生深入文本理解叙事美的特点；二是敬重学生的认知实际，翻开学生的思维通道，引导学生走进文本，进入的精神世界，自主、大胆地探究；三是精确地把握教学动态，敏锐捕获学生思维的闪光点，准时赐予评价，调动学生学习的积极性，帮忙学生化解课文的重点和难点

2、；四是拓展学生共性进展的空间，充分发挥学生共性，强化学生的思维训练，培育学生制造性探究力量；五是准时抓住教学的有利时机，把学问转化为力量，提升学生的思维品质。 整个教学过程中，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们深刻的启发：学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培育学生的自办法识和探究力量，进展学生的思维，陶冶学生的情感，真正表达二期课改中的“三维”教育的精神，的确是语文新课程教学值得好好探究的问题。 社戏教学反思2 人教版语文七年级下册第四单元的社戏是鲁迅作品中少见的布满

3、温情的文章。社戏选自呐喊，看社戏是社戏一文的中心大事，也是最令“我”难忘的。 那么社戏真的很好看吗？学生从文章中发觉答案是否认的，由于“我”渴望看的是“能连翻84个跟头的铁头老生”，但他偏不翻跟头，“蛇精和套了黄布衣跳老虎”也始终没有消失，最怕看到的“老旦”却令人头疼地唱个没完，此时的“我”真有点绝望。但学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋，我追问学生，除了抱有“老旦或许已经进去了”的梦想之外，莫非没有别的缘由了吗？学生联想自己生活的实际，读出了戏前曲折的铺垫作用，如此难得的看戏时机，“我”付出了如此多的期盼、焦虑、绝望、欣喜，就算戏不好看，“我”也不行能走得头也不回啊！更何况期间还有伙伴们

4、的热忱、关心、爱护、照看，这全部的真心真情，怎一个“走”字了得？“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台，更是因想看社戏而产生的种种经受和体验！鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多少似曾相识的回忆啊！ 小伙伴之间的淳朴友情，是动情描绘，泼墨最多的，为了满意远道来做客的“我”看社戏的愿望，小伙伴拍胸“打包票”！大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿”，而“我”有小的陪坐在船舱里，多么懂事的淳朴少年！“我”看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解，“我”有些倦了，立刻有桂生舀来水喝，特殊是得意的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说明自己的大方，而是“往来的摸了一回”才煽动大家：

5、“偷我们的吧，我们的大的多呢！”坦白赤祼的真情让人怦然心动！后来双喜的阻挡不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事爱护和善真诚的乡下孩子啊！固然，他们也是蛮淘气的，“豆荚、豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏事后不会被人发觉的窃喜！不少学生在我讲到此处时都相视莞尔，课后布置他们写的童年趣事，证明许多学生都曾有过类似的经受。 鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生阅历的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物新连带出来的种种情感历程。 教这课时，学生的热闹反响让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学

6、生阅读，在增加他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，假如肯定要说有一点点胜利，那就是尝试的结果。 社戏教学反思3 教完社戏，我又找到了旧课新教的途径，那就是教师不应拘泥于教学参考书供应的那些资料，也要独立思索，顿悟教材尚未被挖掘又有利于学生安康成长的人文元素。 我以为，在教法上，教师要英勇打破传统的那一套教法，争取找到最正确的突破口，除旧布新，给保守迂腐的思维定势注入新的血液，让语文课堂焕发出勃勃生气，让教材不再是学生死记硬背的工具，而是变成促进学生语文素养全面进展的阶梯或拐杖。 过去，我教社戏常常是从课文分段和归纳段意入手，而这一次，我是从缩写课文开头，段落划分和归纳意思只字不提，学生

7、反而更能整体把握文章的主体，我说到后面，学生能立刻联系到前面。 过去，我讲课从介绍鲁迅开头，而这一次我从提问“为什么说平桥村是我的乐土”开头，鲁迅介绍等完毕课文之前，联系文章末段深刻含义与中心愿思的时候再联系起来一起说。 过去，我极少留意文章对一系列儿童心理的微小刻画，此次特殊关注了，还挑出来板书于黑板：“郁闷兴奋急迫烦躁依恋欢畅回味”，并合理建议学生应正确调控课堂心情，联想到“人是心情动物，不管大人还是小孩，”点拨引领学生对生活现象的正确理解。 最快乐的一点是，我能联系身边的生活实际，给学生适机的点拨：小孩的性格往往是家长教育的结果。本文虽然只写小孩和老人，不写一般成人，但读者可以推想到大人

8、的为人态度与孩子一样是热忱好客、真诚纯朴的，于是，我们才那么坚信平桥村的确实确是个民风淳朴、风光美丽的江南水乡了。由此我们可以推广来联想，你们在学校的言行表现，等于是从另一个侧面示意教师：你们的家长是怎样在家对你们进展辛勤引导的。 有句歌词唱得好，“只要一点点转变，生活就变得更美妙”。没错，教师制造性劳动，主要就表现在随时随境转变自己教学思路，去适应不同背景下的学生更快的进展需求。 社戏教学反思4 本课“学习目标”确定为：1、品尝“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。2、品尝语言，赏析小说清爽、细腻、美丽的景物描写。3、感受农家老人少年的

9、淳朴和善。学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 设计的主要问题为： 1、小说围绕“社戏”写了几件事? 2、在文章的结尾，说“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。实际上，那夜的戏好看吗?为什么要这样说?用以下句式说话：“我认为，那夜的戏好看/不好看，你看课本，(阐述理由)”举出例如：我认为，那夜的戏不好看，你看课本第18段，铁头老生并没有表演绝活，那夜的戏并不精彩，不好看 3、社戏叙述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经受，通过剧烈的辩论，我们得出结论，其实那天的戏本身并不好看，一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘，以至于几十年后还在说“

10、真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”究竟是哪里给我留下深刻的印象了呢? 月夜行船、船头看戏、月下归航，多么诗意的画面!是怎样把这份诗意、这份美呈现出来的呢?把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来，然后多角度进展赏析，旁批在课本上。 再美的风光也需要和舒适的人在一起才感受得到，阅读文本，你喜爱和谁在一起?为什么?请把你的理由阐述旁批在课本上。 问题1目的是为了理清思路和主要大事，从整体上了解故事内容，感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里，解读隐蔽了整篇小说的密码：戏、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地感慨

11、：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我”却感受到伙伴们的热忱、关心、爱护、照看;豆不好吃，但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神家乡。 阅读教学中，切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本课的设计使得学生在阅读、思索、争论、沟通的过程中理解了教学目标。 社戏教学反思5 社戏是七年纪下册第四单元中的一篇课文

12、，是鲁迅作品中少见的布满温情的文章。透过它我们可以领会颜色斑斓，淳朴的民风民俗，这篇课文我分两个课时讲授。 第一课时从乐土入手，让学生找找迅哥儿在平桥村经受了哪些他感到“乐”的生活，同时概括文章详写的看社戏是一个怎样的过程。目的是让学生理清文章的电路，学习文章详略得当的写作技巧。进而总结出平桥村的生活，自由，无忧无虑，生活美妙。体会波澜起伏的心情变化。 其次课时的主要环节是探讨平桥村的“景美”和分析主要人物的性格特征。主要探讨文章的两处集中写景的段落(月夜行舟，月夜归航)学习综合运用多种感官写景，以及从字里行间体会出人物的心情，感受，学习情景交融的写法。揣摩共性化的人物，具体分析双喜，阿发，六

13、一公公，最终概括出平桥村的人具有的宽厚纯朴，热忱好客的民风。下半节课由文章的最终一段切入，由争论“戏好看吗”“豆好吃吗”(回到前文找答案，重在学习文章，用正侧面相结合的手法写戏的不好看)引向文章主旨，既然戏不好看，豆也很一般，那仆人公为什么如此思念?他思念的究竟是什么?引导学生思索：那夜的戏，豆与之后的生活是的一场戏及吃到的豆有如些不同?鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生阅历。 在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点根本完成，欠缺的是朗读不够，对文章精彩段落没有反复诵读，没有让学生在充分的朗读中感悟深化，也对今后长期的记忆有影响。另一方面，由于分两个课

14、时，时间不是很充裕，不能够兼顾一些分析反映比拟慢的学生，从而使他们的课堂参加的积极性不高。教这课时，学生的课堂反响让我明白，语文课教学无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在增加他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路，假如肯定要说有一点点胜利，那就是尝试的结果。固然也有缺乏之处：一是对学生的课前预备没有足够的重视。虽然有要求，但是学生是否仔细落实没有仔细的去检查，也没有去细致的去搜集学生的疑问，以致于在课堂上不行能很好的解决学生中很有价值的问题。 二是对学生的实际状况没有进展很好的分析。没有考虑到学生的生活与的生活的时代差异，整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。 课堂应当是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。鲁迅先生的小说社戏无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷乐土钓虾放牛，月夜航船，船头看戏，归航偷豆；乐土少年朋友热忱聪慧能干,忠厚无私,热忱好客,风气淳朴。语文的教育就是美的教育。发觉美的眼睛，首先是在语文中发觉的；塑造美的双手，最先也是在语文中塑造的。语文诗意的栖居之地，她将美的瞬间化为永恒。语文是活的，她生气无限；语文是美的，她美不胜收；语文是有感情的，她激情澎湃；语文是会思想的，她绵密肤浅。 【社戏教学反思（通用5篇）】