《火烧云》教学设计及反思火烧云教学设计第一课时(5篇).docx

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1、 火烧云教学设计及反思火烧云教学设计第一课时(5篇) 本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程： 引入课外资源：什么是火烧云？先让学生依据课前搜集整理的有关资料进展介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地熟悉火烧云，激发学习课文的兴趣。 1、课前布置学生自己朗读

2、课文，要求读准字音、读通句子。 2、上课教师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。 本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊一模一样。学生可以依据文中标注的拼音自己学会。若消失错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb构造的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提示他们读正确。 1、理清思路，粗知课文大意。 （1）引导学生思索沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？ （2）教师板书小结：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云外形的变化。 2、引导学生边读课

3、文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。 （1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。 （2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积存语言。 abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿 aabb式词语：恍恍惚惚 引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮忙学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。 1、在学生诵读的根底上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么外形？ 2、引导学生借助想象或结合生活实际，学

4、着的方法进展描述。师生共议修改，用上积存的词句把句子说美。说好就动笔写下来。 课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展现图片或视频画面，引导学生依据眼前的画面绽开想象，再进展仿说练习。 火烧云教学设计及反思 火烧云教学设计第一课时篇二 火烧云是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”局部。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。用7个“了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动

5、态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程。这局部教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际绽开联想，感受火烧云变幻的特点。 1.本班学生形象思维比拟好。学生对直观的，所见的东西有深厚的兴趣和认知根底。对颜色和外形比拟敏锐，有较好的感知力量。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是寻常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。 2.因此，为了使学生能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热忱高涨，积极性高，而且学得比拟轻松，较好的达标了

6、。 1.学会本课6个生字，积存11个词语，会用“必需”造句及写“abb”式的词语。 2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。 3.培育学生喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 4.引导学生通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。 教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。 导入课文，激趣引思。(23分钟) 奇妙的开场白可以吸引学生留意力，创设良好的课堂气氛。 初读课文，畅谈感受。(810分钟) 先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。 合作

7、探究，深入理解。(2325分钟) 边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。 对比梳理，积存运用。(23分钟) 梳理学问，激发学生自主学习的热忱。 4*火烧云 颜色 -多变化快 现状 火烧云教学设计及反思 火烧云教学设计第一课时篇三 、学会本课生字新词，理解好词佳句。 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。 、学习抓住事物的特点和变化进展观看，留意积存材料的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积存材料的方法。 情景教学法，导读法。 挂图、投影。 学生在课前自己观看火烧云，初步

8、感知火烧云是怎么样的？ 课时。 】其次课时 通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 一、读课题，导入 课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课 、快速读课文，想： 是按怎样的挨次写火烧云的？ （投影出示） （学生答后板书：上来了变化着下去了） 、学习第一段： 自读，想： 火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？ （板书：霞光） 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。 学到这，你会有什么疑问？ （地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

9、 导读： 假设，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 小结： 火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。 过渡： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段 、问：你想知道些什么？ 、自由读，想： 这段怎样写火烧云的变化？ 、争论沟通。 （板书：颜色外形） 、学习颜色变化局部： 边看图，边画句： “”画出写火烧云颜色的句子。 投影出示： 天上的云着了火 着重理解这句话。 进展换词练习： 把“烧”字换成“红”字，比拟哪个词用得好，好在哪？ 问：火烧云颜色变化怎样？ （看图） 投影出示： 这地方半百合色 齐读。 问：这句子说明火烧云的

10、颜色怎样？ 理解“半半”“梨黄”的构词法。 （板书：多、快） 问：还有什么颜色？ （看图、补充） 说话练习： 颜色这么多，这不是天空，清楚是（调色盒）。 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ 闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？ 、学习外形变化局部： 问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？ （看投影片） 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？ 重点学“马”的一节。 （投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样变化的？ 马是怎样消逝的？ 参考“马”的问法，一问一答。 指导背诵。 指名读： 品评。 重点理解“那狗不见了”这句，写得好在哪？ 谈话

11、： 还可以想象成什么？ 说话： 这天空清楚成了一个（动物园）。 问： 可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？ 、小结： 颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡： 惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段 、读后问： 哪个词写出火烧云很快就下去了？ 、哪句写出看火烧云真实的感受？ 、导读，背诵。 五、总结全文 、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？ 、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 火烧云教学设计及反思 火烧云教学设计第一课时篇四 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风光，激发学生观看大自然的兴趣，培育想象力量。 2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进展观

12、看的方法。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。 课件、多媒体设备 一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云） 1什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来答复。 a这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 学生

13、朗读这句话。 c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 3师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来答复。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” a什么是恍恍惚惚的？ b为什么会有这样的感受？ 二、读中感悟，积存运用 师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。 1学生自由朗读三六自然段。 2学生沟通。（板书：颜色、外形多快） 3学习火烧云颜色的变化。 师：请你读课文的第三自然段

14、，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？ 都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。”这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进展归类？（三类） 师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色） 师：真会用词。读读这段话，比一

15、比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读） 4学习“火烧云的外形变化” 师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，外形同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云外形变化多而快？（自由读） 学生沟通。 在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？ 学生沟通。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读

16、四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读教师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三局部内容配音。 学生配音。全体配音（请大家深刻是按什么挨次表达火烧云外形变化的？）。 师：火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？ （变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） 师：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：教师捕获了一组火烧云变化的镜头，请同学来观赏。（课件展现一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它

17、们像些什么呢？想象它的外形，你能不能也根据它的“消失、样子、变化、消逝”这一挨次写一段话，一会儿我们集体沟通。 学生练笔。 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 1、一会儿，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。4、再看那边，一条“巨龙”腾空而

18、起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 三、学习“火烧云下去了” 小结：由于火烧云的颜色、外形变化如此之多，如此之快，所以说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 四、回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 五、质疑问难，妙在延长 师：现在大家还有没有不懂的问题？假如有，立刻提出来？ 师：你们提出的问题很好，有的连教师一时也答复不上来。怎么办

19、呢？在此我想给大家推举变幻的天空和新编的少儿十万个为什么，这些书种都有介绍有关火烧云的学问，课外可以请教它们。 板书设计：变化（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半白百合色 颜色葡萄灰梨黄茄子紫 火烧云变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个） 外形 变化（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 火烧云教学设计及反思 火烧云教学设计第一课时篇五 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读

20、了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。） （二）检查、反应、沟通 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tn,不读ti;“寿”读shu,不读su；“彤”读tng，不读dn。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一

21、读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清写作思路 1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的”根底。 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎

22、是天空着了火。） “烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比拟比拟。 既然通，为什么不用“红”，而用“烧”? （避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做（火烧云） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙。 1.师范读课文第一自然段。 2.晚饭过后，火烧云上

23、来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书： 大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。”的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.不是直接写火烧云，而是

24、写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。） 【设计意图】：通过学习“霞光”这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。 其次教时 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。） （一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形） （二）学习火烧云的颜色变化。 1.你从天

25、空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） 2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） 导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下 3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） 导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 4.天空中这

26、么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷） 5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏） 6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的外形变化 1.默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着） 2.一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是

27、怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。 3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） 4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。 5.自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常凶狠大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。 6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 7.质疑:是否发觉这三段在构造上有什么相像之处？

28、 小结：根据“消失（样子）变化消逝”的挨次来组段。 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变） 9.火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 【设计意图】：通过反复朗读，学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。 1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2沟通反应 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你

29、是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 3导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音） 【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中。 同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。