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1、 爱之链的阅读答案3篇 一、复习导入 1、有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗, 冰冷中暖和渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。 2、今日,我们连续学习课文爱之链,让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。 3、你还记得那一个个故事吗? 指名答,板书:(乔依帮忙老妇人)(老妇人帮忙女店主) 二、抓住重点的字、词、句,体会乔依助人为乐的品质。 1、学生速读(28)小节,找出详细乔依帮老夫人修车的段落。 2、指名答复,师课件出示第四段。 3、学生认真默读这一段,要求画出感受最深的词句。
2、(师巡察,提示学生:不要无视藏在文中的某个细节,擅长发觉才会有深刻的感受) 4、学生汇报,师引读学生联系上文体会乔依的逆境。 5、质疑:乔依,你与老妇人素不相识为什么这样做?(师与学生对答) 6、小结:这就是乔依,当他自身处逆境的时候,还想着帮忙他人,让我们用这样一首诗赞美他。 7、课件出示:我不期望回报集体诵读。 8、小结:乔依困难的时候,他曾得到很多人的帮忙,所以当他看到孤立无助的老妇人时,不容置疑的伸出救济之手,他把悠悠的爱传递给需要帮忙的人,同时也盼望别人把爱心永久传递下去。 三、自读(9-12)小结,深入体会“爱之链”的内含。 1、学生默读思索:到了餐馆老妇人看到什么,想到什么?(提
3、示学生抓住“破”来体会) 2、生生沟通。 3、自读最终一段争论:你从女店主的话中读懂了什么? 4、小结:爱像一根心链,栓紧你我彼此的心,串起一个个爱的故事。让我们亲眼去见证这一切吧。 5、课件播放爱的奉献。 6完毕语: 由于爱,冰雪会消融, 由于爱,枯木会逢春, 就由于爱,盼望绽放华彩, 就由于爱,能拨云见日,将来永值得期盼。 就由于爱,全部的生命才收获了圆满, 就由于爱,奇迹正在赶过来。 就让我们一起把爱之链的故事连续下去吧!(板书) 爱之链的阅读答案 篇二 暑假里,我接到了一个任务,参与六年级语文教材备课活动,我的任务备是一单元的教案。当时,说真的,我接到这个任务,还真有点力不从心。由于今
4、年我们这儿的六年级教材用的是国标本新教材,里面好多的课文我都没看过。于是,我只好渐渐琢磨起来,终于把这任务给完成了,也带着备好的教案,走进了新学期的课堂。 今日,要上课文爱之链了。爱之链这篇课文并不是特殊浅显难懂,通过乔依帮忙老妇人,老妇人帮忙乔依这两件事情,说明爱是可以连续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美妙。我原本准备还是照着设计好的教案上下去。原来第一课时教案是这样设计的:开头用美丽的小诗导入课题,然后设疑而问;再把生字教学一带而过;最终理清课文脉络。一切看上去好像也是水到渠成,然而就在上课前十几分钟,我再次把教案翻开看时,觉得开篇导入的那一首美丽的小诗,我怎么读都觉得别扭,
5、丝毫感觉不到它用在这里有什么妙处?这可是经典教案中设计的一个环节呀!我是否要套用呢?认真一想,不行,我自己都觉得别扭,更何况是十一、二岁的孩子。于是,我快刀斩乱麻,抓紧转变教案中的导入语。干脆上课一开头就在黑板上板书一个大大的“爱”字,让不同的学生站起来读,读完让他们说说读这个字时,自己想到了什么?然后在让他们去读课文。教案导入语设计好了,便把课文拿过来再认仔细真地读着,读着读着,我竟然发觉自己读到“瘪”这个字音时是那么的费劲,甚至我还把 “糙”字读错了呢!哎,真是一个不称职的教师。还说什么呢?再读吧!我一连读了三遍,也就在我反复的读中,我的一篇新的教案设想在我头脑中消失了。这时,上课的铃声也
6、响起了 课堂上,我就在黑板上板书了“爱”字,指名了四个孩子站起来读,嘿!精彩消失了,孩子读的差异可大了。柔柔的有,铿锵有力的有,满怀深情的有,一个个小手都举了起来 下面请看课堂实录: 师:红色粉笔板书“爱”字。 生1:柔柔的读。 师:你为什么这么读? 生:由于读时我想到了妈妈对我爱。 生2:满怀深情的读。由于我想到了社会中的人与人之间的爱。 生3:铿锵有力的读。由于我想到了我们班同学的爱。 师:你们说说从这爱里我们尝到了什么? 生:尝到了甜美 生:尝到了幸福, 生:尝到了欢快, 生:尝到了暖和 师:你们说这暖和、幸福、甜美都中都包含了什么? 生:故事。 师:这故事而且还肯定很感人。今日,教师也
7、给你们带来了一篇关于“爱”的感人故事,想听吗? 生:自由读课文。 孩子们的情感一下子被激发了,我顺势利导的说:“你们说说从这爱里我们尝到了什么?”“一石激起千层浪”,他们思维的火花迸发了,有的说尝到了甜美,有的说尝到了幸福,有的说尝到了欢快,有的说尝到了暖和 师:板书生字词。 颠簸 纷纷扬扬 飘舞的雪花 倒闭 凄凉 满脸皱纹 粗糙 脸颊 温和 冻僵 脚腕 蹭破 袜子 沾满 油污 瘪 荒凉人烟 天经地义 潸然泪下 师:范读。领读。 生:自由读。 师:指导读音。(瘪、糙)告知他们教师刚刚读错了,你们可要当心,不要犯教师的错误。 师:刚刚你们读这些词语的时候,你们眼前消失了?想到了什么? 生:从“纷
8、纷扬扬、飘舞的雪花、冻僵”词语我知道了天气很冷。 生:从“倒闭、凄凉”两个词语,我看到了工厂关闭,工人失业,没饭吃,日子很艰难,所以心里很悲凉,很失落,很孤独。 生:我知道“凄凉”是写心情的,“满脸皱纹”是写外貌的,从“满脸皱纹”这词可以看出老太太岁数大。 生:从“蹭破”可以看出做事困难,从“沾满、油污”看出事情很脏。 生:“荒凉人烟”就是没人、也没烟。所以人会凄凉、会潸然泪下。 生:我知道人感动时会潸然泪下。 师:孩子们说的都好呀!你们再把这些词语放进课文中读读吧结合刚刚同学们所说的,想想课文给我们讲了什么感人的故事? 生:自由再次大声朗读课文。理清课文脉络。 孩子们,在一节课中读了三次课文
9、,第一遍是扫瞄,所以读完,站起来只是也许的简洁地把故事说出来,可谓是没血没肉。其次遍是在我的指导梳理后读的,而且有了上面的生词教学的铺垫,孩子们这一遍读的是声情并茂,站起来说课文内容的时候也有鼻有眼了。 爱之链的阅读答案 篇三 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字,引导学生感悟、充分感受人间真情,知道当别人需要帮忙的时候,应当赐予无私的帮忙。 3、联系课文内容,理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程: 一、复习导入,回忆“爱”的故事 1、爱是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。 2、今日,我们
10、连续学习课文爱之链(齐读课题) 3、你们还记得课文中的那两个故事吗?(相机板书三个人名,并完成一局部连线) (沟通:乔依帮忙老妇人 老妇人帮忙女店主) 二、走进环境。 1、故事发生在一个风雪交加的黄昏,看! 请你读读第一自然段,专心体会一下:这样的环境给你什么样的感受? 2.指名朗读第一自然段。 3.引导学生体会。 写到了哪些景物?(1)乡间大路,什么样的乡间大路?颠簸的,几乎看不见汽车,更没有人影:破旧不堪的乡间大路,几乎没有人迹,很是荒芜。(2)严寒的风雪,黄昏:很是严寒,落寞,了无生气,没有盼望。 这些景物给你什么样的感受?用个恰当的词语来形容一下。凄凉 4.谁来把这种凄凉的感受传递给大
11、家?(指名朗读,教师可以点拨、评价。) 5.课文一开头为什么要写这样一个凄凉的环境?(为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情;为了写老妇人车胎瘪了之后的逆境;为了反衬爱的暖和) 或者:这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系?(全都的,和谐的,相辅相成的,相互照顾的,相生的。正所谓,典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。) 三、走近乔依 1.凄凉的环境、凄凉的心境,此时的乔依最需要的是什么?(爱的暖和,有人能帮忙他)然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读28自然段,专心品尝一下描写乔依言行的细节,体会一下,是什么感动了老妇人,也感动了你? 2.指名沟通:先读一读你关注
12、的细节,再谈一谈你被感动的缘由。 (1)“乔依很理解她的感受,抓紧劝慰她说”:细致入微的体谅,真诚暖和的关切,足以让人信任,足以让人感动。(可亲/可近) (2)“乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下”:全然不顾天气的寒冷、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的困难、肮脏,真正把别人的困难当成了自己的事情,为的是一个毫不相识的生疏人,谁能不被感动?(可敬) (3)“乔依愣住了,笑着对老妇人说”:付出了这么多的汗水,却不求一分钱的回报,无私的帮忙,高尚的品行,深深地打动了每一个人。(珍贵) (4)“乔依看着老妇人的车开走以后,才”:一个小小的“才”字,说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家,暗含着乔依
13、对老妇人自始至终的关怀与帮忙,把他人放在自己的心上。这又怎么不让人鄙视与感动呢?(可信) 3.品读“画外音”。 教师范读“他从没想到他始终就是这么做的。” 这段话是一段“画外音”,假如删去,通顺吗?指名读“乔依愣住了,他笑着对老妇人说” 上下文是不是更紧凑了?那么,能不能删去呢? (不能,这一段话是乔依当时内心的想法,点明白乔依这样不求回报是由于他经常得到别人的帮忙。) 谁来说说什么叫“天经地义”?谁来给它换个词? 多么质朴的一段话,多么令任感动的一段话,带着这份感动朗读6、7小节。 4.总结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮忙,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮忙时,不容质
14、疑地伸出救济之手。他不求酬劳,只盼望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮忙的人。 四、小结方法。 1、小结方法:学到这里,我们来回忆一下。 刚刚我们在沟通时抓住了人物的神态、语言感受到乔依的热忱、细心、爱护; 抓住了人物的动作(“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”感受到乔依的可敬;抓住了人物所处的环境感受到到乔依的生活贫困,内心的凄凉。 我们在读这类写人的文章时,就应当这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动,细细品尝,读出你的感受,体会人物特点。这样你的心思会更加细腻,你的情感会更加丰富。 五、学习911自然段,边读边思索: 1、出示:来到了小餐馆,老
15、妇人看到_,想起了_,于是_。 2、她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以绽开想象,自己先练习说一说。自说指名说 3、女店主面对老妇人的帮忙、关爱为什么会“潸然泪下”?这种人与人之间的挚爱真情,使得女店主情不自禁地流下眼泪,感谢,更是感动。 4、想一想,以后假如再遇到像女店主这样需要帮忙的人,她还会献出自己的一点关爱吗? 5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。 四、突破难点,感受“爱”的延长 1、引读:关上店门,女店主走进里屋 2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依” 3、从女店主的话中你读懂
16、了什么? (1)乔依就是女店主的丈夫。 (2)乔依帮忙了别人就是帮忙自己 (3)困难只是临时的,人间自有真情在,我们要布满信念。引导学生回忆两次“笑”:乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着!女店主“极度疲惫”,脸上却带着“甜甜的微笑”。 (4)这是一个布满爱的世界。 4、凸显“链” 多媒体出示四句话:读读这四句话,让我们一起回忆那爱的链条(生齐读句子,师读破折号后面的。) (1)“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮忙,所以他从来就认为帮忙有困难的人是一件天经地义的事情,他始终就是这么做的。” 乔依的助人为乐就是“爱”的连续 (2)“假如您遇上一个需要帮忙的人,
17、就请您给他一点帮忙吧。 这是连续“爱”的提倡 (3)老妇人想起了乔依。 这是“爱”在接力 (4)“一切都会好起来的,亲爱的,乔依” 这是“爱”的延长 小结:乔依帮忙了老妇人,老妇人帮忙女店主,乔依帮忙了别人,其实就是帮忙了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在连续,这就是一根爱的链条。 (师边小结边完善板书。) 学到这里你们应当明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧? 生沟通,师延长:对,爱在传递,它会通过不同的人传向四周八方,让我们也成为爱的链条上的一颗漂亮的珠子,一起来传承爱吧!(进一步完善板书) 六、课堂练习。 “一切都会好起来的”,这不仅仅是故事中女店主的宽慰,更是我们由衷的祝福,祝福乔依一家一切都会好起来。但是,直接的表白显得不够奇妙,能否借用一段环境描写,来衬托一下这个美妙的祝福呢?就以“早晨,当乔依醒来”为开头,仿照地一自然段的环境描写方法,写一段环境描写。 想一想,在这个破旧的里屋里,早晨的时候,会有哪些美妙的景物?阳光?雪景?破旧的桌椅?一束腊梅?那张写着老妇人留言的餐巾纸?一切皆有可能。 学生沟通,教师评点。
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