《烙饼问题》教学反思范文（5篇）.docx

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1、 烙饼问题教学反思范文（5篇） 烙饼中的数学问题是人教版教材第七册数学广角中的内容，本节课的教学我立足于培育学生良好的思维力量,从学生的生活阅历和学问根底动身,创设问题情境。在教学中，让学生借助学具操作，经受探究“烙饼”中数学学问的过程，逐步把握烙饼的最正确方法，在解决问题的过程中初步体会优化思想。 在这节课的教学中，我以“爸爸妈妈和我每人要吃一张饼”来导入，让学生经受数学化的过程，充分地感受到数学不是凭空而来的，它是生活的需要，激发了学生的学习兴趣。如何用最短的时间完成烙饼这件事，让学生在观看、比照的过程中，为学生供应了充分从事数学活动的时机，不断说出自己的想法，在学生发表自己看法的过程中，

2、发觉合理安排时间的力量，使学生的主体地位落到实处，真正使学生成为学习的仆人。 探究开头，我先以“假如一面需1分钟，两面都要烙，那么烙一个饼要多少分钟？假如烙两个饼呢？”开头提问，引导学生初步感知：假如烙一面需要1分钟的话，那么饼的张数乘1正好就是最节约时间。接着，提问若每面烙3分钟，2张饼需要几分钟，3张饼，4张饼以3张饼作为关键，让学生用圆片代替饼摆一摆，用图画一画，表格填一填，让学生在观看、比照的过程中，体会如何用最短的时间完成烙饼这件事，为学生供应了充分从事数学活动的时机，不断说出自己的想法，在学生发表自己看法的过程中，发觉合理安排时间的力量，体会快速烙饼法的好处。 在争论出三张饼的问题

3、后，我提出了四、五、六、七、八张饼最快需要多长时间，我让学生分别用表格填一填该怎么烙饼最节约时间，在填出表格后，我让学生认真观看单数、双数的烙饼方法有什么不一样。得出，要烙的饼数是单数的话就两张两张地烙，要烙的饼数是单数的话先两张两张地烙，后三张用快速烙饼法烙。同时，我引导学生观看需要烙饼的张数和时间有什么关系，同学们推理和猜想出：饼的张数乘3就是最节约时间，接着我追问3是什么，得出烙一面的时间饼的张数=最节约时间。 总体来说，这节课上得挺顺当，但我感觉我始终带着学生一步步操作，没有发挥出学生的主动性、主体性质，在今后的教学中，我会朝这方面努力。 烙饼问题教学反思2 “烙饼”是一节渗透统筹优化

4、思想的数学课，它通过简洁的优化问题渗透简洁的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？绽开教学，设计了烙1张、2张、3张-单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中查找最正确方案的意识，为学生供应独立思索、动手操作、合作探究、展现沟通的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经受了从提出数学问题解决数学问题发觉数学规律建构数学模型的过程，整节课依据不同的教学环节我渗透了以下理念： 1、解放学生的手，让学生操作实践 “生本教育”理念强调以学生为本，充分发挥学生学习的自主性。课前我让学生进展了自主小讨论，要

5、求让学生以圆形纸片替代饼，自己先进展烙饼活动，自主探究1张饼，2张饼，3张饼的最少烙饼时间。这一环节让学生参加到学问的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。并且，这一环节，严密联系学生生活实际，从学生的生活阅历和原有的学问动身，创设了生动，现实的”情境让学生在兴趣盎然的活动中感受到生活中到处有数学，数学时时为我们生活效劳，从而让学生更好的学习数学。 2、解放学生的口，让学生畅所欲言。 课堂上，我让学生以小组为单位，进展沟通、展现、再全班沟通，特殊是3张饼怎么烙这个重难点，让学生说，让学生议，充分以生为本，师只在关键处引导，这一环节实现了生生之间，师生之间的公平对话，它既是生生之间的互动也是

6、师生之间的互动。水尝水华相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。通过相互沟通取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的学问构造。 3、让学生体会数学思想方法 “烙饼问题”，它所呈现的是优化问题，优化问题是人们常常要遇到的问题，例如，我们出门旅行就要考虑选择怎样的路线和交通工具，才能使旅行所需费用最少或者所花的时间最短；所以课堂上肯定要让学生体会到这种数学思想方法。这节课中我认为学生体会的还不错。 本节中也存在许多缺乏，“生本理念”表达的还不够，教师放手的力度不大，特殊是让学生找烙饼规律时，师讲的还是太多，此外本节中练习的也不多。 烙饼问题教学反思3 本节课让学生尝试从优化的角度在解

7、决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。 胜利之处： 1、重视学生动手操作，在操作中发觉规律。在教学中让学生利用预备的圆片进展动手操作，通过操作学生会消失如下几种状况： （1）每次烙完一张饼，6+6+6=18（分钟） （2）第一次烙1号和2号饼的正面，其次次烙1号和2号饼的反面，第三次烙3号饼的正面，第四次烙3号饼的反面，3+3+3+3=12（分钟） （3）第一次烙1号和2号饼的正面，其次次烙1号的反面和3号饼的正面，第三次烙2号和3号饼的反面，3+3+3=9（分钟） 然后教师让学生进展观看，哪种方法可以尽快吃上饼呢，为什么？小组进

8、展沟通和争论，最终达成共识：每次总烙2张饼，别让锅空闲，这样应当最省时间。 在此根底上，教师进一步提出问题：假如要烙4张饼、5张饼、6张饼呢？你发觉了什么？由此得出：饼的张数每面烙的时间=所需最少时间。 2、延长拓展，启迪思维。在学生发觉烙饼的规律后，教师提出当每次最多能烙3张饼，这个规律是否依旧适用呢？你又会发觉什么呢？学生经过思索发觉只要把饼的张数每面烙的时间=所需最少时间转化为总面数每次可烙的面数每面烙的时间=所需最少时间就可以得出答案。在这个过程中“总面数每次可烙的面数”实际上就等于饼的张数。 缺乏之处： 由于对烙饼问题进展了拓展，导致练习时间不充分，学生对于烙饼问题的规律把握不够娴熟

9、，消失了应用规律解决问题时学生对于每面烙的时间理解不到位，把每面烙的时间和烙一张饼所用的时间混淆，没有留意到必需用饼的张数乘每面烙的时间。 再教设计： 对于烙饼问题的拓展可以留给学生课后进展思索，应当留有更多的时间对本节课的问题进展针对性的训练，不留学问上的盲点。 烙饼问题教学反思4 接近期末,“数学广角”的学问成了这段时间的教学重点。本册（四年级上册）的“数学广角”包括了：烙饼问题、合理安排时间（统筹方法）、排队求等候时间总和、田忌赛马（对策论）这四个内容。看看课时安排，只有四课时，书上的内容，也似乎很浅显。可是实际教学当中，要把各种方法在课堂中落实下去，知道过程，把握方法，敏捷运用，这其中

10、的容量是很大的。下面就“烙饼问题”谈谈自己的想法： “烙饼问题”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简洁的优化问题向学生渗透简洁的优化思想，让学生从中体会统筹思想在日常生活中的作用，感受数学的魅力。本节课我立足于培育学生良好的思维力量，从学生的生活阅历和原有的根底学问动身，创设生活情境，以“烙饼”为主题，让学生借助学具操作，围绕怎样烙饼，亲身经受探究“烙饼”中数学学问的过程，逐步把握烙饼的最正确方法。在本课教学中，我突出了以下几点： 本节课我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼”绽开教学，设计了烙1张、2张、3张单张，双张饼的探究过程。 在本课的教学中

11、，我以烙3张饼作为教学突破点，首先引导学生观看、理解情境图里的内容，理解了问题情境和需要解决的问题后，让学生独立思索，再分小组争论沟通，说一说自己是怎样安排的，自己的方案一共需要多长时间烙完。学生可能会有不同的方案，我把各小组汇报的不同方案在黑板上展现出来，让大家来比拟各种方案的优劣。这一环节是让学生形成从多种方案中查找最正确方案的意识，为学生供应独立思索、动手操作、合作探究、展现沟通的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经受了从提出数学问题解决数学问题发觉数学规律建构数学模型的过程。 然后，我又分别让学生争论烙49张饼的最正确方法，从而总结得到规律：双数张饼就2张2张地烙；单数张饼就用最优

12、方法先烙3张，然后再2张2张的烙，或者先2张2张地烙，剩下3张的时候用最优方法烙。至于求“最少要用多长时间”这个问题，用次数每次所用时间即可。 信任学生，放手让学生探究解决问题的方法，是本节课的胜利之处。学生通过动手操作，探究尝试，再进展比拟，既有效地帮忙学生理清思路，为后面的学习打下根底，又培育了学生的创新力量。 烙饼问题教学反思5 在教学过程中，我以“烙饼”为主题，围绕“怎样烙饼，才能尽快吃上饼？”并利用多媒体课件，绽开教学，设计了烙1张、2张、3张-多张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中查找最正确方案的意识，为学生供应独立思索、动手操作、合作探究、展现沟通的时间和空

13、间。学生利用手中小圆片代替饼，经受了从提出数学问题解决数学问题发觉数学规律的过程。为了更好地突破难点，突出重点，我采纳了下面的方法： 1、设计可操作学具。考虑到学生是第一次接触统筹问题，为了帮忙学生在探究中体验，在体验中发觉，课前我针对例题设计制作了相关的学具，用圆片代表饼，这样便于学生借助学具的操作，在直观中调整，在操作中发觉，能更加自然地感悟简洁的优化思想。 2、动手操作，理解方法。动手实践可以让学生猎取大量的表象阅历，使抽象的数学学问形象化，加深对学问的理解。抓住了烙3个饼最少要用多少分钟这个难点，让学生通过操作，说理，再操作来加深印象，体会最少用9分钟的道理。在讨论3张饼的烙法时，先让

14、学生进展猜测、然后动手操作并给同桌展现说明，学生经受了在操作中思索，在思索中操作的过程，通过同桌合作，形成了自己烙3张饼的方法，接着，由学生展现不同的烙法，并从中选择出烙3张饼的最正确方法，这样，学生解决了烙饼需要最短时间中的根本问题。在最终又安排了“假如要烙的是4张饼，5张饼10张饼呢？你发觉了什么”。让学生完成表格。发觉“饼数3最快时间”；假如要烙的饼的张数是双数，就两张两张的烙就可以了，假如要烙的饼的张数是单数，就先两张两张的烙，最终3张饼用轮番烙饼法烙，这样做最节约时间”这些规律。 但是在教学中，我也存在着缺乏，一节课下来，也有几点值得深思，反思自身，在许多方面还需努力啊，主要排列几点，提示自己： 1、放手的力度不够，特殊是让学生找烙饼规律时，我讲的还是太多，此外本节中练习的不多，还需要搜集练习。 2、在课堂上要多用鼓励性语言来鼓舞学生，语言还应再简练些。 3、课堂心情调控有待加强，受学生的状态影响较大，不能很好的自我调整。 4、我对于课堂上学生的生成性问题，处理的不到位。如：有一名学生骄傲的说：“教师我可以6分钟完成，就是把第三张饼分成两半放到锅的两边一起烙就行了。”等像这类的问题处理的不到位。