《沉浮》大班科学教案[001].docx

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1、 沉浮大班科学教案 大班科学鸡蛋的沉浮 活动目标 1.乐于探究鸡蛋沉浮的隐秘。 2.探究转变水中的浓度后，鸡蛋沉浮的变化、初步感知悬出现象。 3.能大胆表达自己的想法与发觉。 活动预备 1.矿泉水瓶子剪去颈部（安全考虑用透亮胶包好）。 2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。 3.观看记录表 4.死海的视频和图片。 5.场地：将幼儿分五组。 活动过程 导入：直观导入法，激发幼儿的兴趣。 1.教师出示鸡蛋，并提问。 师：小朋友们，今日蒋教师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？ 2出示鸡蛋，引导幼儿观看桌面上的物品。 桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装一样的水，清水、糖水、盐水。 二

2、、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的.隐秘。 1教师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿认真观看。 师：你们发觉了什么？ 这3个杯子有什么不一样？ 2引导幼儿观看并学会区分盐与糖。 师：你们知道杯子里面装的是什么？ 它们有什么不同？请你找一找？ 引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。 1.教师提问：是不是只要加了盐的水，鸡蛋就会浮起来呢？ 幼：引导幼儿争论加多少盐鸡蛋会浮起来？ 三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进展操作纪录。 1教师介绍试验材料及记录表的使用要求。 （1）记录表的填写要求。 （2）鸡蛋是生的，留意不要弄破了。 (3)舀盐时，盐要舀满每勺盐根本全都。 （4）搅动时，不要把水弄洒

3、，直到盐完全溶化。 （5）分组进展，每组请小组长负责安排小小操作员和小小记录员。 2请幼儿试验操作，教师巡回指导。 留意：突发状况的准时处理（如：鸡蛋破了） 3.共享试验结果。 师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？ 教师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。 四、观看死海的视频，争论人在死海中能漂移的缘由？ 活动延长 回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小朋友一起共享你的发觉吧！ 沉浮大班科学教案2 活动背景 “水娃娃漫游记“的主题正在进展中，孩子在玩“水娃娃漫游记“的嬉戏时，积存着关于水的阅历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”阅历，提

4、出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。 内容与要求 探究在水中沉和浮的物品，并知道一些转变其原来状态的方法。 活动预备 一个大玻璃缸和若干个大水桶。 过程与指导 一、在幼儿园里收集5种东西放在塑料袋里 孩子在教室里、花园中、操场上查找，并努力做到与别人不同。如观察别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。 二、假设沉沉浮浮 教师：前一阵子，我们一起玩了很多水的嬉戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，现在我们来告知大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮现来的?幼儿叙述，教师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。 其中，

5、同样的物品不再重复。有不同意见的在旁边打个问号“你们同意吗?“有人反对吗?引发孩子的思维冲撞。 三、验证假设 我们一起来讨论讨论，把这些问号去掉。 (孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮) 幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮现来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依旧浮现来)啊，它是浮现来的。(擦掉问号) 幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底啊，还是浮现来的。是的呀，木头积木就是浮现来的。(擦掉问号) 幼儿：橡皮泥是沉下去的不是的，捏成小船的样子就浮现来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号不行，它也是沉下去的 教师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮现水

6、面了。比方。铁和船 传达相对的观念和思想。 四、探究在水中转变物品原来的样子 1、教师：你有没有方法将你手中的1件东西在水里转变它原来的样子吗?想方法转变它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和朋友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告知大家。 2、幼儿操作尝试。 教师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的“等，让孩子熟悉自己无意识的行为。 3、说说自己的试验，并展现自己的记录。 其间，教师不断总结。如：泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了 小鱼儿：我的塑料袋原来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。 教师：塑料袋积木会沉下去吗

7、?我们试试。 众幼儿：没有用的。为什么? 幼儿1：那是由于，帮助的东西和它是一个样子的对，就是浮的东西肯定要请沉的东西帮助。 教师(小结)：是啊，要转变一件东西在水里的样子，肯定要请一件和它不一样的东西帮助。 在得出一个结论的.根底上，再引发一个更深而正确的熟悉。 教师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮助(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事? 幼儿：再多放一些放上去的东西，肯定要比盘子重 教师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话精确性的质疑)放上去的东西，肯定要比盘子重(重音放在“盘子“两个字上)， 幼儿：放上去的东西的重量肯定要比(

8、盘子)浮现来的力气大，它就沉下去了。 教师：同意吗?很好。 4、比拟熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉出现象。 了解沉与浮的另类现象中，熟悉更宽阔沉与浮的现象。 教师：你们刚刚让一样东西转变它原来的样子，都请别的东西帮助的，我现在 幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮助，我在牙膏盒上戳了几个洞。 教师：哦，她没有请别的东西帮助吗? 幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。 教师：啊，你还是请水帮助了。我现在不请东西帮助。这是一同事互动 很喜爱应教师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿学问。确实“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发觉了很多可以值得探

9、讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的使用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票“为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式绽开，这样的学习有助于多途径地培育幼儿综合学习的力量。 看了应教师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此时机与之切磋。 由于本活动的目标定位在观赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成： 1收集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一查找我们的问题一绽开争论、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题) 2观赏集邮本一集体争论一共享阅历 这里教师预设的问题有： 我们看到的邮票和平常信封上

10、的邮票一样吗?有什么区分? 从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案? 孩子们补充提问可能有： 这些邮票为什么都放在本子里? 为什么有的邮票是四张连在一起的? 为什么没有把它贴在信封上? 为什么爸爸让我当心地看，不能用手拿? (在争论之后，师生共同小结：许多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究实践，有了较多的感性阅历，也发觉了一些问题与困惑。幼儿产生了剧烈的与同伴沟通共享的欲望。在此前，教师组织了集体活动。 首先，教师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮“的活动。教师采纳集体沟通的方式，“从孩子中来，回

11、孩子中去“，创设积极互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争吵，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等力量在此得以培育；一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最终，面对争辩不休的问题，采纳集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。 “探究转变物体原状“这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式；有的幼儿则自己制造；也有的幼儿观看仿照同伴，幼儿个个积极思索、操作、记录，忙得不亦乐乎。 再次沟通共享时，教师娴熟的教育技能，良好的组织策略，能依据幼儿的特点准时地调整与应对

12、，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，教师准时把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。 活动接近尾声，教师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是教师再次寻求突破，引发幼儿更多创意的又一举措。 应当说“沉沉浮浮“是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、敏捷性和开放性，教师的素养、教育艺术让观摩者赞美，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。 沉浮大班科学教案3 活动设计背景 活动组织时正是柳城蔬果成熟的季节，小朋友虽然吃过了各种水果蔬菜，但是都是教师洗好了的，为了增进幼儿的学问，并且班上有局部幼儿对物体放入水中后会产生什么样的现象感兴趣，

13、因而我组织了本次活动。 活动目标 1、观看蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。 2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。 3、增进对科学活动的兴趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 知道沉、浮 活动预备 1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干 2、盆子、水、小毛巾 3、自制记录卡、笔 活动过程 一、导入 手指嬉戏：乒乓球 二、认一认，猜一猜 1、熟悉教师预备有的全部水果蔬菜。 2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。教师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。 三、试一试 1、介

14、绍、试验记录卡 2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。 四、结果展现和小结 教师将全部的蔬果都放到水里做试验 五、完毕 让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中消失的现象。 教学反思 整个活动能够根据我的流程进展，活动目标根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的力量还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是预备材料不够充分，由于在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的解释上也不够。 5、大班科学优质课沉浮教案反思

15、 设计意图:水是我们生活中不行缺少的,每个人都离不开它,正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触熟悉了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖的现象。纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小朋友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小朋友的围观和谈论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的兴趣。于是我们就生成了这一活动。 一、活动目标： (1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，培育幼儿的团结合作力量。 (2)、在了解物体沉出现象的根底上，学

16、习记录试验结果。 (3)、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来转变。 (4)、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。 (5)、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 二、活动预备： (1)、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。 (2)、记录材料：记录卡、记号笔。 三、活动流程： (一)、猜测活动 通过猜测活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 (二)、操作活动(指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样?) 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作

17、的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 (三)、熟悉活动 在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“上浮“、“下沉“的标志，为接下来的记录活动做好预备。 (四)、记录活动 通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。 (五)、查找活动 查找活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。 (六)、变魔术：小西红柿游泳 在这里，教师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜测，为什么自己的小西红柿不会游泳?幼儿可以尽情表达、试验，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 四、

18、延长活动： (一)、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢 (二)、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。 活动反思：敬重每个幼儿，因人施教。 不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究转变物体沉浮的”方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究转变物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢?我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗?我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究

19、活动很感兴趣，他们忘我的进展着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种转变沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉消失了各组方法雷同的现象.活动后，我认真分析了当时的状况。 纲要指出：“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。“我认为是自己恰恰无视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进展帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进展合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动

20、。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着“的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中消失的“双胞胎“现象,或许是各组材料一样的缘由.所以,今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿力量的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的力量选择不同的操作材料了。 沉浮大班科学教案4 活动目标 1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。 2、培育孩子们对自然现象的兴趣和动手力量。 3、培育孩子们的细致观看力量。 4、激发幼儿对科学活动的兴趣。 5、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 重点难点 1、这节课的重点在于让小朋友

21、们知道水有向上托物体的力（浮力）。 2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。 活动预备 能盛水的家具（如：盆、桶等）并加满水，小皮球、小石头、干木块 活动过程 1、让孩子们轮番感受水的浮力。教师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小朋友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。 2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，观看沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：

22、为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。 3、让小朋友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。 教学反思 1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的.感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于观看、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。 2、每一个孩子都能积极的参加到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。 3、在今后做活动要预备多些设备，让每个孩子都有时机动手做，让他们对学习感到兴趣。 4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。

23、沉浮大班科学教案5 【设计意图】 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每个人每天都离不开它，正由于水与我们的生活亲密相连，所以小朋友们很早就接触并熟悉了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发觉了许多好玩而又新颖的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“教师，究竟哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮现来呢？” 新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的不同观点和阅历。因此，我选择了物体在水中

24、的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。 【活动目标】 1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案。 2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 3、培育幼儿的团结帮助力量。 【重点难点】 1、活动重点：了解物体的沉出现象。 2、活动难点：学习记录试验结果。 【活动预备】 1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。 2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。 【活动过程】 一、导入活动。 1、今日，教师给小朋友带来了许多材料，请小朋友认真看看都有什么呢？幼儿观看沟通。 2、请小朋友来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起

25、来？哪些东西会沉下去？幼儿猜想。 （刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。） 二、幼儿动手做物体沉浮的试验。 1、请小朋友来试一试，看看试验结果是不是和你想的一样？ 2、幼儿动手操作。 3、幼儿沟通试验结果。 （这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。） 三、幼儿记录试验结果。 1、小朋友你们想不想把刚刚的试验结果记录下来呢？ 2、出示记录卡：你们知

26、道这是什么标志吗？教师讲解示范记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。 3、幼儿记录试验结果。 （通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。） 四、将沉与浮的物体进展分类。 1、请小朋友依据试验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标志的两个篮子里。 2、幼儿进展分类活动。 （分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所稳固。） 五、幼儿沟通结果。 1、请小朋友依据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮现来？哪些物体放在水里会沉下去？ 2、幼儿依据记录相互沟通。 （在这里，教师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼

27、儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。） 六、活动延长： 请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。 （在这里，活动还没有完毕，教师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。） 【活动反思】 反思一：供应活动材料，创设有利于孩子进展的条件。 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。” 活动中我给孩子们供应了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜想、查找问题的.答案。孩子们通过自主探

28、究，不仅提高了动手动脑的力量，也发觉了物体沉浮的隐秘。 反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习兴趣。 新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 活动中在猜想哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮现来时，我发觉孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争辩得特别剧烈，于是我适时引出下一个环节：做试验论证。孩子们的学习兴趣便一下子被调动起来了，课堂气氛很活泼。同时在幼儿做试验时，我通过观看，对个别幼儿进展了有针对性地指导，使他们对物体的沉出现象有了熟悉。 反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发觉的乐趣。 在新纲要中指出：教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。 同样的试验，同样的观看，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们预备了充分的操作材料，使每一位孩子都有参加的时机，同时通过让幼儿自己动手操作来发觉物体沉浮的隐秘，并尝试将结果记录下来，这充分表达了幼儿自主探究的过程。在探究活动完毕后，我又 组织幼儿对试验结果进展了探讨、沟通，这既进展了幼儿的语言表达力量，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发觉隐秘后的乐趣。